《鄭成功》一文是一篇歷史故事，記述了明朝末年民族英雄鄭成功收復台灣、建設台灣的史實。全文依循事情發展的先後順序，圍繞中心組織材料，歌頌鄭成功的愛國熱情和“民族英雄”的氣節、品格。由於學生現在的時代與文章介紹的內容相差甚遠，也不可能帶着學生去尋找古蹟，因此學生很難從文章本身產生對鄭成功的理解。
怎樣引導學生用什麼方法去學習才能起到事半而功倍的教學效果呢？我認為可以運用現代化的教學技術，讓學生上網去學習，將台灣過去和現在的情況、鄭成功的身平和收復台灣的場面、其他民族英雄的事蹟以及學生學習時練習和課文的朗讀收集進去。引導學生自由上網主動探究、合作學習。我的教學設計即是按照“服從書本——跳出書本——迴歸書本”的理念來進行。
下面，我先把自己的教學步驟作一個詳細説明。
一、導入新課：
1、（播放鄭成功收復台灣的戰爭場面。）教師描述：1662年2月，民族英雄鄭成功率領軍隊打敗了荷蘭侵略者，收復了台灣，為中華民族立下了不朽的功勛。今天，我們要學習的課文題目就是鄭成功。
二、質疑問難：
通過課前的預習，你有什麼問題嗎？
三、自由網上學習：
大家提了這麼多問題，真愛動腦筋。下面你就確定一個或幾個感興趣的問題上網學習。在學習過程中，根據需要你可以獨立研究，也可以和別人合作學習。
（在學生上網學習的過程中）大家在網上學習的過程中，如果有了感受和體會，可以打開“自由論壇”這一窗口，把它寫下來，與同學一起分享。
四、交流學習成果：
1、下面我們來交流一下學習的收穫。
A、寶島台灣
引導學生自由發言，感受台灣的美麗富饒。
（利用網絡教學的功能顯示學生打開的網頁）
過渡：是啊!寶島台灣多麼美麗、多麼富饒，它自古以來就是中國的領土。可在明朝期間被荷蘭殖民者強佔了38年之久。此時，你們有什麼想法？在1662年，鄭成功駐軍廈門時，就下定決心收復台灣。聽，他在説（網絡出示句子）教師範讀。
誰也想讀一讀？指名讀；多麼慷慨激昂的話語啊！一起讀。（齊讀）
B、收復台灣
過渡：那鄭成功是怎樣收復台灣、建設台灣的呢？
（引導學生暢所欲言，感受體會鄭軍官兵的神勇。）
讓我們回到1662年硝煙瀰漫的台灣戰場，感受一下鄭軍官兵的神勇。（播放鄭成功收復台灣的戰爭場面，並配以文字錄音。）
看了剛才的畫面，你想説什麼？
引讀課文第6自然段：多開心，多痛快呀！曾經殘酷奴役台灣同胞的荷蘭侵略者們得到了應有的下場，台灣同胞個個 ，他們 ，高山族的酋長也送來 ，鄭成功為了表示感謝，也回贈給他們 。
這一天，是台灣的不眠之夜，街頭巷尾， 。
“載歌載舞”什麼意思？人們在什麼情況下，會載歌載舞？（自由暢談）
（如果學生沒能就具體事情説，教師引導：你能具體地説一説嗎？）
説得真好，大家都能留心生活，都有一雙會發現的眼睛。
C、建設台灣
過渡：除了這些內容，你從網上還了解到了什麼？
引導：鄭成功是怎樣建設台灣的呢？
（利用網絡教學的功能顯示學生打開的'網頁）
D、除了收復台灣、建設台灣以外，你還了解到其它關於鄭成功的資料嗎？（引導學生全面感知鄭成功的情況，從而對鄭成功其人有正確全面地評價。）
五、小結，學習第九自然段。
1、學到這兒，你知道為什麼稱鄭成功為民族英雄了嗎？
2、今天，我們在網上學習的收穫可真不少！我們已經深刻地瞭解了鄭成功。現在，讓我們一起走進鄭成功的紀念館，去瞻仰這位民族英雄的雕塑（出示鄭成功的雕像）。看到鄭成功，你想對他説什麼？
3、課文的最後一段話表達了我們共同的心聲，誰來讀一讀。（網絡出示句子）
4、是啊，這位令世人景仰的民族英雄將永遠銘刻在我們的心中。來，我們一起讀。
六、延伸課外：
1、今天，我們運用網絡學習了鄭成功這篇課文，你有什麼想法？
2、在這個網站上可以查找到你需要的內容，大家課後可以帶着自己感興趣的問題繼續登陸網站學習研究。
“在兒童心靈深處都有一種根深蒂固深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發現者，研究者，探索者。”（蘇霍姆林斯基）作為六年級的學生來説，已初步具備了學習語文的能力，但他們仍處於以形象思維為主的年齡階段，這就需要以各種方式來激發、維持學生的學習興趣。教學中，如果只有老師空洞的講解，不僅信息少，效果差，還會嚴重影響學生對本課知識探究的興趣。所以我在教學中中不僅提供了大量的文字資料，還收集了大量的圖片資料，讓學生在自主學習的氛圍中主動建構知識結構。“質疑問難，確定任務——上網瀏覽，自主學習——交流討論，合作學習——激發情感，延伸學習”的教學模式，讓我的教學如虎添翼，起到了很好的效果。
文萃咖
