第二課時
教學要點
一、研讀3—5段並歸納第一大部分內容。
二、研讀6、7段。
三、講清“寓情於議”的。寫作方法。
教學過程
一、檢查鞏固情況:
1、 檢查背誦1、2段。
2、 這兩段諸葛亮向後主劉禪提出的兩條建議是什麼?
二、研讀3—5段。
1、指導朗讀3—5段,要求有層次感。
2、補充如下注釋:
是以:因此,“以是”的倒裝。
痛恨:痛心,遺憾,要注意與現代漢語的區別。
所以:表原因連詞,要注意與現代漢語的區別。
計日而待:時間不長,屈指可數。
良實:形容詞活用為名詞,善良誠實之人。
親賢臣,遠小人:親,親近;遠,遠離。都是形容詞活用為動詞。
闕:通“缺”,缺點。
3、結合註釋,弄清語意,思考3、4、5各段意思。
4、分析並討論:
“願陛下親之信之,則漢室之隆,可計日而待也”
⑴這句話是諸葛亮希望後主劉禪幹什麼?
⑵這樣做有什麼重大意義?
、這三小節作者又向後主劉禪提出了什麼建議?(親賢遠佞)
三、小結第一部分
四、研讀第二部分
1、指導朗讀,要求讀出層次感。
2、補充如下注釋:
躬耕,親自耕種。躬,身體,此處是名詞作狀語。
聞達:聲名遠揚。
庶竭:希望竭盡。庶,讀shù,連詞,表希望。
驅馳:本義是策馬前進,此處引申為奔走效勞。
託付不效:交給的任務沒有完成。託付,動詞活用為名詞,指託付的`事情。
爾來:從那時到現在。
3、翻譯6、7段(以敍事為主,可直譯)
4、思考,回答問題:兩段主要表達方式是什麼?敍述的對象以及敍述的內容是什麼?(要求學生扣課文中句子回答)
5、歸納大意:借分析句子含義,講“寓情於敍”。
6、背誦第二部分。
五、佈置作業。
1、課後默寫3—7段內容。
2、完成“辨析·比較”題三、四。
3、預習第三部分。