《望月》第二課時教案

設計思路：

本教學設計以“月”為核心，從“眼中月”、“詩中月”、“心中月”逐層展開對課文的解讀。通過自由讀，分角色讀等朗讀訓練培養學生在讀中感受與領悟的能力。同時為提高對學生的表達能力，我又加入了“幻想月”環節，讓學生在體悟課文中心基礎上展開想象，並學會用筆表達出心中所想。最後，為了讓學生學會走出文本，走向生活，我又設計了“觀察月”的作業。

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.分角色朗讀課文。

3.能聯繫課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產生想象的句子的意思。

4．通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句和寫作的興趣，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受生活。

教學重點、難點：

1．能聯繫課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產生想象的句子的意思。

2．通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句和寫作的興趣，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受生活。

教學過程：

一、導入

今天我們一起來學習第25課，一齊讀（指課題）。月光是那樣的清純淡雅，再讀（指課題）。通過上節課的學習，我們知道了是誰在望月？（作者）作者叫什麼？（趙麗宏）作者在哪裏望月？（江輪的甲板上）。

師過渡：對，本課寫了作者趙麗宏在江輪甲板上望月，那麼他看到了一幅怎麼樣的畫面呢？請同學們自由朗讀課文第二自然段。

二、學習第一部分；眼中月

1．自由朗讀課文（課件出示課文第二自然段內容）

2．要求：讀準字音；讀通語句；在自己感受最深的地方作標記，並在旁邊寫下自己的理解或是體會。

3．交流：

（1）指名讀，談感受

（2）難點詞語解釋：

蘆蕩：江邊長着蘆葦的地方。

剪影：指事物的輪廓（課件出示插圖，師解釋：月光下山峯、樹林只留下了黑色的'影子，就像是用黑色的紙剪下來貼在遠處似的）。

（3）你覺得這是怎樣的一幅畫面？

（寧靜，優美）

（4）那麼就請你讀出這份寧靜，這份優美來。

指名讀，師生評議

（5）師：聽了大家深情的朗讀，老師也想讀一讀，聽我讀一遍好嗎？請聽好，看看哪些地方你認為讀得好，值得你學習，哪些地方讀得不好，你認為不可取。

師配樂範讀——《月夜》

（6）下面，請同學們也隨着音樂輕聲讀課文，相信你的感受會更深。

學生配樂讀課文——《月夜》

小結：這個自然段中的月是什麼月？它不是作者想象的，也不是聽別人講述的，而是？（作者眼中看到的）所以我們把它叫作“眼中月”。（課件出示：眼中月）

師過渡：月光似水、靜影沉璧，月光照水、水波映月，我深深地沉醉於這如水的月色中，偶然回頭時才發現身邊多了一個人，原來是誰來了？（跟隨我出來旅行的小外甥）小外甥來了，我們一起望月，欣賞這優美的江水月夜。我們只是靜靜坐在那裏賞月嗎/？我們還做了什麼？（比賽背詩和談月亮像什麼）那我們就先來看看作者與小外甥是如何比賽背詩的。下面請同學們自由朗讀課文第3——12自然段。

三、學習第二部分：詩中月

1．自由朗讀課文（課件出示課文第7——11自然段）

2．師生分角色讀課文：

師：假如我就是趙麗宏，誰願意做我的小外甥？（指名）我們一起來背詩好嗎？寫月亮的，你一句，我一句。

師生對詩（課件配樂——《春江花月夜》）

3．到此，我們的比賽結束了嗎？（沒有）你怎麼知道沒有結束？（因為後面有兩個省略號）那麼此處省略號的作用是？（表示引文的省略）

4．除了課文中的這些寫月亮的詩，你還知道哪些寫月亮的詩？同桌之間也比賽背一背，看誰背的多。

5．師生比賽背詩

師：假如我還是我，你還是你，在這優美的月光下，我們也來背詩好嗎？寫月亮的，我一句，你一句：

“春江潮水連海平，海上明月共潮生。

春風又綠江南岸，明月何時照我還。

秦時明月漢時關，萬里長征人未還。”

…………

今宵無酒空對月，寂寥相思又一年。（師：這是我自己寫的詩，還不錯吧？原詩想不想看？課件出示全詩——《中秋感懷》：“秋風落葉清露冷，漫夜孤星月光寒。今宵無酒空對月，寂寥相思又一年。”老師相信，你也可以寫的，就像我這樣）

3．小結：同學們真的很厲害，會背這麼多的詩，以後有機會，咱們再比試。回過頭我們再來看這部分寫的又是什麼月？還是作者眼中看到的月嗎？（不是，是詩歌中的月）我們可以概括為“詩中月”。（課件出示：詩中月）

師過渡：“詩和月光一起，沐浴着我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。”（課件出示）突然小外甥又冒出一個問題來——

四、學習第三部分：心中月

1．師生分角色讀課文

生：你説，月亮像什麼？

師：你説呢？你覺得月亮像什麼？

生：像眼睛，天的眼睛。

師：你説説，這是什麼樣的眼睛？

生：這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大一次……

2．指導朗讀：

小外甥在説這幾句話的時候是什麼表情？（他瞪大眼睛等我的回答，兩個烏黑的瞳仁裏各有一個亮晶晶的小月亮閃閃發光。他繪聲繪色地説着，彷彿在講一個現成的童話故事。——課件出示）那麼請你也像小外甥這樣讀，讓老師看到你眼中那閃閃發光的小月亮。

3．學生自由讀（課件出示：像眼睛，天的眼睛。這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大一次……）

4．指名讀，齊讀

5．這裏的月又是怎樣的月？既不是作者眼中的月，也不是詩中的月而是小外甥？（心中對於月的想象）我們概括為“心中月”。（課件出示：心中月）

6．你覺得小外甥這個比喻怎麼樣？

（很奇特）

4．由這麼奇特的想象，我們可以看出小外甥是怎樣的一個孩子？

（愛幻想）

5．除此之外，小外甥還有哪些特點？你從哪裏看出來的？

（①聰明好學：從比賽背詩中看出。②很調皮：從他説的話中看出，如“是月亮把我叫醒了”與“月亮困了，睜不開眼睛了”。）

過渡：這麼一個聰明好學又調皮可愛的小外甥困了，睜不開眼睛了，搖搖晃晃地走回艙裏去了。“甲板上又只留下我一個人。我久久凝視着月亮消失的地方，輕輕地展開了幻想的翅膀……”（課件出示）

五、學習第四部分：幻想月——（課件配樂：《但願人長久》）

1．此時，我們一起隨作者坐在江輪的甲板上，抬頭凝望天上那一輪皎潔的明月，展開幻想的翅膀，把你的幻想寫在該段省略號的旁邊。

2．學生隨音樂想象，記錄

3．交流評議——指名説

六、佈置作業：觀察月——（課件出示）

師：同學們想象的可真好，你們也都是愛幻想的孩子。請同學們課下繼續保持這美好的想象，課下完成這樣一道作業：

“在有月亮的晚上，觀察一下月亮，再觀察一下週圍的景物：樹、人、房屋、莊稼都是什麼樣。請你仔細觀察，用心體會，大膽幻想，然後寫成一小篇文章。”（師：你既可以像本課作者趙麗宏這樣寫成一篇優美的散文，也可以像老師那樣寫一首小詩，即使寫成順口溜都可以。）

板書設計：

望月

眼中月

詩中月

心中月