教學設計思想
■教材分析
本課主要介紹中國自然環境概況，即中國人民生活的環境。本課側重於自然環境對人們生活的影響，環境只是人們生活的舞台，如何體現人的存在，如何協調人地關係是本課的主旨。同時，本課內容為第三課的學習作了知識上的鋪墊。
■教學目標
（1）通過讀圖瞭解中國的地形特點，討論分析不同地形區對人們的生活、工作、學習、農業生產、交通等方面的影響。
（2）通過讀剖面圖理解我國地勢的特點，進一步討論這樣的地勢產生的影響。
（3）樹立因地制宜和可持續發展的觀念，增進對家鄉的關注和熱愛之情。
■教學重點和難點分析
教學重點：不同地形特別是山區及學生所在地地形區對人們生產、生活的影響。
教學難點：讀剖面圖的能力，分析探究能力。
■教學方法
本節課採用探究式的學習方式，教學過程分為想學（創設情景激發興趣）→學會（新舊結合掌握知識）→會學（讀圖分析掌握方法）→會用（聯繫實際活學活用）。
■教學準備
教師準備：多媒體課件。
學生準備：瞭解不同地形區的生產特點和生活習慣。
學法流程整體構架
本課教學流程見下表。
（新課導入）學與教的過程
【展示】介紹中國大好河山的圖片，（配歌曲）
【提問】剛才大家看到了些什麼？聽到了些什麼？
（新課教學）
【承轉】中國的山水和土地養育着億萬中華兒女，也孕育出了源遠流長的民族文化。今天，我們將在這優美的畫面、動人的歌聲中去了解祖國的自然環境，保護自然環境，使壯麗河山長在，燦爛文明永傳。
【展示】《中國地形圖》
【提問】（1）請同學們回憶地形的種類，看圖找一下中國有些什麼地形？
學生確定中國地形多樣。
（2）我們現在生活的地方屬於什麼地形區？
學生思考後回答。
【展示】本地交通、稻田、漁業圖片
【提問】請同學們一起來討論當地人民的.生活、生產情況。
學生從生活習慣、農業生產、交通等方面討論。
【展示】青藏高原、四川盆地、內蒙古高原、東南丘陵等地的圖片。
【提問】其它地形區的人民是否一樣生活生產，為什麼？
學生結合圖片分組討論分析，農業生產的分佈在很大程度上受到各地自然環境的制約。
【敍述】一般情況下，我們經常把山地、丘陵和崎嶇的高原都統稱為山區。
【展示】《中國各類地形面積比例示意圖》
【提問】你從圖中發現了什麼？
學生確定山區面積廣大。
【展示】小明和小玲各自對山區的感受
【提問】你同意他們的看法嗎？你有什麼看法？
教師組織學生分小組討論，指導學生分析對話，鼓勵學生結合旅遊等親身休驗和所見所聞，發表自己的看法。
【展示】《中國地形圖》
【提問】我國的山區主要分佈在哪裏？目前我國正在進行的西部大開發，你願意參與嗎？
為第三課東西差異、西部大開發作鋪墊。
【承轉】剛才我們討論了我國的地形特點，那麼在家是否知道各類地形最大的一個區別是什麼呢？（海拔）讓我們一起去觀察一下我國地勢的分佈特點。
【展示】《中國地形圖》、《沿北緯32？的地形剖面圖》
【提問】（1）對照陸高表，青藏高原、四川盆地、長江中下游平原的平均海拔高度分別是多少？
學生讀圖回答。
（2）如果我們自東向西穿越這三個地形區去旅遊，會看到地表起伏有什麼變化？
（3）你能解釋“大江東去浪濤盡”，“一江春水向東流”的原因嗎？
學生自由發言，討論分析。
（課堂小結）
【提問】（1）通過本堂課的學習，請你用一句話來概括今天所學內容或者説出你印記最深的。
（2）我們知道了地形對人類生產、生活的影響，那麼你對於人類對地形環境的適應和利用有些什麼看法呢？
學生結合實際自由發言。
問題研討
本課的教學應突出人們在不同的地形條件下，生活和生產產生了很大的不同，讓學生充分體會到人與自然環境之間的依存關係，進而反思可持續發展中存在的問題及對策。
文萃咖
