七年級上冊歷史遠古的傳説教案

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要編寫教案，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。我們該怎麼去寫教案呢？下面是小編整理的七年級上冊歷史遠古的傳説教案，歡迎大家分享。

【教學目標】

識記與理解：記住遠古傳説中的重要人物，記住漢族的前身和始祖。理解炎帝和黃帝與農業起源關係的傳説的實質，理解“禪讓”的含義和實質。

能力和方法：培養從傳説中提取有用信息的能力、幫助學生掌握以傳説印證歷史的基本方法。

情感、態度與價值觀：瞭解華夏族形成的歷史，培養崇敬中華民族人文始祖的.情感。瞭解以大禹為代表的遠古居民的優秀品行，繼承和發揚中華民族的優秀傳統，體驗大禹治水的艱辛並瞭解其業績，體會人生的價值。

【教學重、難點】

重點：農業起源的傳説和華夏族的形成。大禹治水的傳説。

難點：部落、部落聯盟的構成和性質。“禪讓”的含義和實質。

【課前準備】

課前收集有關黃帝、炎帝、蚩尤、大禹治水的傳説故事。

【教學步驟】

一、導入新課

1.學生讀引言。

2.教師引入：歷史講究真實可靠，傳説難免誇張虛構。但不少傳説生動地反映了人類的歷史，包含着極有價值的內容。上一課時，我們從考古發掘的物證來學習了原始農耕文化，本課時要通過傳説來認識農耕文化。看看那些流傳久遠的傳説中，包含了有關遠古農耕文化的哪些有用的歷史信息？

二、新課講授

（一）炎帝和黃帝的傳説

中國人都自稱是炎黃子孫，你知道是怎麼來的嗎？

講解“炎”、“黃”之意及其傳説（或抽學生來講）。

整理出華夏族的來歷：

從中知道了哪些有關農耕文化的重要信息？談後世祭祀炎、黃（談兩碑上的字），黃帝、炎帝被稱為中華民族的“人文始祖”。

（二）禪讓的傳説

1.簡要講：黃帝以後很久，堯禪舜、舜讓大禹。要求學生概括其過程的共同點。然後得出結論，讓學生理解禪讓的含義。

2.讓學生簡單發表一下關於如何看“禪讓制”的看法。

（三）治水的傳説

1.大禹之所以在舜死後出任部落聯盟的首領。必定是他的德才出眾、威望很高。何以見得？還是讓我們一起來了解大禹治水的傳説。

2.要求學生講述大禹治水的傳説。然後問，大禹治水為什麼能夠取得成功？然後小結：大禹治水成功，樹立了崇高的威望。

3.處理輔欄的讀讀、説説。

（四）情感昇華

學習了本課內容，我們從他們身上學習什麼？（生答，教師簡評），這些都是我們中華民族的傳統美德，要將其發揚光大。

（五）學習測評

完成課後學習測評題。