《竹溪記》教案範文

教學目標

1、掌握文中文言實詞、虛詞的用法。

2、學習文章借題發揮，批評世俗不知竹而盲目貴竹或賤竹怪現象，讚揚那些不務紛華、不諂流俗的孤高獨立的人品。

教學重點、難點

1、正確朗讀課文，理解文言意思。

2、通過反覆對比、襯托，精心佈局，點明主旨。

教學課時：四課時

教學過程

第一課時

一、預習

1、給下列加點字注音。

絕徼（jio）薪之（xn）芟而去焉（shn）毋（w）輒（zh）

蓊然（wng）深好（ho）綽約（chu）孑孑然（ji）凜然（ln）

偃蹇（ynjin）裘馬（qi）僮奴（tng）酣嗜（sh）臭味（xi）

2、朗讀課文，藉助註釋、工具書瞭解大意。

二、導入

先讓學生説説自己對竹的認識，各抒己見。教師引出清代的鄭板橋，畫竹，寫詩讚竹，他寫過一首著名的《竹石》詩：“咬定青山不放鬆，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風!”進而引入新課。

作者唐順之，明代散文家。今江蘇常州人。學者稱“荊川先生”。唐順之學識淵博，他是明中葉重要散文家，與王慎中、茅坤、歸有光等同為明代重要文學流派——唐宋派的代表。著作有《荊川先生文集》。

作者唐順之的舅父任光祿在荊溪上修築園林，園中遍植綠竹，而不種其他樹木，本文是作者為園林寫的“記”。

三、朗讀課文，整體感知

要求：讀準字音、讀準停頓、讀出感情。

1、教師範讀，邊讀邊正音。

2、學生自由朗讀課文。

3、學生個別朗讀，每個自然段分別過關。在同學朗讀的時候，其他同學為他找出讀錯的或者是讀破的地方。

4、齊讀課文。

第二課時

一、研讀課文

(一)學習第一段。

1．學生朗讀第一段。

2．質疑，弄清文意。

明確：

京師：京城，首都，此指北京。侯家：指封侯的顯貴人家。

絕徼：極邊遠之地。徼，邊塞。

薪之：把它當作柴草。薪，柴草，這裏用作動詞。之，指竹子。

或芟而去焉：有時就將它砍去，芟，割除。去，除掉，去掉。焉，表指代，相當於“之”，指竹子。

又稿以死：例又凍枯而死，稿，通“槁”，枯。

則人益貴之：那麼人們就更珍愛它。貴，動詞，重視，珍愛。

分析：

文章一提筆就寫“餘嘗遊於京師侯家富人之園”的見聞感受，那裏奇花異石屢見不鮮，惟竹不可得。接着兩句，寫竹子在作者家鄉——江南的命運。人們把竹子砍掉當柴草燒。要造園林，總要把竹子“芟而去焉”，説“毋以是佔我花石地”，寧可花“千錢買一石，百錢買一花”，也決不要一竿竹。最後兩句寫京城人貴竹，不惜數千錢而致一竹，但因為氣候關係，往往難以成活，所以愈顯得珍貴。聽説京城人貴竹，江南人還會到可笑：“京師人乃寶吾之所薪。”

這一段寫人們對待竹子的不同態度，一貴一賤，京師人與江南人形成鮮明的對照。

(二)學習第二、三段。

1．學生朗讀第二、三段。

2．質疑、弄清文意。

明確：

為……所：表被動。無以：沒有什麼。

使其人：假如那裏的人。一旦：忽然有一天。

不勝笑：笑也笑不完。語云：常言道。

去鄉：離鄉。以此言之：如此説來。

何常之有：“有何常”的倒裝。

分析：

第二段在上文揭示京師人貴竹江南人賤竹這一現象的基礎上，作者深入一步，進行了由此及彼的推理，奇花異石雖為京師人和江南人所貴，但在其產地一定與竹子在江南的命運相似。反之，在奇花異石的家鄉“絕徼海外”，或者在其他從來不產竹子的地方，一旦有人看見竹子，又必定比京師的人更加珍愛它。這裏把京師人、江南人、絕徼海外人對“奇花石”和“竹”的不同態度進行了鮮明的對比，並指出三種人對不同物品的不同態度是一種奇特可笑的現象。

第三段，作者深入地進行了由表及裏的分析，引用俗語，説明世上評價人、物的標準，是依遠近多寡而論高下貴賤。面對這種習俗的偏見，作者忍不住發問：“事之好醜，亦何常有之？”這一反詰句，有力地表現了對人才和竹子的不幸命運的憤憤不平，抒發了對世俗偏見的強烈不滿之情。

二、小結

第一至第三段，論述世人對竹的態度。這一部分可分為兩個層次。第一層(第一段)，記述京師人貴竹和江南人賤竹奇怪現象。第二層(第二、三段)，作者就貴竹、賤竹現象發議論，指出物之高下貴賤是以物之遠近多寡而論的，並進而明世人的好惡無常。

三、佈置作業

1．探究、練習一。

2．選用隨堂練習。

第三課時

一、複習舊課

學生朗讀課文，交流對課文前三段的理解。

二、繼續學習課文

(一)學習第四段。

1．學生朗讀第四段。

2．質疑，弄清大意。

明確：

遍植：到處種植。他木：其他樹木。

吟嘯：吟詩嘯歌。有力者：有勢力的人。

蓊然：草木茂盛的樣子。

分析：

文章至此，才點出了題目中的竹溪。任光祿雖身處江南，不以世俗賤竹而賤之，反而在荊溪之上治園，“遍植以竹”，竹間作一小樓，暇則與客吟嘯其中，”並自號曰：“竹溪主人”。裏雖寥寥幾筆，卻刻畫了一個不苟合流俗，志趣高雅的人物象。

(二)學習第五、六段。

1．學生朗讀第五、六段。

2．質疑，弄清大意。

明確：

漫然：漫不經心，隨便地。無乃：恐怕，含有推測性。

深好：很深的喜愛。以告人：即以之告人。

可好：值得喜愛。妖豔：顏色豔麗。

孑孑然：孤零零。

偃蹇孤特：高傲獨立不羣。偃蹇，高傲。孤特，孤高獨立。

是以：因此。鬥富：比比誰有錢。

裘馬：常用以形容生活奢華，如“輕裘肥馬”。裘，皮衣。

挺挺：正直的樣子。凜然：嚴肅，形容令人敬畏的神態。

取貴：受重視。

分析：

第五段先對第四段任光祿治竹溪園言竹的議論。闡述任光祿植竹意義，先從反面講，像任光祿這樣知竹愛竹的人，自古以來是“絕少”的，因為人們的審美觀點有問題，認為沒有石的“奇巧”，沒有花的“妖豔綽約”；它“孑孑然”，像高傲獨立不羣的士人。至此，由任光祿對竹的態度，揭示出他不諂流俗的孤高獨立的人品。文章這裏的議論，也是間接寫竹，借寫竹子來讚揚竹溪主人。

後緊接上文，作者從正面歌頌任光祿的人品：他雖然生長於熱鬧繁華的環境，卻能不迷戀於其中，鄙棄富人所嗜好的紙醉金迷，不迎合巴結別人，孤高獨立，這肯定從竹中得到了神韻，作者極其自然地從寫人轉到寫竹。

第六段，作者一聲長歎收束全文。這裏明寫竹，暗裏寫人——江南自有愛竹之土。

第四課時

一、理解文章第四至六段內容。

明確：

文章第四至六段，讚頌任光祿的知竹愛竹和他的孤高獨立的人品。這一部分可分為三個層次。

第一層(第四段)，寫任光祿治園，遍植以竹，自名竹溪主人，並點出作“記”的由來。

第二層(第五段)，論述任光祿知竹愛竹的根源在於他的'孤高獨立的人品。

第三層(第六段)，抒發江南自有愛竹之士的感慨，結束全文。

二、探究活動

1、任君貴竹與京師人貴竹有什麼不同?你是怎樣理解“竹固可以不出江南而取貴”的含義的?

學生討論、交流。

明確：

任君在賤竹之江南竟貴竹，在於知竹，知竹在於他的人格與竹自有某種相通之處；他“深好於竹”，是真愛竹。京師人貴竹，是“以其難致而多稿死”，物以稀為貴罷了，是為了鬥富，其實不知竹，非真心愛竹。

對“竹固可以不出江南而取貴”的含義可這樣理解：如果人們都能像任君那樣知竹，真心愛竹，那麼在“可以不勞力而蓊然滿園”的江南，也就有人貴竹了，而不是“物去鄉則益貴”。

2、你知道還有哪些名人特別喜歡竹?課外蒐集名人詠竹的詩句，和同學們交流交流。

學生討論、交流。

明確：

如，“咬定青山不放鬆，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風!”(清代，鄭板橋《竹石》)

“獨坐幽篁裏，彈琴復長嘯。深林人不知，明月來相照。(唐代，王維《竹裏館》)

“插棘編籬謹護持，養成寒碧映漣漪。清風掠地秋先到，赤日行天午不知。解籜時聞聲簌簌，放梢初見影離離。歸閒我欲頻來此，枕蕈仍教到處隨。”(宋代、陸游《新竹》)

三、積累文言詞語

研究下列句子中加點的詞的意思和用法，説説它們在用法上有什麼相同之處。

1．吾江南人斬竹而薪之

2．則人益貴之

3．京師人乃寶吾之所薪

明確：

這些加點的詞本不是動詞，在句中都活用為動詞。

第1句“薪”是“把……當作柴草”的意思，名詞活用為動詞。第2句“貴”是“以……為貴，重視”的意思，形容詞活用為動詞。第3句“寶”是“把……當作寶貝”的意思，名詞活用為動詞。“薪”是“看作柴草”的意思，名詞活用為動詞。

四、朗讀全文，加深理解。

五、小結

這篇山水小品，未記竹溪之景物，而是借題發揮，譏笑批評了世俗不知竹而盲目貴竹或賤竹的怪現象，讚揚了任光祿君知竹、愛竹和不務紛華、不諂流俗的孤高獨立的人品。

本文題名為“記”，所記的中心事件是作者舅父光祿任君治園植竹一事，但作者並沒有按一般“記”的格式來記敍事件始末，卻是把重點放在議論上，通過反覆對比、襯托，精心佈局，自然托出了文章的主旨。

六、佈置作業

探究、練習二。