作為一名優秀的教育工作者，常常需要準備教案，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的桂花雨公開課一等獎教案（通用10篇），希望對大家有所幫助。
教學目標：
1、知識與技能
認識2個生字，讀讀記記“姿態、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里“等詞語，正確流利，有感情地朗讀課文，體會作者的思鄉之情，並領悟這種感情是怎樣表達出來的。
2、過程與方法：
通過自讀自悟和與同學交流，體會作者思戀家鄉的思想感情，並領悟這種感情是怎樣表達出來的。
3、情感態度與價值觀
豐富學生的情感體念，進一步體會人們的思鄉情懷。
教材重點與難點
重點：引導學生體驗搖花樂。
難點：體會母親對故鄉桂花的懷念。
教學過程
一、談話導入
童年是幸福的，難忘的，回憶美好的童年生活是一種樂趣，一種享受。今天我們要學的課文就是一篇回憶童年生活的文章。讓我們跟隨着作者琦君，走進她的美麗的童年，欣賞美麗的桂花雨吧！
二、明確學習要求與方法
1、指名讀“閲讀提示“。
2、指名説。
三、初讀課文
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想想課文主要講了什麼？
2、指名説。
四、再讀課文
1、用較快的速度默讀課文，看看桂花給“我”帶來了哪些快樂？畫出有關的詞句。
2、有感情地將你找出的句子讀給同桌聽。
3、重點品味搖花的樂趣。
為什麼説“搖桂花”對“我”不説是件大事？理解“總是”。
畫出“我”搖桂花的句子。
理解“這下，我可樂了，幫大人抱着桂花樹，使勁地搖。”
自讀，邊想像當時的情景。
指名讀，其他學生閉眼想象。
指名説説想象的情景。
再指名讀，男生讀，女生讀。（老師相機指導）
齊讀。
五、品讀體會
1、反覆讀讀“可是母親説，這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花。”和同桌討論一下對這句話的理解。
2、指名説。
3、聯繫整段課文，由“可是”體會到什麼？
4、瀏覽全文，找找理由説説，你認為家鄉桂花香還是杭州桂花香？
5、品讀，體會家鄉桂花的香。
“桂花盛開的時候，不説香飄十里，至少前後十幾家鄰居沒有不浸在桂花香裏的。”
“全年，整個村子都浸在桂花的香氣裏。“
哪個字突出地説明桂花的香氣呢？
指名讀，小組讀。
6、找出寫杭州的桂花香的句子。
7、事實上。桂花的香氣是一樣的，甚至，杭州小山的因為多，更顯得香氣濃郁些。而母親為什麼還要説“這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花”？
8、指名説
母親這句樸素的話，與“月是故鄉明”如出一轍。母親每年都聞着桂花的香氣。關注桂花，收穫桂花，體驗着“饋贈桂花的快樂。吃着桂花食品，喝着桂花茶……桂花已充盈了她全部的生活。家鄉院子裏的這棵桂花樹，是母親生活乃至生命的一部分，還的什麼可以替代它嗎？從中，我們不難看出，家鄉在母親心中的分量。
9、母親的這種情感，這份情懷，無疑也感染了作者。體會“於是，我又想起了我在故鄉童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
10、小結。（板書香思鄉濃）
六、表達方式：
敍事抒情。
七、學生總結。
八、佈置作業
1、把喜歡的句子，段落背誦，抄寫下來。
2、回憶自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？可以學習這課的寫法，寫一個片段。
教學目標：
1、知識目標：認讀本課生字詞，瞭解課本課所講的內容
2、能力目標：有感情的朗讀課文，想象課文描寫的情景，培養同學的自學能力和合作學習的能力
3、德育目標；體會作者對童年往事的懷念和熱愛家鄉的思想感情。
教學重難點
理解想象課文的情景，體會作者表達的思想感情
教學準備：
課件
教學過程
一、創設情境，導入課文
1、播放歌曲《八月桂花遍地開》，説説你對桂花的印象。
2、板書課題《桂花雨》，俺們學習這篇課文將對桂花有更深刻的瞭解。
二、初讀課文，感知內容。
1、選擇自身喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2、默讀閲讀提示，考慮：閲讀提示對俺們提出了什麼要求？
3、指人回答，明確：出示課件
4、分同桌輪讀，評議
5、説説課文主要寫了一件什麼事？（作者記述了童年時候與母親一起搖桂花的事情）
三、合作學習，理解課文。
1、你喜歡哪幾句話？你能想象當時的情景嗎？合作學習。
2、彙報交流：如桂花樹的樣子，母親送桂花的情景，搖桂花的情景等。
3、出示課件：師範讀。同學想象，有感情地朗讀課文。
這下，俺可樂壞了，幫大人抱着桂花樹，使勁搖。桂花紛紛落下來，俺們滿頭滿身都是桂花。俺喊：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
4、默讀課文，説説表達了作者怎樣的感情？（抒發了作者懷念家鄉，懷念童年生活的感情）
四、拓展延伸
回憶一下童年的生活，有沒有不能忘懷的人和事呢？説給大家聽。
五、作業
1、寫一寫童年的趣事。
2、畫一幅表示童年生活的畫
一、讀題設疑，整體感知
１、導入新課：同學們，傲雪而立的梅花寄託着外祖父對祖國的無盡思念，香氣迷人的桂花又讓“我”想起了什麼呢？今天讓我們一起去欣賞美麗的桂花雨。（板題、讀題）讀了課題，你心中有什麼疑問，請大膽地提出來。
２、讓我們帶着疑問走進課文尋找答案吧，自學課文：（出示自學提綱。）
⑴自由讀文，讀準字音。
⑵劃出不理解的字詞用學過的方法理解。
⑶“桂花雨”是什麼意思？
二、檢查自學，彙報交流
１、解決學生提出的生字疑難。
２、指名逐段讀文，正音。
３、課文講了一件什麼事？（課文講的是作者深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。）
４、“桂花雨”是什麼意思？（“桂花雨”是指很多桂花一齊落下來，就像下雨一樣。）引導學生引用文中的語句來回答：桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊！”
三、自讀課文，讀出精彩
１、找出描寫“我”小時侯搖桂花的部分，並開展學習：第２～６自然段：
⑴鼓勵學生用自己最喜歡的方式讀２～６自然段，和同桌説説你讀懂了什麼。
⑵進行朗讀指導：指名學生讀一讀，其他學生進行評價。
師：你聽出了什麼味道？還有想讀出自己不同感受的嗎？（讓學生充分參與）
⑶第二自然段寫了作者對桂花的喜愛，同時也寫了桂花樹的特點：樣子笨、花形小、味道香。這一段中的省略號表示列舉的省略，可引導學生説出一、兩種花名來補充。
⑷第三自然段寫了桂花開時，正好是颱風季節，母親總是擔心颱風來破壞桂花。同時，還交代了桂花收回來是為了送給鄰居做糕點。
⑸第四自然段寫了桂花的香以及應當“搖”的原因：學習時讓學生閉眼想象桂花的香。
⑹第五自然段寫出作者對“搖桂花”的熱愛：引導學生找出能體現這一點的詞句：是件大事、總是問、樂了、使勁。朗讀時注意讀出下面兩句話的語氣：
①“媽，怎麼還不搖桂花呀？”──迫不及待
②“啊，真像下雨，好香的雨啊！”──讚美
感悟形象：一邊讀一邊結合課文插圖想象搖花樂的情景，再閉眼想象“桂花雨”，和作者分享童年的快樂。
⑺第六自然段寫了桂花的收、藏及作用。（可引導學生説一説對桂花的認識）
２、全班有感情地朗讀２～６自然段，讓學生讀出作者對“搖花樂”的懷念。
四、品讀詞句，體會感情
找出抒發作者思想感情的句子體會：
⑴“杭州的一處小山全是桂花，香飄十里，可是母親説：“這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花。”
仿照這個句式，讓學生説説，從而體會到母親表達的是對家鄉的熱愛和懷念。
如：這裏的環境真好，母親會怎麼説？這裏的生活真舒適，母親會怎麼説？
⑵“於是，我也想到了在故鄉童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。”
①“搖花樂”指的是在作者眼裏，搖桂花是一件非常快樂的事。
②模仿寫句，啟發學生回憶童年裏難忘的人和事：
聽到＿＿＿＿＿，我總會想起＿＿＿＿＿＿，還有＿＿＿＿＿＿。
五、迴歸整體，交流感受
１、師：課文以生動的文筆向我們介紹了作者童年的生活，內容豐富，感情真摯，文字中藴含着濃郁的鄉情，讀來很感人，讓我們再一次來欣賞美麗的桂花雨。（配樂朗讀全文）
２、交流閲讀感受，聯繫古詩或自己的生活經驗談談人們對家鄉的懷念。
教學目標：
1、正確流利、有感情地朗讀課文，繼續理解由生字組成的詞語。
2、通過對語言文字的品讀感悟，想象課文描繪的情景，能聯繫生活實際，談對課文中心句的閲讀感受。
3、體會作者思想感情，並領會這種感情是怎樣通過語言文字表達出來的。
教學重難點：
教學重點是引導學生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉的懷念，教學難點是體會母親説的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子裏的金桂”所表達的感情。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、複習導入
1、聽寫詞語並校對。
2、師生談話：課文主要寫了一件什麼事？(板：搖桂花)搖桂花的情景是作者着力描寫的一段童年趣事，現在就讓我們隨作者琦君奶奶一起走進童年去感受一下吧。
二、感受“搖花樂”
1、自讀第3自然段，思考：小琦君搖花裏的心情如何？從哪裏感受出來的？可以做做記號，在書邊寫下來。(樂)
2、交流，相機指導朗讀。
(1)“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏着母親問：“媽，怎麼還不搖桂花嘛！”(師生對讀)
(2)這下我可樂了，幫着在桂花樹下鋪竹蓆，幫着抱桂花樹使勁地搖。(個別讀，齊讀)
(3)桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身都是，我就喊。
3、齊讀，讀出快樂。
師：想看桂花雨嗎？(出示課件)
師配樂誦讀：桂花雨紛紛落下來，落在我的頭髮上，香了我的每一根髮絲；落在我的鼻尖上，落在我的衣領上，落在我的小腳丫上。不一會兒，就落得我滿頭滿身的了。這時，你有什麼感受呢？
生自由説。
4、師：難怪小琦君會情不自禁地喊：(出示)讓我們也來喊一喊吧！(多人讀、男生讀、女生讀、齊讀)
5、這一喊，喊出了陶醉，喊出了驚喜，喊出了快樂！沐浴着這紛紛飄落的桂花雨，呼吸着那陣陣飄逸的桂花香，感受到快樂的僅僅是我嗎？還有誰？引讀：母親——父親——(出示詩句，指導理解、讀)
三、品味桂花香
1、多麼讓人難忘的快樂呀，多麼令人沉醉的桂花香啊！課文還有許多處都寫到了桂花香，請同學們趕快找出來，在下面劃上橫線。
2、交流，指導品詞析句：
(1)桂花不與繁花鬥豔，可是它的香氣味兒，真是迷人。
(2)桂花開得最茂盛時。沒有不浸在桂花香裏的。
(3)全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。
3、帶着這樣的香我們一起讀——(齊讀句子)
四、感悟思鄉情
1、正因如此，以後我從外地回家時，總要捧一大袋桂花給母親，可母親總是説(出示)
真的是所有的桂花都沒有家鄉的桂花香嗎？
生自由發言。
2、是啊，誰不説俺家鄉好？出示詩句，集體讀：
露從今夜白，月是故鄉明。
寧戀本鄉一捻土，莫愛他鄉萬兩金。
美不美，故鄉水，親不親，故鄉人。
3、配樂，引讀中心句：
師：當年，母親觸摸着故鄉的桂花説——(生讀)
每當我捧一大袋桂花回家，母親總是説——
每年丹桂飄香，母親總是説——
當八十多歲的琦君奶奶回到家鄉，彷彿聽到母親在説——
4、引讀最後一段：每到這時——
5、結課：悠悠桂花雨，濃濃思鄉情，鄉情難忘，童年難忘，那一場美麗的桂花雨飄落我們心間，滋潤着我們的心靈，琦君奶奶被稱為台灣的冰心，在她的作品中，寫得最多的就是懷念家鄉，思念親人的文字，課後同學們可以找找她的作品讀一讀。
五、佈置作業：
1、有感情朗讀課文，背背父親吟誦的小詩。
2、課後讀一讀琦君的作品，做讀書筆記。
【教學目標】
1、感情地朗讀課文。
2、能抓住文中重點字、詞語、句子品讀感悟，體會作者借寫童年搖桂花的樂趣所表達的思鄉情。
3、揣摩文本語言，並學會運用來表達自己的情感。
【教學重難點】
1、引導學生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉的懷念；
2、體會母親説的“這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花“表達的情感。
【教學準備】
1、查找有關桂花的資料。
2、精心設計課件。
【教學過程】
一、引——展開回憶，豐富理解
1、回憶一下，剛剛學過的《小橋流水人家》這篇課文，作者描寫了哪些景物和事情？（指名回答）寫了那麼多景物和事情，那今天學習的這篇課文又寫了什麼景，什麼物？
2、板書課題，學生書空並齊讀。
二、感——初讀課文整體感知
1、選擇自己喜歡的讀書方式讀，看誰能最快找到答案，這篇課文寫了什麼景，什麼物？
2、提問：誰願意説説課文寫了什麼景物，什麼事情？
3、請同學們看看文章無論寫景還是寫事，它都表達了一份濃濃的什麼？（情）
4、這節課，我們重點學習作者借景和事表達怎樣的一份情，又是怎樣表達的？
三、讀——精讀品味浸染桂香
1、本文共八個自然段，有一個字在全文共出現八次，而這個字剛好點明瞭桂花這一景物特點？（香）
2、請同學們拿起筆畫出帶有”香“字的句子。
3、提問；你們找到哪些帶有”香“字的句子？
課件出示學生所説的句子。
①齊讀句子
②請同學們注意了，雖然句句帶香，但寫法一樣嗎？
③作者用了這麼豐富的表達方法，我們該怎麼品味？課件出示偉人的讀書方法（圈、劃、寫旁註）。
④讓學生圈劃出自己認為很美妙的詞，再寫一寫自己的理解和感受。（選兩三句即可）
⑤交流彙報，發現寫法有什麼不同？
⑥小組讀、齊讀。
4、小結：學生們通過朗讀感受到桂花的香氣瀰漫在字裏行間。
四、品——抓重點句，品悟鄉愁
1、寫搖花這件事重點寫了哪個字？（樂）
2、你們想看桂花雨嗎？怎樣才能讓花落下來？怎麼搖？
課件出示：這下，我可樂了，幫大人抱着桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！
①老師範讀。
②全班齊讀。
③想一想，作者寫桂花香，出現八次，作者寫樂只有一個字，作者怎樣表現他的”樂“？（自己讀文，自己發現）。
3、配樂講述：閉上眼睛，想象一下，桂花紛紛落下，此刻的你就站在這棵桂花樹下，這繽紛的桂花雨飄落在你的頭上、你的脖子上、你的身上、就像沐浴着細細的春雨，你會情不自禁地大聲喊什麼？會有怎樣的動作？
4、讓學生上講台邊説邊配動作表演。
5、指導朗讀。
五、疑——讀中生疑，讀中解疑
1、讀第七自然段，你有什麼問題要問？
①為什麼母親卻説：“這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花。”
②聽了母親的這句話，你有什麼感受？（母親對家鄉的熱愛和懷念。）
③你覺得哪裏的桂花香？學生説出自己的看法。
2、正因為這份熱愛，是母親對家鄉的一切情有獨鍾。那麼我相信同學們也十分熱愛自己的家鄉，那就請你來説説。
出示：外地的（）再（），還是比不上家鄉的（）。
3、指導深情朗讀。
六、悟——感悟情感，運用練筆
1、多種形式讀文段，悟情感。
2、學作者的表達方法，並運用於習作。
板書設計：
桂花雨
桂花（香）
搖花（樂）
思鄉情（濃濃）
教學反思：
《桂花雨》是一篇優美的散文，文中瀰漫着作者濃濃的思鄉情緒和對故鄉美好的回憶。這是一篇略讀課文。
去年，學校的語文公開課我選擇了這篇課文，上完後感覺良好。在這篇課文的設計上，我大膽創新，改變以往拘謹的教學設計，總是想面面俱到，到最後總是達不到自己所預設的效果。這節課，我儘量做到大膽放手，充分發揮學生的自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長的方法學習，通過自由閲讀，同桌，全班交流，來取長補短，達到整體的完整。如：學生在初讀課文時，我讓學生選擇自己喜歡的讀書方式讀書，儘快找到老師拋出去的問題，學生讀書的興趣很濃，交流時的氣氛也比較好。
我認為這節課最出彩的環節就是讓學生們找到帶有“香”字的句子，本文共出現八次，通過學生們自己找、合作學習、交流彙報、不同方式讀，很自然悟出不同的含義、不同的表達方式、不同的效果。這樣反而給學生創設機會讓其大膽自學，讓學生的課堂學習不受拘束。這是我最有價值的意外收穫。
教學要求：
思想品德要求：體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉的思想感情。
知識要求：自學課文中的新詞；理解課文內容，體會作者表達感情的句子的含義。
能力要求：想像課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。
重點難點：
理解課文內容，體會作者表達的思想感情；想像課文描寫的情景。
一、導入新課
同學們，回憶過去經歷過的美好的事情是一種享受，充溢樂趣。你會回憶過去經歷過的有趣的事嗎？爸爸媽媽也會回憶他們的童年，今天我們學習的課文就是一篇回憶童年生活的文章，飽含着作者對童年往事的無比懷念。課文的題目是《桂花雨》。
二、初讀課文
考慮：
1、課題“桂花雨”是什麼意思？用的是什麼修辭方法？
2、課文主要講了什麼事？
3、畫出不理解的詞語和問題。
三、學習課文
1、自由讀課文，標出有幾個自然段，主要寫了什麼事，哪幾段是寫這件事？（小組討論再全班發言）
2、學習第一、二自然段
讀了這一段你對“我”桂花都有了什麼瞭解？
3、學習三至六自然段
這局部主要寫了什麼？找出相關詞句讀一讀，體會作者表達的思想感情。
結合自身有過類似的經歷嗎？
結合同學的想像點題為什麼用“桂花雨”做題目
4、學習第七八自然段
如何理解母親説的話？杭州小山的桂花真的比不上家鄉院子的桂花嗎？（自由發言）
老師總結：這篇課文通過寫桂花的事，看出了我對童年生活的懷念，也看出我和母親對家鄉、對家鄉桂花有深厚的感情。
5、帶感情讀課文
再讀課文，理解內容
一、教學內容：
《桂花雨》第二課時。
二、教學目標：
1、讀文章，發揮想象力，描述文中的情景。
2、採用多種方式的朗讀形式，將學文感受藴涵在朗讀中，體會情感。
3、理解“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子裏的金桂。”一句話的意思，體會作者表達的濃濃思鄉之情。
三、教學過程：
（一）複習導入：
1、同學們，今天我們繼續學習《桂花雨》。上節課，我們已經學習了課文的一、二自然段，誰能用一兩個字説説桂花的特點？（香、小等）（板書：桂花香）
2、誰能用一個俗語説説桂花有多香？（桂子花開，十里飄香）
3、桂花這麼香，同學們你們想做些什麼呢？（想聞一聞、想摸一摸、想……）那麼作者是怎樣做的？（搖桂花）
（二）學習第三自然段。
請大家自讀課文的第三自然段，邊看邊畫出表現作者一家人搖花樂趣的語句（學生自主學習）
討論交流：
1、“我”是怎樣催促母親搖桂花的？（出示課件：“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏着母親問：“怎麼還不搖桂花嘛！母親説：“還早呢，沒開足，搖不下來的。”）
2、如果你是小作者，你會怎樣纏着母親問呢？（請三位學生讀出不同的語調。）
3、作者老是纏着母親搖桂花，但是母親卻不答應，這是為什麼呢？（請學生讀一讀課件中的語句。）
4、母親終於答應搖桂花啦！“我”是怎樣做的？（出示課件：這下我可樂了，幫着在桂花樹下鋪竹蓆，幫着抱桂花樹使勁地搖。）（板書：搖桂花）
5、哪些語句最能表現“我”搖桂花時的歡樂之情？（出示課件：桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”）（板書：搖花樂）你來喊一喊，好嗎？（請三位學生喊）
6、你們想看看桂花落下的情景嗎？（出示課件：播放動畫的桂花飄落的情景）我們一起再來讀一讀“我”搖桂花時的歡樂的語句。
7、桂花搖下來了，父母們又是怎麼做的呢？（出示課件：母親洗淨雙手……花雨繽紛入夢甜。”）
8、父親的這首詩寫出了我們一家人搖桂花的歡樂之情，哪位同學來讀一讀。（出示課件：細細香風淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。）（指名讀詩。）
小結：搖桂花是我們大家的大事，充滿了無盡的歡樂，也寄託了我們對來年豐收的期盼，使我們一家沉浸在豐收的喜悦之中。讓我們一起再來讀一讀表現作者一家人搖花樂趣的語句。（引讀搖花樂趣的語句）
（三）學習第四自然段。
1、搖桂花的樂趣對於我來説是無窮的，桂花搖下來了，我們大家還在做什麼？請全體女生讀一讀課文的第四自然段。
2、學生小組討論。（板書：曬桂花、藏桂花、食桂花）
3、我們全家人是這樣做的，那麼村子裏的人又是怎樣的？你從哪一句話看出來的？（出示課件：全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。）請全體男生把它讀一讀，從“沉浸”中你們體會到了什麼？（桂花給家鄉人帶來的歡樂。）
4、這種事情在作者的家鄉是一種風俗，同學們，你們的家鄉有沒有什麼風俗呢？（請一兩位學生説一説）
5、全村的人都在享受着桂花帶來的豐收和喜悦。讓我們帶着這份喜悦再把這句話讀一讀。（再讀這句話）
（四）學習第五、六自然段。
1、幾十年過去了，搖桂花的`樂趣還深深地銘刻在“我”和“我們”一家人的心裏，誰來讀一讀課文的第五、六自然段。（指名朗讀）
2、請同學們思考一下，為什麼作者從外地回家時總要捧一大袋桂花給母親？（作者的思鄉情）（板書：思鄉情）
3、母親又是怎麼説的呢？（出示課件理解：外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子裏的金桂。）（指名讀）
4、母親説的這句話，體現了她怎樣的感情？（母親的思鄉情）
5、我們也帶着思鄉之情一起來讀一讀這句話。（齊讀）
6、每到這時，“我”就會想起童年時代的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨。因為它帶給我的是童年時代的無限樂趣和離開家鄉後的無盡鄉愁。（出示課件：欣賞余光中的詩《鄉愁》）
（五）總結全文。
1、童年是多麼的美好，那一幕幕回憶都將永駐我們心間。當桂花雨從桂花樹上被搖下來時，花雨繽紛，飄墜如雨絲，這是作者童年生活中的一個非常快樂的鏡頭。下面請大家有感情地朗讀一下課文的最後一個自然段。（齊讀）
2、同學們，讓我們也把桂花雨和童年的快樂深深地留在我們的腦海中吧！
（六）板書設計：
桂花雨
桂花香
搖桂花
曬桂花
搖花樂
思鄉情
藏桂花
食桂花
設計理念：
提倡自主學習，讓學生自選學習方法、內容，並重視情感的體驗，創設情境使學生潛移默化地受到感染，重視課堂語言的設計，盡展語文魅力。
教學過程課前預習：
1.瞭解江南沿海地區有關風情，收集資料。
2.瞭解有關桂花這種植物的特點，收集資料。
教學過程：
一、學前導入：
前面我們學了老舍先生的《養花》，知道老舍是愛花之人，但愛花人並非老舍一人，今天，我們再結識一位單單愛家鄉桂花的人——琦君，我們來看她的文章——《桂花雨》。
二、預習檢測：
1.展示收集的資料，（利用實物投影儀）學生自主閲讀。
2.檢測讀文效果。
（1）同桌互讀、互評。
（2）思考讀懂了什麼，還有什麼不懂。
（3）你問我答擂台賽。
（4）聽寫詞語：中秋時節、桂花盛開、香氣迷人、香飄十里、搖花之樂、花落如雨、杭州花香、難比故鄉、回憶童年。
三、體會文章中心。
過渡：每讀一篇文章，我們都要揣摩作者的心思，以求得與作者心靈相通，也就是要體會文章所表達的思想感情，那麼本文表達了作者什麼樣的思想感情呢？
1.回顧學過的古詩，看老師提問的詩句，哪些詩句所表達的思想感情相似。“春風又吹江南岸，明月何時照我還。”“舉頭望明月，低頭思故鄉。”
2.學生交流。
四、指導感情朗讀。
語言激勵：作者那濃濃的鄉情就滲透在課文的字裏行間，我們把自己當成作者，用你的朗讀來表達出這種情感吧。咱們選自己最喜歡的部分，仔細揣摩、朗讀、用你的語調和語氣的變化把聽者帶到江南沿海一個飄着桂花香的美麗小村莊。學生自選段朗讀，老師相機評價或範讀。
五、利用前面聽寫的詞語把本文改寫成一首小詩：中秋桂花開，香飄十里外，搖之落如雨，故鄉憶中來。
六、拓展延伸。
聯繫自己的童年或聯想二十年後自己遠離家鄉會怎樣思念家鄉，那麼你如何表達這種感情，讓學生或詩、或文、或畫、或歌。盡情發揮，表達思鄉之情。激勵語言：回憶往事是十分有趣的，我們從《桂花雨》中體會到了作者的懷鄉之情。現在你有沒有想到自己，你熱愛家鄉嗎？你懷念你的童年嗎？假設，現在已是二十年後，你也許是一個公司的老闆，也許是某大學的博士生，也許你在異國他鄉留學，又一年的中秋節到了，在這萬家團圓的時刻，你孤身一人遠在他鄉，望着窗外的明月，你會怎樣？（敍述以上語言時伴以鋼琴曲《秋日的私語》，同時有提示詞：童年、小夥伴、玩具、幼兒園、家鄉、馬頰河、小院······）
七、小結、作業：
1.“樹高千尺忘不了根”，等你真正長大離開了家鄉自然能體會到這一點。
2.把本文你喜歡的詞、句或段抄在筆記本上。
[教學目標]
1、知識與技能
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）理解課文內容，體會作者表達感情的句子的含義。
2、過程與方法
（1）抓住語言訓練點，想象課文描寫的情景，體驗搖花樂。
（2）揣摩文本語言，聯繫生活實際，體會作者思念家鄉的感情。
3、情感、態度與價值觀
體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和思念家鄉的情感。
[教學重點]：
（1）品讀重點詞句，感受桂花“香”
（2）想象課文情景，體驗搖花“樂”。
[教學難點]：
理解母親的話，感悟思鄉“情”
[教學準備]：
多媒體教學課件。
[教學過程]
一、自學質疑
1、桂花雨是琦君88歲時寫的，她這麼老了，為什麼還要寫呢？
2、你在完成學案時遇到了哪些問題想與同學們進行交流呢？
二、交流展示、彙報成果
1．組內交流對於學案三個問題的探究結果。
（1）桂花真香呀，你聞到了它的香味了嗎？從文中的哪些語句“聞”到的呢？
（2）童年時代的“搖花樂”更讓作者難忘，請大家自由讀讀第2-4自然段，談一談你的閲讀感受。
（3）你知道母親為什麼要説“外地的桂花再香，也比不上家鄉舊宅院子裏的金桂”嗎？
①組長帶領全組同學逐一落實學案的完成情況，對組內同學在完成學案時存在的問題進行討論，儘量使問題在組內解決。
②由組長按“全員參與”原則和個人自學情況確定本組展示代表。
2．集體交流。（學生板書、展示、交流發言、質疑、互動）。
（1）出示展示的要求：
①交流展示的同學要聲音洪亮，口齒清晰，板書書寫要規範，儘可能精煉表達。
②其他同學可以主動質疑和補充。
（2）發言內容參考：
①通過小組學習你們解決了哪些問題？抓住重點句子，説説自己的閲讀感受？還有哪些問題沒有弄明白？
②説説你們小組是怎麼討論的？（組長是怎麼組織大家交流的）
三、精講點撥
1.篩選學生在自主學習中遇到的重點問題。
2.重、難點突破的方案
（1）感受桂花“香”
①自由朗讀描寫桂花香的句子。
②認真地讀一讀這四句話，你覺得哪個句子最讓你感受到家鄉的桂花香？請説出理由。（根據學生的回答進行以下的教學）
③當你讀這句話時，你首先會把目光鎖定在哪個詞上？為什麼？
（2）體驗搖花“樂”
①課件出示：搖桂花的場景
②師：讓我們一起和小琦君來搖桂花吧，享受那一份搖花樂吧，閉上你的眼睛，想象一下，你看到了什麼？聞到了什麼？
③師生合作説話：我抱着桂花樹，使勁地搖，搖啊搖，搖啊搖，我彷彿到...
④補充句子練習：我聞到了：啊，好香的雨呀，它香了——它香了——香了——它香進——
⑤抓住“喊”字，指導朗讀：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”
採訪：假如你是小琦君，你看你臉上汗騰騰的，你累嗎？你怎麼還那麼開心嗎？
⑥體會想搖桂花的急切
師生、生生分別扮演“我”和母親，注意讀出不同角色的不同情感。
(3)感悟思鄉“情”
①許多年後，我從外地回家時，總要捧一大袋桂花給母親，可是母親常常説：“外地的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花”你知道母親為什麼這樣説嗎？
②仿照這句話，再説一句.母親還會説：“__________”(温馨提示：外地的環境真好，母親會怎麼説？外地的生活真舒適，母親會怎麼説？)
③從母親這句話，你體會到了什麼？
四、互動探究
桂花雨是琦君88歲時寫的，她這麼老了，為什麼還要寫童年的事情呢？
提供材料支撐：一生漂泊的琦君，這輩子最喜歡寫的就是故鄉的人和事。她在另一部作品《煙愁》中寫道：（課件出示）：每回我寫到我的父母家人與故土，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關愛，我也珍惜自己對他們的一份情，象花木草樹似的，誰能沒有根呢？”的確，正是因為對根的追尋，這份對祖國對家鄉的無限眷戀，84歲那年，她又回到了故鄉。看到故鄉的一草一木，不禁淚水漣漣。其實琦君她從來沒有真正離開過故鄉，因為故鄉就在——她的心裏。
五、遷移應用
（1）引導學生交流閲讀這篇課文的感受。
（2）結合熱愛童年、熱愛家鄉的主題，談談對課文的體會。
六、總結
月是故鄉明，花是故土香，人是故鄉親，水是故鄉甜。感謝琦君，用妙曼的文筆，讓我們感受到童年的美妙，故鄉的美麗，生活的美好。
附：板書設計：
11．桂花雨
樂
桂花香
思
教材簡解：
這是一篇記事抒情散文，描寫了在家鄉搖落桂花時的情景，表現了兒時生活的樂趣，字裏行間充滿了對家鄉、對童年生活的無比懷念。課文先寫小時候對桂花的喜愛，為什麼要搖桂花，接着主要寫了“我”幫大人搖桂花、收桂花的快樂情景，最後寫“我”對童年時代“搖花樂”的懷念。
作者以童年時代的眼光看待事物，反映出純真的童趣、純樸的情感，這種情感集中體現在搖桂花這一場景之中。文章語言清新、舒緩，在娓娓道來中流露出作者豐富而真摯的情感，給人以美好的享受和情趣薰陶。
目標預設：
1、準確認讀並理解“笨笨拙拙、新鮮、尤其、沉浸、挑揀”等詞語，規範書寫“尤”“謝”等生字。
2、正確、流利地朗讀課文，能有感情朗讀課文中描寫桂花不同角度的香。
3、引導學生想象課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情。
重點難點：
重點：抓住課文中的主要內容和重點詞句，引導學生感受桂花香，體會作者的思想感情。
難點：引導學生初步學會閲讀敍事類散文：讀出動“情”的事，讀懂“事”中的情。
設計理念：
1、“以人為本，以讀為本。”通過多種形式的讀，引導學生在與文本對話的過程中感悟、體驗，從而得到語言訓練，受到情感薰陶，真正實現閲讀是“教師、學生和文本的對話。”
2、創設情境，依據圖畫再現、角色表演和想象畫面等途徑，把學生引入課文具體的情境中，把文字轉化成一幅幅畫面。讓作者拉近讀者，並與作者產生共鳴，感悟文章中的語言文字。
3、體現第一課時的教學規律，重視識字寫字教學，鼓勵學生自主識寫生字。引導學生認認真真讀好書，端端正正寫好字。
設計思路：
本課的教學設計，遵循《語文課程標準》中指出的“語文教學要讓學生具有獨立閲讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。”始終貫穿“建設開放而有活力的語文課程”兩個理念。
1、在教學過程中以童年生活的快樂導入，從文題入手，引領學生通過朗讀感知課文內容，進而學習生詞，理解、區別詞義，感知內容，抓住描寫桂花香味的語句，體悟妙處，並用朗讀感受、品味詞句等教學方法使學生真正感受到桂花的迷人香味和作者對桂花的喜愛。
2、在預習的基礎上，進行重點字詞的教學，留足10分鐘的學習生字時間，認真規範地寫好漢字，陶冶學生性情。
教學過程：
一、聯繫生活，揭題導讀。
1、同學們，我們的童年生活是快樂的，美好的，令人難忘的。回憶童年，那是一種多麼美好的享受啊，台灣作家琦君奶奶和你們一樣，一回憶起自己的童年，她就會想起那陣陣的桂花雨。（板書課題：12、桂花雨）
2、這就是今天咱們要學習的第12課，來，一起讀讀課題。（生齊讀課題。）
3、質疑：看到課題，你有什麼疑問嗎？（預設：究竟什麼是桂花雨？）
二、初讀課文，理解詞句。
1、是呀，那是一場怎樣的桂花雨呢？相信同學們一定很想知道，那還等什麼呢？趕緊打開書，用心地讀讀課文，注意：把字音讀準，句子讀通順，遇到難讀的地方一定要多讀幾遍。開始吧。（生大聲自由讀課文。師巡視指導。）
2、咱們班的同學讀書特別認真。老師相信，這些詞語你一定能讀正確。
（小黑板出示詞語）來，先自己練練。（生自由讀出示的詞語。）
a笨笨拙拙、撮、檀香、桂花滷
b新鮮、尤其、沉浸、吩咐
c謝落、爐煙裊裊、挑揀
A、誰先領着大家讀第一行。（學生領讀，全班同學跟讀兩遍）
注意“拙”讀第一聲，誰能説説笨笨拙拙的意思？你能用動作來表示什麼是撮一點？對了，“撮”就是用手指捏取細碎的東西。（預設：區別搓）。 “桂花滷”就是用桂花做的濃汁。
B、誰來領讀第二行？（一學生領讀第二行詞語）什麼是吩咐？你能給它找個近義詞嗎？（囑咐）（走近一學生問）：我和你，誰吩咐誰？（老師吩咐我）在家裏，誰可以吩咐你？（爸爸媽媽吩咐我。）看來，“吩咐”這個詞通常是用在長輩對待晚輩的。
C、學生領讀第三行詞語，全班學生跟讀。大家看第三個“揀”字，右邊第三筆是橫折鈎，要一筆寫成。伸出你們的右手，和老師一起寫“揀”字。師板書書寫揀字，學生邊寫邊念筆畫筆順。以前我們也學過一個“撿”字，這兩個字一樣嗎？
口頭填空：請你幫我（）去桂花中的小枝小葉！
桂花掉在桌子上了，你能幫我（）起來嗎？
這兩個撿都是提手旁，這個“揀”是表示“挑揀”的意思。這個“撿”是表示把東西撿起來的意思。你看對比也是學習生字的好方法。
我們一起來把這些詞語讀一讀
3、讀準了字音，理解了詞義，讓我們把字詞帶到文中。相信同學們再讀課文，一定會讀得更好。課文有6個自然段，我要請六位同學給大家展示自己的朗讀。其他同學一邊聽一邊想：什麼是桂花雨？
4、分段朗讀課文，正音，指導朗讀。
三、浸潤花香，分享快樂。
1、讀完了課文，誰來説説什麼是桂花雨？你能用文中的一句話來回答嗎？
“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花，我喊：啊，鎮像下雨，好香的雨呀！”
2、指導朗讀，我們帶上什麼樣的感情色彩，才能讀好這句話？（指名讀）
3、全班齊讀，大家喜歡這種感覺嗎？我們也來喊一喊。
4、展開想象，完成練習。
5、再次朗讀，此時此刻，滿頭滿身都是桂花的我，情不自禁的喊道——（桂花雨）；心中充滿了快樂的滿足，我又呼喊道——（桂花雨）；讓我們大聲地呼喚如雨的桂花——（桂花雨）。
四、仔細品讀，尋“桂花香”。
1、此時此刻，桂花留給你最深刻的印象是什麼？（板書：桂花香）
2、桂花的香氣味兒瀰漫了整篇課文。課文中還有哪些句子描寫桂花的香呢？請同學們快速默讀課文，劃出課文中描寫桂花香的句子。
3、指名交流。
4、同學們剛才找到了許多描寫桂花香的句子，其中這兩句特別值得我們好好去品味。（出示句子：1、花開得最茂盛時，不説香飄十里，至少前後左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香裏的。2、全年，整個村莊都沉浸在桂花香中了。）
（1）在這兩句話中，哪個字眼用得最好，最能讓你感受到桂花的香？（都有“浸”字），“浸”在文中選第幾個解釋？（使滲透）
（2）推開窗户，聞到的都是桂花香，關上門窗，還能夠聞到桂花香。這就是“浸”在桂花香裏了。
（3）老師有個疑問，桂花明明是開在秋季，為什麼會香了全年呢？你能不能在課文中找找？（因為我們已經把桂花曬乾了，和在茶葉中泡茶，過年時做桂花餅。）指着黑板，引讀：
是呀，喝一口桂花茶，嘗一口桂花餅，脣齒留香，難怪——
一日日，一年年，桂花香彌久不散，難怪——
一家家，一户户，人們都離不開桂花香了呀，難怪——
桂花香在了身上，甜在了心裏，鄉親們的生活都沉浸在桂花香中了呀，難怪——
（4）是呀，多麼巧妙的字眼，一個“浸”讓我們感受到了桂花香味兒彌散的時間長，範圍廣。
五、學寫生字，立足根本。
1、現在，我們一起來看看生字表，先自己説説每個字的偏旁部首，結構，再跟你的同桌互相提醒一下哪些字可不要寫錯了。
2、老師要再提醒你兩個字
尤——不要寫成“龍”。
糕——不是羊，豎不出頭，下面四點。
3、描紅
4、思考：課文除了寫桂花香，還寫了一件什麼事？表現出作者怎樣的情懷？搖花樂，又是一種怎樣的快樂？我們期待着下節課，再次走進課文去感受。
文萃咖
