《桂花雨》教案（精選10篇）

作為一名教學工作者，總歸要編寫教案，教案有助於順利而有效地開展教學活動。那麼寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的《桂花雨》教案（精選10篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《桂花雨》教案 篇1

一、教學內容：

《桂花雨》第二課時。

二、教學目標：

1、讀文章，發揮想象力，描述文中的情景。

2、採用多種方式的朗讀形式，將學文感受藴涵在朗讀中，體會情感。

3、理解“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子裏的金桂。”一句話的意思，體會作者表達的濃濃思鄉之情。

三、教學過程：

（一）複習導入：

1、同學們，今天我們繼續學習《桂花雨》。上節課，我們已經學習了課文的一、二自然段，誰能用一兩個字説説桂花的特點？（香、小等）（板書：桂花香）

2、誰能用一個俗語説説桂花有多香？（桂子花開，十里飄香）

3、桂花這麼香，同學們你們想做些什麼呢？（想聞一聞、想摸一摸、想……）那麼作者是怎樣做的？（搖桂花）

（二）學習第三自然段。

請大家自讀課文的第三自然段，邊看邊畫出表現作者一家人搖花樂趣的語句（學生自主學習）

討論交流：

1、“我”是怎樣催促母親搖桂花的？（出示課件：“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏着母親問：“怎麼還不搖桂花嘛！母親説：“還早呢，沒開足，搖不下來的。”）

2、如果你是小作者，你會怎樣纏着母親問呢？（請三位學生讀出不同的語調。）

3、作者老是纏着母親搖桂花，但是母親卻不答應，這是為什麼呢？（請學生讀一讀課件中的語句。）

4、母親終於答應搖桂花啦！“我”是怎樣做的？（出示課件：這下我可樂了，幫着在桂花樹下鋪竹蓆，幫着抱桂花樹使勁地搖。）（板書：搖桂花）

5、哪些語句最能表現“我”搖桂花時的歡樂之情？（出示課件：桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”）（板書：搖花樂）你來喊一喊，好嗎？（請三位學生喊）

6、你們想看看桂花落下的情景嗎？（出示課件：播放動畫的桂花飄落的情景）我們一起再來讀一讀“我”搖桂花時的歡樂的語句。

7、桂花搖下來了，父母們又是怎麼做的呢？（出示課件：母親洗淨雙手，……花雨繽紛入夢甜。”）

8、父親的這首詩寫出了我們一家人搖桂花的歡樂之情，哪位同學來讀一讀。（出示課件：細細香風淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。）（指名讀詩。）

小結：搖桂花是我們大家的大事，充滿了無盡的歡樂，也寄託了我們對來年豐收的期盼，使我們一家沉浸在豐收的喜悦之中。讓我們一起再來讀一讀表現作者一家人搖花樂趣的語句。（引讀搖花樂趣的語句）

（三）學習第四自然段。

1、搖桂花的樂趣對於我來説是無窮的，桂花搖下來了，我們大家還在做什麼？請全體女生讀一讀課文的第四自然段。

2、學生小組討論。（板書：曬桂花、藏桂花、食桂花）

3、我們全家人是這樣做的，那麼村子裏的人又是怎樣的？你從哪一句話看出來的？（出示課件：全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。）請全體男生把它讀一讀，從“沉浸”中你們體會到了什麼？（桂花給家鄉人帶來的歡樂。）

4、這種事情在作者的家鄉是一種風俗，同學們，你們的家鄉有沒有什麼風俗呢？（請一兩位學生説一説）

5、全村的人都在享受着桂花帶來的豐收和喜悦。讓我們帶着這份喜悦再把這句話讀一讀。（再讀這句話）

（四）學習第五、六自然段。

1、幾十年過去了，搖桂花的樂趣還深深地銘刻在“我”和“我們”一家人的心裏，誰來讀一讀課文的第五、六自然段。（指名朗讀）

2、請同學們思考一下，為什麼作者從外地回家時總要捧一大袋桂花給母親？（作者的思鄉情）（板書：思鄉情）

3、母親又是怎麼説的呢？（出示課件理解：外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子裏的金桂。）（指名讀）

4、母親説的這句話，體現了她怎樣的感情？（母親的思鄉情）

5、我們也帶着思鄉之情一起來讀一讀這句話。（齊讀）

6、每到這時，“我”就會想起童年時代的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨。因為它帶給我的是童年時代的無限樂趣和離開家鄉後的無盡鄉愁。（出示課件：欣賞余光中的詩《鄉愁》）

（四）總結全文。

1、童年是多麼的美好，那一幕幕回憶都將永駐我們心間。當桂花雨從桂花樹上被搖下來時，花雨繽紛，飄墜如雨絲，這是作者童年生活中的一個非常快樂的鏡頭。下面請大家有感情地朗讀一下課文的最後一個自然段。（齊讀）

2、同學們，讓我們也把桂花雨和童年的快樂深深地留在我們的腦海中吧！

（五）板書設計：

桂花雨

桂花香

搖桂花

曬桂花

搖花樂

思鄉情

藏桂花

食桂花

《桂花雨》教案 篇2

教學要求：

思想品德要求：體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉的思想感情。

知識要求：自學課文中的新詞；理解課文內容，體會作者表達感情的句子的含義。

能力要求：想像課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。

重點難點：

理解課文內容，體會作者表達的思想感情；想像課文描寫的情景。

一、導入新課

同學們，回憶過去經歷過的美好的事情是一種享受，充溢樂趣。你會回憶過去經歷過的有趣的事嗎？爸爸媽媽也會回憶他們的童年，今天我們學習的課文就是一篇回憶童年生活的文章，飽含着作者對童年往事的無比懷念。課文的題目是《桂花雨》

二、初讀課文

考慮：

1、課題“桂花雨”是什麼意思？用的是什麼修辭方法？

2、課文主要講了什麼事？

3、畫出不理解的詞語和問題。

三、學習課文

1、自由讀課文，標出有幾個自然段，主要寫了什麼事，哪幾段是寫這件事？（小組討論再全班發言）

2、學習第一、二自然段

讀了這一段你對“我”桂花都有了什麼瞭解？

3、學習三至六自然段

這局部主要寫了什麼？找出相關詞句讀一讀，體會作者表達的思想感情。

結合自身有過類似的經歷嗎？

結合同學的想像點題為什麼用“桂花雨”做題目

4、學習第七八自然段

如何理解母親説的話？杭州小山的桂花真的比不上家鄉院子的桂花嗎？（自由發言）

老師總結：這篇課文通過寫桂花的事，看出了我對童年生活的懷念，也看出我和母親對家鄉、對家鄉桂花有深厚的感情。

5、帶感情讀課文

再讀課文，理解內容

《桂花雨》教案 篇3

教學目標：

1.認識2個生字。讀讀記記“姿態、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.通過自讀自悟和與同學交流，體會作者思戀家鄉的思想感情，並領悟這種感情是怎樣表達出來的。

教學重難點：

重點：通過文本朗讀感悟，體會作者對童年生活的留戀和對家鄉的懷念。

難點：體會母親説的“這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花”所表達的感情。

教學資源：1、課件。2、課外查閲資料，瞭解作家琦君及其作品《桂花雨》《水是故鄉甜》《家鄉味》等。

教學方法：自讀自悟、細讀悟情，抓關鍵詞進行品味。

課時安排：一課時

教學流程：

一、複習導入,揭題釋題

1．本單元我們學習了以思鄉為主題的課文，誰能説説在我們學過的課文中，分別是誰勾起了作者的思鄉之情呢？

2．那今天我們要學習的《桂花雨》這篇文章又是誰勾起了作者的思鄉之情呢？

3．齊讀課題並質疑：桂花雨是什麼樣的？（結合預習指名回答）

【設計意圖：讓學生回憶本單元課文，都是思鄉為主題的課文，這樣可以使學生進一步理解本文的中心思想。】

瞭解作者琦君，課件出示琦君資料。

明確閲讀提示。

這是一篇略讀課文，我們可以根據前面的連接語的提示來自學，誰來讀讀閲讀要求？

二、初讀課文，整體感知

1、出示生字詞，指名認讀。（開火車、小組、齊讀）

2、聽讀課文，邊聽邊思考：文章主要講了什麼內容？（師板書：桂花香搖花樂）

4、根據板書，找出文章的相應段落，體會作者的情感。

【設計意圖：先讓學生認準字音，讀通句子，明白本文講了什麼內容，讓學生初步從整體上感知課文。】

深入學文、品析感悟

<一>學習最後一段

在作者的記憶中，最讓她難忘的是什麼？指名讀最後一段。

2、“搖花樂”是什麼意思？桂花雨到底是什麼樣的呢？我們來學習第五段。指名讀。

<二>學習“搖花樂”部分

對於作者，她小時候最期盼的事是做什麼?(搖桂花）哪個詞寫出了作者想搖桂花的急切心情？（纏着）誰能讀出那種急切的心情來？指名讀。

當母親知道快來台風了，讓我們提前搖桂花時，我心裏怎麼樣？（可樂了）從哪兒看出搖桂花給作者帶來了歡樂呢？

同學們想像一下，搖啊搖，桂花紛紛落下來，就像什麼一樣落在你的臉上、身上呢？（像一隻只黃蝴蝶、像雪花……）播放桂花飄落的動態圖片，感受桂花雨的美麗。

此時此刻，如果是你在搖桂花，你會怎麼喊呢？（興奮、激動、欣喜若狂、手舞足蹈……）

在這段描寫中，作者主要抓住了人物的什麼和什麼描寫，來表現搖花的歡樂的？（動作、語言描寫）

桂花搖落以後，可以做什麼呢？課件出示：桂花糕、桂花酥糖、桂花酒等，體會：為什麼説全年，整個村子都浸在桂花的香氣裏。

在作者的心裏，最難忘的是搖花樂和桂花雨，還有什麼令作者難忘呢？

<三>學習“桂花香”部分

快速瀏覽課文，用“——”畫出寫桂花香的語句。

交流。

指名讀，師出示具體描寫桂花香的語句：

可是桂花的香氣，太迷人了。

桂花盛開的時候，不説香飄十里，至少前後十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香裏的。

全年，整個村子都浸在桂花的香氣裏。

這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花。

品析“浸”字，感受桂花的香氣四溢。（換字比較）

【設計意圖：語文課程標準指出：“體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。”作者用了一個“浸”字，不禁讓人感覺花香瀰漫，撲鼻而來。引導學生從嗅覺、觸覺、視覺等不同方面去體會這個“浸”字的妙處，從而體會浸在花香中的感覺。】

母親為什麼説：這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花呢？

比較：

這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花。

杭州有處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。

體會桂花已成為了母親生命的一部分，沒有什麼可以替代它以及母親的思鄉之情。板書：思鄉情

同學們，你們能仿照母親説的句式説一説嗎？

出示：這裏的————————再———————————，也比不上家鄉的————。

指名説。

師：再甜不過家鄉水，再濃不過故鄉情，再好不過家鄉人，鄉情難忘，童年難忘，千般情、萬般情，都化作一場美麗的桂花雨，永遠縈繞在作者的心中，也飄落在我們心間。

請大家再讀讀最後一段。

(於是，我又想起了童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。)

琦君老先生為什麼對家鄉會有這麼深的感情呢?我們通過了解她的生平資料知道，她一生都在漂泊，她一生都在用筆寫童年、寫母親、寫故鄉。請大家欣賞琦君老人另一部作品《煙愁》裏的一個片段，感受她濃濃的思鄉情。

課件出示：

關愛，我也珍惜自己對他們的這一份情。像樹木花草似的，誰能沒有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉，我若能不再哭，我寧願擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎麼可能呢？”

師配樂朗讀，昇華文章中心。

感謝琦君，感謝她筆下美麗的桂花雨，是他們讓我們感受到了童年是美妙的，故鄉是美麗的、難忘的，願故鄉永遠印在我們每個人的心中。

好書推薦。

《琦君説童年》《朝花夕拾》。

拓展練筆。

童年是多麼的美好，那一幕幕回憶都將永駐我們心間……請你用文中的表達方法，用手中的筆，去擷取童年生活的浪花，寫一寫難以忘懷的人和事。

板書設計

7*桂花雨

桂花香思鄉情

搖花樂

《桂花雨》教案 篇4

教學目標：

1.認識2個生字“籮、杭”；熟記“姿態、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.品讀課文，體會作者思戀家鄉的思想感情，領悟、學習這種感情表達方法。

教學重點：

抓住課文的主要內容和重點句子，體會作者的思想感情。

教學難點：

理解深層文意，體會文中句子對錶達感情的作用。

教學方法：

結合課件解讀課文，讓學生小組討論交流

教學時間：1課時

教學過程：

一、導入新課

上一節課《梅花魂》中，我們透過傲雪而立的梅花看到了外祖父對祖國深深的愛與眷戀，今天我們就來看看另一種花又寄託着怎樣的情感。大家翻開課本第30頁，我們來學習第7課——桂花雨。

二、初讀課文，認讀生字，理順文意

讓學生帶問閲讀，“桂花雨是什麼意思？”、“課文主要講了一件什麼事？”、“文中‘桂花雨’有什麼寓意？”

請學生回答第一個問和第二個問。

桂花雨：文中是指搖桂花時落花紛紛，若雨一般。

課文主要講了作者回憶自己童年家鄉的桂花和幫媽媽搖桂花的事。

三、詞句解析，細品思鄉情

1.“我”一開始就明説“我喜歡的是桂花”，為什麼喜歡？——“桂花香氣迷人”。

讓學生快速瀏覽課文，找出表現桂花香的句子：

①桂花盛開的時候，不説香飄十里，至少前後十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香裏的。”

②“全年，整個村子都浸在桂花的香氣裏。”

③“杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。”

第1、2句：兩個“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時香，晾乾了泡茶、做餅也同樣香氣瀰漫。桂花，永遠香在人們的心裏。它的香，已不受季節的*，香甜四季，也香甜了人們的生活。

第1句和第3句都説了“香飄十里”，但是，事實上，這個程度一樣嗎？

不一樣。

2.可是母親説：“這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花。”

事實上，是不是像母親説的這樣呢？我們不妨再看一看課文中的這些句子：“杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。”那麼，家鄉院子裏的桂花怎麼樣呢？“桂花盛開的時候，不説香飄十里，至少前後十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香裏的。”顯然，從香氣上看，是沒有區別的，甚至小山上因為樹多，更顯得濃郁。

那，為什麼母親要這樣説呢？“這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花。”母親這句樸素的話，與“月是故鄉明”如出一轍。母親每年都聞着桂花的香氣，關注桂花，收穫桂花，體驗着饋贈桂花的快樂，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉院子裏的這棵桂花樹是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什麼可以替代它呢？桂花是沒有區別的，問題是母親不是在用嗅覺區分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺自然就涇渭分明瞭。

3.於是，我又想起了在故鄉童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。

我們不能無視這個“又”字。這個“又”字説明作者不止一次地想起故鄉童年時代的“搖花樂”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對故鄉桂花的深深懷念。家鄉的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植進了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這也是作者難忘家鄉桂花的真正原因。

四、總結

現在，同學們知道“桂花雨”的寓意了嗎？

寓意：童年時期搖落的桂花雨，像是一筆筆珍貴的寶藏，讓“我”久久難忘。那是童年回憶的重要載體，也承載着“我”和母親的思鄉之情以及對故鄉生活的懷念。也正是因為難以回到那時，所以“桂花雨”才更加深刻地留在“我”的心中。

學完這一篇文章，有沒有什麼感觸？同學們有什麼難忘的事？跟大家分享一下。

（回憶自己童年經歷的一些小故事，談談為什麼難忘。）

《桂花雨》教案 篇5

一、讀題設疑，整體感知

１、導入新課：同學們，傲雪而立的梅花寄託着外祖父對祖國的無盡思念，香氣迷人的桂花又讓“我”想起了什麼呢？今天讓我們一起去欣賞美麗的桂花雨。（板題、讀題）讀了課題，你心中有什麼疑問，請大膽地提出來。

２、讓我們帶着疑問走進課文尋找答案吧，自學課文：（出示自學提綱。）

⑴自由讀文，讀準字音。

⑵劃出不理解的字詞用學過的方法理解。

⑶“桂花雨”是什麼意思？

二、檢查自學，彙報交流

１、解決學生提出的生字疑難。

２、指名逐段讀文，正音。

３、課文講了一件什麼事？（課文講的是作者深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。）

４、“桂花雨”是什麼意思？（“桂花雨”是指很多桂花一齊落下來，就像下雨一樣。）引導學生引用文中的語句來回答：桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊！”

三、自讀課文，讀出精彩

１、找出描寫“我”小時侯搖桂花的部分，並開展學習：第２～６自然段：

⑴鼓勵學生用自己最喜歡的方式讀２～６自然段，和同桌説説你讀懂了什麼。

⑵進行朗讀指導：指名學生讀一讀，其他學生進行評價。

師：你聽出了什麼味道？還有想讀出自己不同感受的嗎？（讓學生充分參與）

⑶第二自然段寫了作者對桂花的喜愛，同時也寫了桂花樹的特點：樣子笨、花形小、味道香。這一段中的省略號表示列舉的省略，可引導學生説出一、兩種花名來補充。

⑷第三自然段寫了桂花開時，正好是颱風季節，母親總是擔心颱風來破壞桂花。同時，還交代了桂花收回來是為了送給鄰居做糕點。

⑸第四自然段寫了桂花的香以及應當“搖”的原因：學習時讓學生閉眼想象桂花的香。

⑹第五自然段寫出作者對“搖桂花”的熱愛：引導學生找出能體現這一點的詞句：是件大事、總是問、樂了、使勁。朗讀時注意讀出下面兩句話的語氣：

①“媽，怎麼還不搖桂花呀？”──迫不及待

②“啊，真像下雨，好香的雨啊！”──讚美

感悟形象：一邊讀一邊結合課文插圖想象搖花樂的情景，再閉眼想象“桂花雨”，和作者分享童年的快樂。

⑺第六自然段寫了桂花的收、藏及作用。（可引導學生説一説對桂花的認識）

２、全班有感情地朗讀２～６自然段，讓學生讀出作者對“搖花樂”的懷念。

四、品讀詞句，體會感情

１、找出抒發作者思想感情的句子體會：

⑴“杭州的一處小山全是桂花，香飄十里，可是母親説：“這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花。”

仿照這個句式，讓學生説説，從而體會到母親表達的是對家鄉的熱愛和懷念。

如：這裏的環境真好，母親會怎麼説？這裏的生活真舒適，母親會怎麼説？

⑵“於是，我也想到了在故鄉童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。”

①“搖花樂”指的是在作者眼裏，搖桂花是一件非常快樂的事。

②模仿寫句，啟發學生回憶童年裏難忘的人和事：

聽到＿＿＿＿＿，我總會想起＿＿＿＿＿＿，還有＿＿＿＿＿＿。

五、迴歸整體，交流感受

１、師：課文以生動的文筆向我們介紹了作者童年的生活，內容豐富，感情真摯，文字中藴含着濃郁的鄉情，讀來很感人，讓我們再一次來欣賞美麗的桂花雨。（配樂朗讀全文）

２、交流閲讀感受，聯繫古詩或自己的生活經驗談談人們對家鄉的懷念。

《桂花雨》教案 篇6

設計理念:

提倡自主學習，讓學生自選學習方法、內容，並重視情感的體驗，創設情境使學生潛移默化地受到感染，重視課堂語言的設計，盡展語文魅力。

教學過程課前預習：

1.瞭解江南沿海地區有關風情，收集資料。

2.瞭解有關桂花這種植物的特點，收集資料。

一、學前導入：前面我們學了老舍先生的《養花》，知道老舍是愛花之人，但愛花人並非老舍一人，今天，我們再結識一位單單愛家鄉桂花的人——琦君，我們來看她的文章——《桂花雨》。

二、預習檢測：

1.展示收集的資料，（利用實物投影儀）學生自主閲讀。

2.檢測讀文效果。

（1）.同桌互讀、互評。

（2）.思考讀懂了什麼，還有什麼不懂。

（3）.你問我答擂台賽。

（4）.聽寫詞語：中秋時節、桂花盛開、香氣迷人、香飄十里、搖花之樂、花落如雨、杭州花香、難比故鄉、回憶童年。

三、體會文章中心。過渡：每讀一篇文章，我們都要揣摩作者的心思，以求得與作者心靈相通，也就是要體會文章所表達的思想感情，那麼本文表達了作者什麼樣的思想感情呢？

1.回顧學過的古詩，看老師提問的詩句，哪些詩句所表達的思想感情相似。“春風又吹江南岸，明月何時照我還。”“舉頭望明月，低頭思故鄉。”2.學生交流。

四、指導感情朗讀。語言激勵：作者那濃濃的鄉情就滲透在課文的字裏行間，我們把自己當成作者，用你的朗讀來表達出這種情感吧。咱們選自己最喜歡的部分，仔細揣摩、朗讀、用你的語調和語氣的變化把聽者帶到江南沿海一個飄着桂花香的美麗小村莊。學生自選段朗讀，老師相機評價或範讀。

五、利用前面聽寫的詞語把本文改寫成一首小詩：中秋桂花開，香飄十里外，搖之落如雨，故鄉憶中來。

六、拓展延伸。

聯繫自己的童年或聯想二十年後自己遠離家鄉會怎樣思念家鄉，那麼你如何表達這種感情，讓學生或詩、或文、或畫、或歌。盡情發揮，表達思鄉之情。激勵語言：回憶往事是十分有趣的，我們從《桂花雨》中體會到了作者的懷鄉之情。現在你有沒有想到自己，你熱愛家鄉嗎？你懷念你的童年嗎？······假設，現在已是二十年後，你也許是一個公司的老闆，也許是某大學的博士生，也許你在異國他鄉留學，又一年的中秋節到了，在這萬家團圓的時刻，你孤身一人遠在他鄉，望着窗外的明月，你會怎樣？······。（敍述以上語言時伴以鋼琴曲《秋日的私語》，同時有提示詞：童年、小夥伴、玩具、幼兒園、家鄉、馬頰河、小院······。）

七、小結、作業：

1.“樹高千尺忘不了根”，等你真正長大離開了家鄉自然能體會到這一點。

2.把本文你喜歡的詞、句或段抄在筆記本上。

《桂花雨》教案 篇7

一、聽音樂，交流有關桂花的詩詞

課前活動，我利用多媒體畫面以桂花飄落為背景，展示課題，單擊課題就有輕快活潑的音樂響起，讓學生在輕鬆愉悦的音樂裏，相互對着課前收集的有關桂花的詩，充分調動了學生學習本課的積極性。

二、再現桂花，創設情景

上課伊始，伴着音樂，與孩子談話，引入課題，單擊黃色按鈕就出示桂花圖片，豐富了學生的感性認識，我讓學生找出作者不是一般喜歡桂花的句子，接着追問作者為什麼會最喜歡桂花呢，為後面的學習創造了問題情境。

三、複習舊知，突出“讀”字

欣賞完桂花，瞭解作者喜歡桂花的一些原因後，緊接着複習有關桂花香的句子，結合多媒體課件的強大功能，按黃色按鈕，來到小房子畫面，我將句子隱藏在藍色的雲朵裏，學生答出哪個句子，老師就拎出那個句子，讓學生用多種不同的讀書形式進行反覆品味朗讀，提高了孩子的讀書能力，培養了孩子良好的讀書習慣。

四、品悟語言，培養能力

在感悟課文重點段時，我根據課文及教學設計要求，課件設計中，沒有面面俱到，重點抓住了課文的幾個語句，一個字，一小段動畫，讓學生體味搖花樂，感悟思鄉情。因為孩子只有“看”了充滿童真童趣的搖桂花情景，才能“想”到童年是多麼快樂；看到紛紛飄落的桂花雨後，才會“聞”到花香是多麼美妙；只有瞭解“纏”的與眾不同，才能感受作者兒時對搖桂花的渴望。由於作者淋漓盡致的表達技巧，我充分利用課件，既讓孩子們欣賞到了搖桂花的情景，還培養了學生理解、想象、表達能力。

首先，我讓學生自由讀課文第三段，找出讓自己體會到搖花樂的句子，反覆讀，寫感受，而後交流。在課件上，按黃色按鈕就向下（按黑色按鈕可回到上一頁），到用扇形作背景的畫面，我將有關句子隱在綠色小方塊裏，根據孩子的交流情況，即時出示重點句子。當學生引出“‘搖桂花”對我是件大事，所以老是纏着母親問：“媽，怎麼還不搖桂花嘛！’”説到“纏”時，利用鼠標單擊句子，讓“纏”跳出來，讓學生想象“纏”景，表演“纏”勁，讀出“纏”味。當引出“這下我可樂了，幫着在桂花樹下鋪竹蓆，幫着抱桂花樹使勁地搖。”時，利用多媒體，引讀父親詩句，結合理解詩句意思。當引出“桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊：‘啊！真像下雨！好香的雨呀！’”時，我就讓孩子欣賞配有聲音的搖桂花的情景，想象落花如雨的感覺，體驗搖花的感受，想象作者在樹下喊時的情景，單擊黃色按鈕處，出示“我就大聲地喊：‘啊！真像下雨！好香的雨呀！’”讓孩子加個提示語也來喊一喊。在多媒體課件的強大交互功能中，提高學生學習的樂趣，培養學生學習語文的能力。

接着，利用問題“還有誰也在這場桂花雨中感受到了快樂了呢？”引導學生説出母親後，根據學生的交流，按黃色按鈕，出示原作的句子（母親每天都要在前後院子走一遭，嘴裏念着：“只要不做颱風，我可以收幾大籮。送一斗給胡宅老爺爺，一斗給毛宅二嬸婆，他們兩家糕餅做得多。”）讓學生自己品味，從而讓課文內容得到拓展，更好地理解課文內容，感受母親的快樂。説出村子人，就按黃色按鈕，引出“競收桂子慶豐年”讓學生品讀。

然後，感悟思鄉情時，就按黃色按鈕，引讀出母親的話“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子裏的金桂。”，學生交流母親的想法後，在創設情境中，對這句話重複引讀，以達到理解，激發孩子內心最真摯的'情感，按黃色按鈕，引讀並出示第六自然段文本。利用了課件，讓孩子更容易接近文本，更容易讓孩子與文本摩擦出情感的火花。

最後，單擊第六自然段的文本，充滿濃濃思鄉情的古箏樂曲響起，教師朗誦琦君裏《煙愁》裏的一段後記，讓學生在教師的配樂朗誦中，情感得到昇華延續，激發孩子願讀，想讀更多更好作品的願望，按黃色按鈕，出現自主選擇的作業，再按黃色按鈕，就出現“再見”但音樂延續到結束。

實踐證明，使用這個課件進行教學，能充分激發學生學習的積極性，點燃學生智慧的火花，在培養學生欣賞桂花，想象能力，感悟能力，語言表達，和學習習慣等方面起到事半功倍的作用。

《桂花雨》教案 篇8

課型：

自主閲讀課

教學目標：

1 知識目標：認讀本課生字詞，瞭解課本課所講的內容

2 能力目標：有感情的朗讀課文，想象課文描寫的情景，培養學生的自學能力和合作學習的能力

3 德育目標；體會作者對童年往事的懷念和熱愛家鄉的思想感情。

教學重難點：

理解想象課文的情景，體會作者表達的思想感情

教學準備：

課件

教學過程：

一創設情境，導入課文。

1 播放歌曲《八月桂花遍地開》，説説你對桂花的印象。

2 板書課題《桂花雨》，我們學習這篇課文將對桂花有更深刻的瞭解。

二初讀課文，感知內容。

1 選擇自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順。

2 默讀閲讀提示，思考：閲讀提示對我們提出了什麼要求？

3 指人回答，明確：出示課件

4 分同桌輪讀，評議

5 説説課文主要寫了一件什麼事？（作者記述了童年時候與母親一起搖桂花的事情）

三合作學習，理解課文。

1 你喜歡哪幾句話？你能想象當時的情景嗎？合作學習。

2 彙報交流：如桂花樹的樣子，母親送桂花的情景，搖桂花的情景等。

3 出示課件：師範讀。學生想象，有感情地朗讀課文。

這下，我可樂壞了，幫大人抱着桂花樹，使勁搖。桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊：啊！真像下雨，好香的雨啊！

4 默讀課文，説説表達了作者怎樣的感情？（抒發了作者懷念家鄉，懷念童年生活的感情）

四拓展延伸。

回憶一下童年的生活，有沒有不能忘懷的人和事呢？説給大家聽。

五作業。

1 寫一寫童年的趣事。

2 畫一幅表現童年生活的畫

板書設計：

桂花雨

抱樹 使勁搖 懷念家鄉

滿頭滿身 好香 懷念童年生活

《桂花雨》教案 篇9

[教學目標]

1、知識與技能

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）理解課文內容，體會作者表達感情的句子的含義。

2、過程與方法

（1）抓住語言訓練點，想象課文描寫的情景，體驗搖花樂。

（2）揣摩文本語言，聯繫生活實際，體會作者思念家鄉的感情。

3、情感、態度與價值觀

體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和思念家鄉的情感。

[教學重點]：

（1）品讀重點詞句，感受桂花“香”

（2）想象課文情景，體驗搖花“樂”。

[教學難點]：理解母親的話，感悟思鄉“情”

[教學準備]：

多媒體教學課件。

[教學過程]

一、自學質疑

1、桂花雨是琦君88歲時寫的,她這麼老了，為什麼還要寫呢？

2、你在完成學案時遇到了哪些問題想與同學們進行交流呢？

二、交流展示、彙報成果

1．組內交流對於學案三個問題的探究結果。

（1）桂花真香呀，你聞到了它的香味了嗎？從文中的哪些語句“聞”到的呢？

（2）童年時代的“搖花樂”更讓作者難忘，請大家自由讀讀第2-4自然段，談一談你的閲讀感受。

（3）你知道母親為什麼要説“外地的桂花再香，也比不上家鄉舊宅院子裏的金桂”嗎？

①組長帶領全組同學逐一落實學案的完成情況，對組內同學在完成學案時存在的問題進行討論，儘量使問題在組內解決。

②由組長按“全員參與”原則和個人自學情況確定本組展示代表。

2．集體交流。（學生板書、展示、交流發言、質疑、互動）。

（1）出示展示的要求：

①交流展示的同學要聲音洪亮，口齒清晰，板書書寫要規範，儘可能精煉表達。

②其他同學可以主動質疑和補充。

（2）發言內容參考：

①通過小組學習你們解決了哪些問題？抓住重點句子，説説自己的閲讀感受 ？還有哪些問題沒有弄明白？

②説説你們小組是怎麼討論的？（組長是怎麼組織大家交流的）

三、精講點撥

1．篩選學生在自主學習中遇到的重點問題。

2.重、難點突破的方案

（1）感受桂花“香”

①自由朗讀描寫桂花香的句子。

②認真地讀一讀這四句話，你覺得哪個句子最讓你感受到家鄉的桂花香？請説出理由。（根據學生的回答進行以下的教學）

③當你讀這句話時，你首先會把目光鎖定在哪個詞上？為什麼？

（2）體驗搖花“樂”

①課件出示：搖桂花的場景

②師:讓我們一起和小琦君來搖桂花吧，享受那一份搖花樂吧，閉上你的眼睛，想象一下，你看到了什麼？聞到了什麼？

③師生合作説話：我抱着桂花樹，使勁地搖，搖啊搖，搖啊搖,我彷彿到...

④補充句子練習：我聞到了：啊，好香的雨呀，它香了————它香了——香了————它香進————————————

⑤抓住“喊”字，指導朗讀：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

採訪：假如你是小琦君，你看你臉上汗騰騰的，你累嗎？你怎麼還那麼開心嗎？

⑥體會想搖桂花的急切

師生、生生分別扮演“我”和母親，注意讀出不同角色的不同情感。

(3)感悟思鄉“情”

①許多年後，我從外地回家時，總要捧一大袋桂花給母親，可是母親常常説：“外地的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花”你知道母親為什麼這樣説嗎？

②仿照這句話,再説一句.母親還會説：“ ”(温馨提示:外地的環境真好,母親會怎麼説?外地的生活真舒適,母親會怎麼説?...)

③從母親這句話,你體會到了什麼?

四、互動探究

（1）桂花雨是琦君88歲時寫的,她這麼老了，為什麼還要寫童年的事情呢？

提供材料支撐：一生漂泊的琦君，這輩子最喜歡寫的就是故鄉的人和事。她在另一部作品《煙愁》中寫道：（課件出示）：每回我寫到我的父母家人與故土，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關愛，我也珍惜自己對他們的一份情，象花木草樹似的，誰能沒有根呢？”的確，正是因為對根的追尋，這份對祖國對家鄉的無限眷戀，84歲那年，她又回到了故鄉。看到故鄉的一草一木，不禁淚水漣漣。其實琦君她從來沒有真正離開過故鄉，因為故鄉就在——她的心裏。

五、遷移應用

（1）引導學生交流閲讀這篇課文的感受。

（2）結合熱愛童年、熱愛家鄉的主題，談談對課文的體會。

六、總結

月是故鄉明，花是故土香，人是故鄉親，水是故鄉甜。感謝琦君，用妙曼的文筆，讓我們感受到童年的美妙，故鄉的美麗，生活的美好。

附：板書設計：

11．桂花雨

樂

桂花 香

思

《桂花雨》教案 篇10

教學目標：

1．讀文章，發揮想象力，描述文中情景。

2．理解“這裏桂花再香，也比不上家鄉院子裏桂花。”一句話意思。

3．體會作者表達濃濃思鄉之情。

教學過程：

一、激趣導入

1．導語：童年是美好，那一幕幕童年往事會給人以永久回憶。這節課，我們就來學習一篇回憶童年生活文章。（板書課題）

2．齊讀課題。

3．教師：讀了課題，你有問題要問嗎？

（學生自由提出疑問）

二、初讀課文，感知內容

1．學生選擇自己喜歡方式讀課文，想怎麼讀就怎麼讀，把課文讀正確、讀通順。

2．讀書交流。

（l）請學生選讀感興趣段落。

（2）説説課文主要寫了一件什麼事？

（3）提出自己不懂問題，在小組內與同學交流、討論。

三、細讀課文，探究解疑

引導學生重點探究以下問題。

1．“我”為什麼喜歡桂花？

①從文中找出“我”喜歡桂花句子讀一讀，説説“我”為什麼喜歡桂花。

②有感情地朗讀這些句子，在讀中理解，讀中感悟。

2．重點理解搖花時樂趣。

（l）為什麼説搖花對“我”來説是件大事？（理解“總是”）

（2）畫出“我”搖桂花句子。

①理解“這下，我可樂了，幫大人抱着桂花樹，使勁地搖”。

②想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。”情景。

③為什麼説桂花紛紛落下來情景“真像下雨”，而且是“好香雨”？

（3）指導感情朗讀。

3．理解“於是，我也想起了在故鄉童年時代‘搖花樂’，還有那搖落陣陣桂花雨”。這句表達了作者怎樣思想感情。

四、課堂總結

1．課文通過回憶小時候搖桂花時有趣情景，表達了作者對童年往事無比懷念以及對家鄉熱愛之情。

2．指名有感情地朗讀全文。

五、拓展延伸

回憶一下自己童年生活，有沒有不能忘懷人和事？如果有，説給大家聽聽。

附：板書設計

教案點評：

由於這是一篇回憶童年生活文章，學生會很感興趣。教師要引導學生多讀，在讀中感悟和理解，自己發現問題，並在讀書、思考、討論交流中自己解決問題，掌握學習方法。讓學生回憶一下自己童年生活，説一説不能忘懷人和事，在閲讀學習中培養口頭表達能力。