作為一無名無私奉獻的教育工作者，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那要怎麼寫好教案呢？以下是小編整理的《桂花雨》優秀教案，僅供參考，歡迎大家閲讀。
《桂花雨》優秀教案1
一、讀題設疑，整體感知
１、導入新課：同學們，傲雪而立的梅花寄託着外祖父對祖國的無盡思念，香氣迷人的桂花又讓“我”想起了什麼呢？今天讓我們一起去欣賞美麗的桂花雨。（板題、讀題）讀了課題，你心中有什麼疑問，請大膽地提出來。
２、讓我們帶着疑問走進課文尋找答案吧，自學課文：（出示自學提綱。）
⑴自由讀文，讀準字音。
⑵劃出不理解的字詞用學過的方法理解。
⑶“桂花雨”是什麼意思？
二、檢查自學，彙報交流
１、解決學生提出的生字疑難。
２、指名逐段讀文，正音。
３、課文講了一件什麼事？（課文講的是作者深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。）
４、“桂花雨”是什麼意思？（“桂花雨”是指很多桂花一齊落下來，就像下雨一樣。）引導學生引用文中的語句來回答：桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊！”
三、自讀課文，讀出精彩
１、找出描寫“我”小時侯搖桂花的部分，並開展學習：第２～６自然段：
⑴鼓勵學生用自己最喜歡的方式讀２～６自然段，和同桌説説你讀懂了什麼。
⑵進行朗讀指導：指名學生讀一讀，其他學生進行評價。
師：你聽出了什麼味道？還有想讀出自己不同感受的嗎？（讓學生充分參與）
⑶第二自然段寫了作者對桂花的喜愛，同時也寫了桂花樹的特點：樣子笨、花形小、味道香。這一段中的省略號表示列舉的省略，可引導學生説出一、兩種花名來補充。
⑷第三自然段寫了桂花開時，正好是颱風季節，母親總是擔心颱風來破壞桂花。同時，還交代了桂花收回來是為了送給鄰居做糕點。
⑸第四自然段寫了桂花的香以及應當“搖”的原因：學習時讓學生閉眼想象桂花的香。
⑹第五自然段寫出作者對“搖桂花”的熱愛：引導學生找出能體現這一點的詞句：是件大事、總是問、樂了、使勁。朗讀時注意讀出下面兩句話的語氣：
①“媽，怎麼還不搖桂花呀？”──迫不及待
②“啊，真像下雨，好香的雨啊！”──讚美
感悟形象：一邊讀一邊結合課文插圖想象搖花樂的情景，再閉眼想象“桂花雨”，和作者分享童年的快樂。
⑺第六自然段寫了桂花的收、藏及作用。（可引導學生説一説對桂花的認識）
２、全班有感情地朗讀２～６自然段，讓學生讀出作者對“搖花樂”的懷念。
四、品讀詞句，體會感情
⑴“杭州的一處小山全是桂花，香飄十里，可是母親説：“這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花。”
仿照這個句式，讓學生説説，從而體會到母親表達的是對家鄉的熱愛和懷念。
如：這裏的環境真好，母親會怎麼説？這裏的生活真舒適，母親會怎麼説？
⑵“於是，我也想到了在故鄉童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。”
①“搖花樂”指的是在作者眼裏，搖桂花是一件非常快樂的事。
②模仿寫句，啟發學生回憶童年裏難忘的人和事：
聽到＿＿＿＿＿，我總會想起＿＿＿＿＿＿，還有＿＿＿＿＿＿。
五、迴歸整體，交流感受
１、師：課文以生動的文筆向我們介紹了作者童年的生活，內容豐富，感情真摯，文字中藴含着濃郁的鄉情，讀來很感人，讓我們再一次來欣賞美麗的桂花雨。（配樂朗讀全文）
２、交流閲讀感受，聯繫古詩或自己的生活經驗談談人們對家鄉的懷念。
《桂花雨》優秀教案2
一、教學目標：
1、掌握本課生字新詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初讀課文，整體感知課文脈絡，瞭解桂花的樸實、謙虛、香味迷人。
二、教學過程：
（一）激趣導入：
1、欣賞桂花圖片。
2、這是什麼花？（相機板書：桂花）你對桂花有什麼瞭解？
3、從古至今，描寫桂花的詩句也不少，我們一起來讀一讀吧！
桂子花開，香飄十里；金秋十月，桂子飄香。
人閒桂花落，夜靜春山空。——（唐）王維
桂子月中落，天香雲外飄。 ——（唐）韓愈
4、從這些古詩中我們體會到桂花的最大特點是——香
4、是呀，桂花很香，所以大家都很喜歡它。台灣有位女作家叫琦君（板書），她一生漂泊，11歲離開家鄉，32歲去了台灣，60歲又移居美國，84歲重回故鄉。可是，無論她身在何處，讓她最難以忘懷的就是故鄉的桂花和她童年時代搖落的那一場——桂花雨（板書課題）
今天，就讓我們一起跟隨作者回到童年，去感受那一場——桂花雨吧，齊讀課題。
（二）初讀，整體感知：
1、首先讓我們翻開課本，用心地讀一讀課文，細細地感受這一場美麗的桂花雨。注意要把生字讀準，把課文讀通順，讀到喜歡的語句劃出來並多讀兩遍。
2、檢查生字新詞掌握情況。
《桂花雨》優秀教案3
內容結構意圖：
課文記敍了作者童年時候與母親一起搖桂花的事情，抒發了作者懷念故鄉，懷念故鄉的桂花樹的事情。學習本文，主要應引導學生在抓住主要內容的.基礎上體會作者的思想感情。
發展點：
學習從內容中體會作者所要表達的思想感情。
創新點
：結合課文想像補白，體會作者的思想感情
切入點：作者的“搖花樂”
教學目標 ：
1、理解課文內容，體會作者的思想感情。
2、引導學生在誦讀中積累語言。
3、培養學生熱愛生活的情趣和熱愛家鄉的思想感情。
教學重點：
有感情地朗讀課文，從中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉的懷念。
教學難點 ：
邊讀邊想像課文描述的情景，理解母親的話。
教學準備：
多媒體
教學過程 ：
一、導入
1、出示桂花圖片：同學們知道這是什麼花嗎？説説你對桂花的瞭解吧。
2、揭題：桂花對於本文的作者琦君來説，有着特殊的意義。到底有什麼特殊的意義呢？請同學們讀讀課文。
二、初讀課文。
1、學生自由讀課文，思考：課文講了一件什麼事？
2、交流主要內容。
3、文中的哪一段具體描寫了童年時代的“搖花樂”呢？
三、自讀自悟，體會“樂”
1、學生自學第5自然段，找出體現作者“樂”的詞句。
2、交流：哪些詞句體現了作者的“樂”？
3、看畫面，想像情境，帶着“樂”的心情朗讀這一段。
4、桂花帶給琦君的“樂”，又何止表現在“搖”呢？想想看，桂花還給作者帶來了哪些樂趣？學生分小組合作學習，體會桂花帶來的其它樂趣。
5、彙報交流：聞花樂、送花樂和品花樂，結合指導朗讀。
四、 想像情境，感悟“思”
1、琦君讀中學後，搬到了杭州。杭州的桂花怎樣呢？生找句子。
2、可母親卻説―――（引讀）
3、母親為什麼這麼説？你能想像出母親當時的神情嗎？指導朗讀。
4、在母親的眼中，杭州還有什麼比不上家鄉？
5、引讀最後一自然段。
五、拓展：
你還知道哪些像本文一樣表達了思鄉之情的詩詞或文章？
文萃咖
