一、教材分析：
本文是一篇精讀課文。課文記敍的是作者在拉薩考察期間，與藏族牧民一起欣賞了一場別開生面的賽犛牛會，再現了漢藏人民過雪頓節的歡樂情景。課文線索清晰，按賽前--賽中--賽後的順序，生動、具體地寫出了賽犛牛的場面，是學生學習場面描寫的好範例。
二、教學目標：
1.學習本課生字新詞，會寫14個常用漢字，認識9個生字。
2.學習正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過閲讀，理解課文內容，體會藏族人民過雪頓節賽犛牛時的歡樂心情。
三、教學重點、難點：
通過閲讀，理解課文內容，體會藏族人民過雪頓節賽犛牛時的歡樂心情。
四、教學時間：兩課時。
五、教學準備：課件。
六、教學過程：
第一課時
（一）揭示課題，導入新課
1.板書課題，根據課題質疑：看到題目你會產生哪些疑問？
（“雪頓節”是什麼節？賽牛是怎樣的場面？）
［激發好奇心及觀察力，主動探索和發現問題。］
2.交流蒐集的資料。“雪頓節”是藏族人民的傳統節日。在藏語中，雪頓節的意思是“喝酸奶的節日”。一般在藏曆7月初舉行，為期3-5天。節日期間，藏族人民觀看藏戲，同時舉行遊園活動，彈唱、歌舞、賽牛，盡情歡樂。
今天，咱們就一起去欣賞一場別開生面的賽犛牛會。
（二）初讀課文、探究識字，瞭解大意：
1.自由讀課文，畫出生字，採用自己喜歡的識字方法自學生字。
［尊重學生學習需求和學習方法的選擇，鼓勵學生自主、合作學習。］
2.字音都讀准以後把書立好大聲讀課文，讀完了以後想一想課文主要講的什麼？
3.檢查生字、生詞掌握情況：
按小組順序帶讀生字新詞。出現問題及時訂正。
4.分段指名讀課文。糾正讀錯的字音。
5.説説課文講了一件什麼事？
（三）細讀課文，理解體味。
1.出示閲讀提示，明確閲讀要求。
（1）作者按什麼順序寫一場賽犛牛的？寫了哪幾方面的內容？
［新課標提出：“在教學中尤其要重視培養學生良好的語感和整體把握的能力。”何為“整體把握”？即在教學上，強調閲讀教學的整體輸入、整體輸出。一篇文章是一個整體，這個整體可以是主要內容，可以指思想感情，可以指表達方式。內容也好，情感也罷，都要通過語言文字來表達。葉聖陶先生曾把一篇文章比作一個圓球，組成文章的所有詞、句、段都環繞於這個球心，缺了其中的某部分，就成不了圓球。所以教學一篇文章，要着眼於整體。“一般都是先全篇閲讀（整體）--分段閲讀（部分）--全篇整理深化（整體）］
（2）雪頓節賽犛牛會的哪些情景最有趣？哪些情景最讓人揪心？畫出有關語句。
（3）讀一讀這些句子。
2.組織交流
重點體會、點撥
板書：比賽前--比賽中--比賽後
（1）“膘肥體壯”、“精神抖擻”及“戴着”、“披着”、“渾身上下”，寫出了參賽犛牛的健壯和披戴。這些生動具體的描寫將一頭頭威風凜凜的犛牛展現在我們的面前。“榮耀”“節日盛裝”“出征的勇士”寫出了主人的裝束和氣勢。
（2）主人的動作、犛牛往前衝的情景及“甩鞭聲、砸地聲、叫喊聲”客人們的擔心，寫出了比賽場面的壯觀、驚險、熱烈。
（3）“沒有取得名次的騎手，也不介意。”説明參賽者都有一個好心態，目的是圖個好心情，跟着高興。
［教師在尊重學生自由表達的前提下，不能放棄自己的責任，要給學生適當的點撥、一定的評價。學生理解不了的詞句，先要指點他們怎樣理解--聯繫上下文和生活實際，聯繫自己的體驗，或造句，或找近義詞及反義詞等］
3.播放課件，讓學生進一步感受那時的熱鬧場面。
4.指導讀
讀出藏族人民過雪頓節賽犛牛時的歡樂心情。
［教師應該指導學生學會讀書，必要時教師可以範讀，也可以讓學生展開朗讀比賽。］
第二課時
（一）迴歸整體，深化思想。
1.有感情地讀課文。
2.彙報學習本課後的收穫。如：思想方面、寫作方面、有感情朗讀等。
（二）拓展延伸。
1.通過讓學生去想，去交流資料，激起學生對各民族傳統節日的興趣。
2.從課文中找出描寫犛牛發怒奔跑及它與主人親近的語句，讀一讀，並試着背一背。
（三）指導寫字。
1.上下結構的字：賞、牽、嶄、不要寫得過長。
2.左右結構的字：脾、踢、嫩、不要寫得過寬。
3.“賞”字最後一筆是點；“牽”字第三筆也是點。
4.“砸”最後一筆，“骨”第三筆都是豎折。
［引導學生髮現書寫規律，根據這些規律把字寫正確，寫勻稱。］
（四）佈置作業
查找、收集有關少數民族風俗習慣、傳統節日的資料，以小組為單位制做展板。
板書：
雪頓節上看賽牛
比賽前 -- 比賽中 -- 比賽後
節日盛裝 驚險壯觀 滿意而歸
文萃咖
