好玩的多米諾骨牌教案

教案中對每個課題或每個課時的教學內容，教學步驟的安排，教學方法的選擇，板書設計，教具或現代化教學手段的應用，各個教學步驟教學環節的時間分配等等，都要經過周密考慮，精心設計而確定下來，體現着很強的計劃性。下面是好玩的多米諾骨牌教案，歡迎大家參考借鑑。

活動目標：

1.能大膽嘗試，積極探索，掌握多米諾骨牌的玩法。

2.通過玩多米諾骨牌，感知力的傳遞現象。

活動準備：

1.“多米諾骨牌”玩法視頻。

2.四小框多米諾骨牌;課件;起始點標誌及四個藍色圓點。

活動重點：

知道多米諾骨牌的正確玩法。

活動難點：

理解力的傳遞原理，能合作完成“排長龍”遊戲。

活動過程：

一、出示多米諾骨牌，讓幼兒觀察、比較其特性。

1.師：張老師給你們準備了一些積木，請你們去看一看、摸一摸、比一比這些積木，會有什麼發現?(幼兒動手操作)

2.師：誰來説説你的發現?(幼兒講述)

3.小結：這些積木有個好聽的名字，叫“多米諾骨牌”，它們是長方形的、木頭做的、大小都一樣。

(評析：這一環節通過讓幼兒去看看、摸摸、比比“多米諾骨牌”，充分調動起幼兒的感官去了解“多米諾骨牌”這種材料的基本特性。)

二、引導幼兒看視頻，發現多米諾骨牌的正確玩法和力的傳遞現象。

1.師：那多米諾骨牌是怎麼玩的呢?我們一起來看段視頻就知道了。

(幼兒觀看視頻)

2.師：誰來説説這些骨牌是怎麼擺放的?發生了什麼事?(幼兒講述，例如：幼：骨牌全部倒下去了。 師：是一下子全部倒下的嗎?)

3. 師：那麼這些骨牌為什麼會一塊接着一塊地倒下呢?

4.小結：原來骨牌是一個個豎着排的，只要推倒第一塊骨牌，它就會碰倒第二塊，第二塊倒下碰倒第三塊，就這樣一塊碰倒一塊，直到骨牌全部倒下，這種現象叫力的傳遞。

(評析：藉助“多米諾骨牌”玩法的視頻，能讓幼兒在看看和講述中對“多米諾骨牌”的玩法有了一個初步的瞭解，那就是骨牌一定要豎着排的，為下面的操作探索做好了前期的經驗鋪墊，可以與幼兒平時玩的積木有所區別，同時也可以讓幼兒感知力的傳遞現象。)

三、讓幼兒嘗試玩多米諾骨牌，感知骨牌的間距擺放。

1.師：那請你們也來用骨牌排一排，排好後輕輕地碰倒第一塊骨牌，看看後面的骨牌會不會一塊接一塊地倒下去。

2.師：誰來説説你剛剛是怎麼排的?骨牌有沒有一塊接着一塊地倒下去呢?(幼兒介紹)

3.藉助課件，幫助幼兒感知骨牌排列的間距。

師：哦，你是這樣排的，誰和他排的一樣的?你們的骨牌是一塊接着一塊倒下的嗎?(教師操作驗證)那我們來看看結果哦。

A一下子全倒下了

B後面的沒有接着倒下

C一塊接着一塊倒下

4.小結：通過我們的操作，發現原來骨牌排的時候不能緊緊靠攏的，那樣會一樣子就倒下去的;也不能太遠，不然前面的一塊倒下就不能碰倒後面的一塊了;擺的時候應該一定要注意保持前後一定的距離哦。

(評析：看了視頻後，幼兒已經迫不及待地想自我嘗試了，我們就順勢自然過渡幼兒幼兒的`操作探索這一環節，讓幼兒自己在探索中對比和視頻中看到的結果情況，從中通過講述、比對和驗證發現骨牌的間距擺放這一重點。)

四、引導幼兒合作玩“排長龍”遊戲。

1.師：接下來老師要請我們小朋友一組合作，在地板上用多米諾骨牌玩“排長龍”的遊戲。

介紹遊戲規則：每組都必須將骨牌的第一枚放置在這起始邊上，從這一直往後排，排好後所有人都到邊上等待，到時候每組請一個代表來推，看看哪一組排的又長又好!

2.幼兒操作。

3.4人同時推第一枚骨牌，看結果。幼兒説説結果，找找失敗的原因。

(評析：通過“排長龍”遊戲將本次活動提升到**，這樣幼兒就可以將自己掌握到的本領以比賽的形式展現出來，充分調動了幼兒學習的氣氛。同時在比賽的時候，培養幼兒之間的合作能力。)

五、延伸至課後，啟發幼兒用骨牌擺出各種形狀。

師：我們小朋友玩“排長龍”遊戲玩的很好哦。我們剛剛都把骨牌排成直線，那還可以排成其他的形狀嗎?下課後可以再去嘗試一下啊!

(評析：“多米諾骨牌”有更多的排列圖形，是一項益智類的操作活動，啟發性的言語可以讓幼兒在課後繼續保有探索的意向，給他們指明瞭更高、更難的目標方向。)

活動反思：

整個活動環節、思路很清晰，教學難度層層遞進，藉助視頻和幼兒對多米諾骨牌的自我探究，知道和掌握了多米諾骨牌的正確玩法，通過一節活動課認識了一個新鮮的事物。這次活動，教師藉助“材料介入”、“視頻介入”和“遊戲介入”這三個主要的介入點來組織這次“好玩的多米諾骨牌”教學活動，使得幼兒在看看、玩玩、想想、動動手中培養了一定的探究能力，同時充分體驗到多米諾骨牌的好玩之處。

不足之處：

1.新的材料對幼兒而言比較新穎，具有誘惑力，在課堂上面孩子們忍不住去擺弄它們，這樣上課的注意力就分散了許多。建議在課前和幼兒來了“約定”，讓課堂的常規更好些。

2.環節一，並不會影響到本次活動課的重點教學，可以刪除，將更多的時間留在幼兒的探究環節。

3.幼兒的探究環節，建議老師要放開些，讓幼兒真正在探究中掌握多米諾骨牌的正確玩法，不要過多的去引導。教師可以在幼兒探究的過程中用相機或者錄像去捕捉幼兒排列多米諾骨牌的各種情況，在介紹和講解的時候就可以針對這些情況來分析，有所針對性。

4.其中探索中給出的三種現象情形中：骨牌緊密排列，倒下來教師總結是的一下子倒的，其實有些概念的錯誤，它其實也是一塊接着一塊倒下的，只是倒下來的時候加快了速度。