作為一名優秀的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那麼問題來了，教案應該怎麼寫？下面是小編收集整理的橋教案5篇，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。
橋教案 篇1
1.教學目的和要求Teachingaimsanddemands：
通過學習,要求學生首先學會有關動物詞彙的發音，做到讀音準確。
保證見圖能説英文名稱，見詞能反應大概是什麼意思。
學習和掌握字母e的讀音。
能用句型進行簡單的對話。
2.交際用語Expressionsincommunication：
What’sthis,?
It’sagoat.
It’salongtail.
Smile,please!
Thisismycat,Iloveit.
3.重點朗讀詞彙Keywordsandexpressions：
ahorse,afish,aduck,aturtle,,acow,arabbit,acat,achicken,adog,asheep,afrog,agoat,
橋教案 篇2
教材分析
小橋被大雨沖壞了，兩岸的小動物過不了河，很不方便。後來，兩隻大象站在河的兩岸，用長鼻子架起了象鼻橋。動物們又感動又慚愧，合力架起新橋。這是一個意在頌揚關心他人、團結互助精神的動人的童話故事，以小動物為主角是小朋友喜聞樂見的。
二、教學目標
1、藉助拼音，正確、流浪、有感情地朗讀課文，提高朗讀能力。
2、瞭解課文內容，懂得關心他人，團結互助。
3、能根據文字提示和創設的情境展開想象，選擇表演、説話、唱歌、繪畫等方式表達自己的感受和想法。
三、教學重點、難點
教學重點：
1、藉助拼音讀通課文。
2、正確、有感情地朗讀課文。
3、感悟人與人之間的關愛、團結的美好情感。
教學難點：理解感悟
四、教學過程
（一）故事導入
動物王國裏有一條美麗的小河，小河上曾經出現過三座橋。（課件：三座橋的圖片）你覺得哪座橋最特別？
（二）觀圖、讀文並理解“搭”
1、仔細看圖，它特別在什麼地方？
2、兩隻大象的鼻子又是怎麼搭的呢？誰來用手演示一番。
指名示範。
3、小結：“搭”就是 “交”或“架”。
4、再看圖，大象們在搭的過程中為什麼還把鼻子相互繞了一下呢？這樣做的好處是什麼？
5、給這座與眾不同的橋取個合適的名字？師板書。
6、從文中第4段中找到依據説明象鼻橋是最合適的名字。
7、出示：原來是兩隻大象分別站在河的兩岸，把他們的長鼻子搭在一起，架成了一座“象鼻橋”。
齊讀。
板書：象鼻橋
（三）理解大象們搭“象鼻橋”的原因
1、為什麼兩隻大象要搭這麼一座象鼻橋呢？讀2自然段，用“—”劃出表示原因的句子。
2、彙報、小結
板書：自私 依賴
3、想像説話：小動物們的自私、依賴都給自己帶來了哪些不方便？
4、小結：是啊，看着因為沒有橋，小動物們的生活如此不便。於是，兩隻大象挺身而出，用自己的鼻子搭成了一座可供通行的橋。看，有了這座橋，小動物們又可以方便地通行了。
課件：象鼻橋的圖片
5、看圖並想像説話：他們又是怎麼走的呢？走時回怎麼説呢？
（四）讀文，理解動物們造新橋的原因及動力
1、大象們在河邊靜靜地站了好幾天，動物們都非常感動，感動的同時還覺得——
板書：感動 慚愧
2、理解：慚愧
3、慚愧的小動物們馬上付諸行動，它們又是怎麼行動的？
4、彙報。
板書：齊心合力
5、可愛的小動物們還給新橋取了個名字叫——象鼻橋。這又是為什麼呢？你還會取其他什麼名字呢？
（五）小結
其實：這座象鼻橋不但為了感謝這兩隻熱心的大象，它還時刻提醒動物王國的小動物們，自私、以來是行不通的，只有齊心合力、團結起來才能辦成大事。
板書設計：
象鼻橋
感動、慚愧
自私、依賴 齊心合力
反思：
1、《象鼻橋》本身是篇選讀課，主要是要求學生能理解這個童話故事，能明白其中所包含的道理，並會學會用。但這篇文章比較長，學生對讀通、讀流利比較困難。因此，老師的範讀原先可以起到很到的作用，可是在課堂上我沒能用好。
2、因課件的關係，學生對此興趣很高，所以就以動物王國的小動物引入，本來想以普遍性的橋引入，但感覺不如小朋友所喜歡的更貼切。
3、當叫小朋友取名時，但有五花八門各種答案，説明對整個故事還不理解，或者説理解不深。或許這個環節可以不要設計。
4、最後，通過這次的`教學比武，從中也真實反映出了自己在教材處理以及剖析教材、組織教學方面的諸多不足，深刻地反省了自己教育教學基本功，明確了今後改進的方面，為今後的語文教學工作撥正了方向。
橋教案 篇3
活動目標：
1． 通過在遊戲中模仿小動物過橋的動態，學習創編兒歌。
2． 豐富動詞：爬、跳、搖、走。
活動準備：
1． 四條平衡木平放在地上；動物掛飾（螞蟻、小兔、鴨子、小雞等）。
2． 音樂帶。
3． 字卡：螞蟻、小兔、鴨子、小雞各一張，過橋五張。
4． 油性筆、空白字卡。
活動過程 ：
１． 遊戲：過橋。
師：今天，我們要來學學小動物是怎麼樣過橋。（幼兒自選掛飾掛上，提醒幼兒看看自己掛的是什麼小動物的掛飾，然後模仿某動物的動態過橋。教師參與其中。音樂。）
２． 談話：
師：小動物們累了，來，我們坐下來休息一會兒吧！説一説你是什麼小動物，剛才是怎麼樣過橋的？（豐富動詞：爬、跳、搖、走。）
３． 創編：
師：今天，我想把剛才小動物過橋時的樣子編成一首兒歌，你們願意幫幫我嗎？
（１）（出示小雞 過橋）小雞過橋是怎麼樣的？（示範創編第一句。）
（２）同樣方法創編其餘三句。（根據孩子回答，共同選擇合適的答案填上去。）
（３）給兒歌起名字。
（４）師生一起念創編兒歌。
橋教案 篇4
１、字詞積累：
美感：對於美的感受或體會。
駐足：停止腳步。
史詩：敍述英雄傳説或重大歷史事件的敍事長詩。
失之毫釐，差之千里：意思是相差雖小，而造成的誤差或錯誤極大。
２、文章導讀：
本文是一篇帶有説明性質的小品文。文章以畫家的標準和眼光，發掘橋在不同環境中所產生的美學效果。文章通過四個例子加以説明。第一個例子，是寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。厚厚實實平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產生憋悶感；間或出現的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。第二個例子，是寫石橋與細柳合作創造的動人景緻。第三個例子，是寫長橋之美。第四個例子寫的是形式比較獨特的橋風雨橋，作者沒有明言橋所起的作用，但是隻要結合我們欣賞國畫的經驗，可以想像到，橋面上有廊和亭，給人安閒、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峯、橋下的急流給人的感覺形成對照。隨後，作者概括地寫橋普遍具有的形式作用：聯繫形象的重疊與交錯。這是對作者眼裏的橋之美的進一步補足。
本文與較為規範的説明文不同。如在舉例時，作者並不是用科學、平實的語氣向讀者作解説，而是或描寫景物，或抒發感情，文字極富表現力和感染力。
３、結構圖解：略
４、要點詳析：
橋美在何處？
橋美，是因為它與周圍的環境配合和諧。
例如，密密的葦叢，出現一座石橋，這座石橋使原本狹窄擁擠、令人憋悶的空間陡然顯得疏朗開闊、令人覺得神清氣爽。又如江南鄉間，細柳飄絲，石橋與細柳合作，產生出令人銷魂的動人美景。還有蒼茫的湖面上，水天一色，長橋橫卧水上，使單調明亮的背景富有生命。另外，廣西、雲南、貴州等省山區的風雨橋，橋面上有廊和亭，給人安閒、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峯、橋下的急流給人的感覺形成對照。
橋美，從作者（畫家）的標準和眼光看來，它起到了聯繫形象的重疊與交錯的形式作用。
５、釋疑解難：
學習本文之後，我們從中能得到什麼啟發？
橋，在我們周圍隨處可見，人們習以為常，或許不以為美。但作者卻探尋和發掘出橋在不同環境中所產生的美學效果。這當然與作者的職業（畫家）有關，攝影家和畫家善於在生活中發現美、感受美。另外，還與作者熱愛生活、留心生活有關。
的確，生活周圍並不缺少飽含畫意的景緻，並不缺少美的事物，缺少的是發現美的眼睛，感受美的心靈。熱愛生活，留心生活，也就具備了發現美、感受美的可能。
橋教案 篇5
茅以升是著名的橋樑專家。他小時候，爺爺給他講了一個故事：古時候，在遙遠的東海，有一座山，山上住着一位白髮蒼蒼的老爺爺。他有一支神奇的筆，用它畫鳥，鳥能在天空飛翔；用它畫魚，魚能在水中暢遊；用它畫橋，橋馬上就會飛跨在江河上……多少年來，許多人都夢想得到那支神筆，過幸福美滿的生活，但好多人從來沒有得到過它。
茅以升好奇地問：“這是為什麼呢？”爺爺説：“因為人們不知道得到它的祕訣。”茅以升又問：“這祕訣是什麼呢？”爺爺呵呵笑道：“我告訴你。”説着讓孫子伸過手來，在他手心裏寫了兩個字。茅以升一看，這兩個字是“勤奮”，頓時，他心裏全明白了，説：“我一定要用這祕訣去‘畫’橋！”
從那以後，茅以升時時刻刻把“勤奮”二字牢記在心，從不浪費一分一秒的時間。他從私塾裏轉學到南京第一所新型小學——思益學堂，在那裏他學到了數學等新的知識。一次，他看到一本書上圓周率的數字寫到了小數點後面１００位，就使勁兒背，居然在一次新年晚會上把１００位數字準確無誤地背出來了。在場的老師和同學都驚呆了，長時間地給他鼓掌祝賀。
１９１１年，年僅１５歲的茅以升以優異的成績考入了唐山路礦大學堂，毫不猶豫地選了造橋專業。在學堂裏他給自己訂立了嚴格的學習制度。課前都要認真預習，畫出難懂的地方；課上專心聽講，記下老師講課的重點和難點；課後再參考外文書籍，整理成筆記。
春節他不回家和家人團聚，而是在宿舍裏獨自一人挑燈夜讀。思念親人時他就拿出父母親的照片看看。
功夫不負有心人。畢業考試，茅以升獲得了全校第一名。後來他參加了清華學堂向全國招收１０名留美研究生考試，結果，他又以第一名的優異成績被錄取了。茅以升在美國留學，僅一年時間，便取得碩士學位。回到祖國後，他用“神筆”，為祖國和人民“畫”出了許多座橋樑。
文萃咖
