教學目標：
通過反覆朗讀，體會詩人熱愛田園生活的感情，體會本詩語淡而味不薄的特點。
語文基礎知識積累目標：與孟浩然、 田園詩、 重陽日相關的文學、文化常識;具、黍、合、斜、軒、圃、桑麻等實詞解釋。
口語交際訓練設計目標：
在這四幅畫面中，你最喜歡哪一幅?讀一讀，告訴大家。
閲讀需要突破的核心問題目標：
為什麼詩人臨走時要主動相約重陽再聚?
寫作訓練的借鑑目標：
學習借景抒情的表達手段。
教學課時：
一課時
教學過程：
一、導入
從《望洞庭湖贈張丞相》導入，請學生回憶並簡單介紹作者。
二、沉浸文本，整體感知
1、多種形式的誦讀詩歌並正音。
2、請學生談談這首詩歌説了什麼事。注意：請學生結合具體詩句來談，將字、句的解釋穿插其中。
詩人應邀赴約欣賞田園風光享受農家情趣再約重陽歡聚
三、體驗文本、品味語句，理解課文
1、為什麼詩人臨走時要主動相約重陽再聚?注意：在具體分析中體會詩人熱愛田園生活的感情，適時插入對田園詩和重陽節的簡單介紹。
2、你喜歡這樣的聚會嗎?你喜歡作者對這次聚會的記錄即這首詩嗎?具體喜歡哪句詩?注意：在學生的談論中引導學生體會本詩語淡而味不薄的特點，學習作者借景抒情的表達手段。
四、延伸體會、拓展閲讀
1、散讀、齊讀《讀過故人莊》
2、討論：這篇讀後感和原文有哪些共同點?(如熱愛田園生活、醉心田園風光等)
讀《過故人莊》
王愛民
故人具雞黍，邀我至田家。
綠樹村邊合，青山郭外斜。
引自孟浩然《過故人莊》
空氣甜甜的把鼻孔打開
泉水甜甜的把胃打開
山花甜甜的把衣衫上的圖案打開
我和一個村莊一起
被一聲聲鳥鳴一道道小溪
送出更遠我要生出翅膀
不走名山大川
只在來過的這個村子的山坡下
作巢
用恬淡作磚用快樂作瓦
一、導入。
我們又遇到一位話桑麻的詩人了，他被別人用只雞招去喝酒，這就是孟浩然，他比陶淵明晚了二百多年，只能算半個田園詩人。他早年隱居湖北襄陽的鹿門山，中年曾去京城應考，又去各地漫遊，最後做了三年小官，死在任上，年51。他寫了一些田園詩，但更多的`詩與田園無關。
二、讀讀講講問問。
問：這首詩算得田園詩嗎?有什麼理由?(算得。詩人去的地方是田園;詩中又寫田園風光;用雞待客是農村習俗;談話內容是農事。)
問：開頭兩句是敍事，這番敍述跟詩題有什麼關係?(交代過故人莊的原因。)你們看，主人待客僅用雞黍，客人一請就到，這説明了什麼?(主賓之間感情融洽，不拘常禮，可見友誼極深。)
問：這是一首律詩，開頭兩句叫起，下面兩句(即第三、四句)叫承，承接之義。這兩句承上文哪兩個字?(田家，寫田家四周的風景。)好，現在請大家用自己的話來描述一下。(大意是，村莊四周有綠樹環繞，遠處可以望見城郭，郭外有青山橫斜。)你對這樣的風景有什麼感受?(清新，淡遠，幽靜，色調豐富)這是寫詩人初到時的觀感。
問：第五、六句叫轉，這裏是從寫景轉而寫人事，就是寫朋友相聚飲酒的情形。説説飲酒中的氣氛怎麼樣。(酒桌擺在廊子裏，打開窗子，眼前是農家的曬穀場和菜園子，顯得安靜、平和;雙方一邊喝酒一邊説農事，又是多麼愉悦，簡直是世外桃源，可以使人心曠神怡，把世間的憂愁都忘得一乾二淨。)
問：第七、八句叫做合，也就是收攏全詩。同學們讀過詩人的《春曉》，它最後一句是(花落知多少)這是用感歎方式收尾。這首詩的收尾方式跟《春曉》不同，用的是普通的道別語。重陽日是哪一天?(農曆9月9日)現在是什麼時候?(從綠水青山桑麻等語可以判定是農曆三四月間)就菊花的就是到跟前來的意思，暗含欣賞之意。過半年再來欣賞故人家裏的菊花，包含了怎樣的意思?(再來做客)這個道別語好在什麼地方?請大家各抒己見。(主人家很可愛，值得再來;主人待客熱情，願意再來;詩人率真，主動提出再來;主賓之間極其融洽;等等。)
三、總結。
這首詩看起來也很平淡，從頭到尾都是平鋪直敍，從接受邀請、赴宴、喝酒一直寫到辭別，毫無誇張鋪排之意，用的都是口語。我們平時説話用的，淡而無味淡乎寡味，都是把淡和無味看作一回事，既如此，這首詩是否無味呢?(不是)它的味在哪裏呢?(寫出了朋友之間的真情，也表達了詩人曠達的胸襟。)這當然不是一眼能看出來的。這告訴我們，讀詩一定要反覆地細心品味。
文萃咖
