在課文《鄉愁》中，余光中分別把鄉愁比作郵票、船票、墳墓、海峽，表達了詩人思念,熱愛故鄉和親人的思想感情。
教材分析：
《鄉愁》以獨創的意象，精巧的構思和近趨完美的形式抒發了濃郁的鄉關之思，懷親之情，盼望祖國早日統一的美好願望，具有強烈的現實感和鮮明的時代感，具有以往的鄉愁所不可比擬的廣度和深度通過學習本詩，進一步培養和提高學生鑑賞詩歌的能力及審美情趣，並在此基礎上學習創作小詩，抒發自己心中所想、所感
教學目標：
1、理解本詩深刻的主題，獨創的意象，精巧的構思和近趨完美的形式
2、培養學生有感情的朗誦能力、品味語言的能力、自學探究能力及團結合作精神
3、深刻理解作者的鄉關之思、懷親之情、及更為深沉的愛國情懷，將感情上升到激勵學生對祖國的熱愛，對祖國統一的期盼 教學重點：體會意象和構思對錶達鄉愁的作用
教學過程：
一、導入新課
故鄉，是每個離家的人都魂牽夢繞的地方，它是起點也是終點，是開始也是結束離開故鄉，有時帶着憧憬、夢想去追求自己的理想，有時帶着寂寞惆悵和一份深沉的蒼涼去奔波，但不管怎樣，家鄉總是遊子心中最温柔、最留戀的地方同學們想家的時候還可以常回家看看，可是那些遠離祖國，漂泊異鄉的遊子，特別是台灣同胞，因為海峽的阻隔，親人們長期不得相見，那才是真正的愁呀，真正的痛啊!今天我們一起來學習台灣詩人余光中先生的詩——《鄉愁》，一起走進詩人那濃情似霧的鄉愁世界，一起來傾聽詩人內心的呼喚板書課題、作者。
二、作者簡介
讓我們先來認識一下作者吧，哪個同學根據你積累的資料，簡要的把你所認識的余光中先生介紹給大家
(余光中，台灣當代著名詩人、散文家和詩歌評論家 1928年出生於南京， 1950年去台灣由於特殊的政治原因，大陸和台灣長期阻隔，而詩人又經常流浪於海外，遊子思鄉之情，是他的詩歌作品中的重要內容)
三、指導朗誦
1、聽錄音朗讀，感受一下詩的感情基調和詩的朗讀節奏(播放課件學生全神貫注地聽錄音朗讀深沉、圖文並茂，學生深深地被感染了)
2、明確感情基調、語速(深沉中略帶哀傷的，緩慢的)
3、劃分詩的節奏
詩歌是講究節奏的藝術，節奏是感情的外在體現，“感情動於中而節奏形於外”朗讀詩歌必須講究節奏，請同學們打開課文，根據課後習題三的提示，邊標出節奏邊小聲朗讀(生邊小聲試讀邊快速標出朗讀節奏，師來回巡視着，指導有疑難的同學)
4、老師作示範朗讀(配上著名音樂家馬思聰的《思鄉曲》)
5、指名朗讀
四、分析、解讀本詩
1、這首詩抒發詩人什麼樣的感情? (抒發詩人對家鄉對祖國的思念之情)
2、要把這種看不見摸不着的抽象的感情具體表達出來，就要藉助意象，意象就是詩中的形象請同學們幫老師找找看，這首詩藉助什麼樣的意象表達這濃濃的思鄉之情?(板書：郵票、船票、墳墓、海峽)
3、詩中分別表達了怎樣的鄉愁呢?請同學們分小組討論，想景悟情,再現詩中的內容，用語言表達出來(生六人一組，師來回巡視，具體指導)
(通過聯想，演釋詩的內容：小時候，作者出外求學，當夜靜時總想起母親，就拿筆寫信，望着那小小的郵票，他希望這郵票能帶去他對母親的思念之情後來他漸漸長大了，成家立業了，為了養家餬口，外出工作每當要回家時，望着那窄窄的船票，想着新娘做好了可口的飯菜在家等待着;後來作者回到朝思暮想的家鄉，母親卻在一方矮矮的墳墓裏，作者心酸極了，那種辛酸是無法言喻的而現在，作者己經是白髮蒼蒼的老人了，他站在台灣的高山上，眺望祖國大陸:這淺淺海峽飽含着多少人的辛酸淚水，什麼時候祖國才能統一啊!板書：思鄉、懷親、愛國)
文萃咖
