【教學目標】
A、知識與技能
1、認識瞭解冰、霧、霜等形成過程及放熱現象。
B、過程和方法
1、能對實驗現象和自然現象進行分析、歸納、總結出晶體物態變化的一般規律。
2、理解物態變化過程温度-時間圖象的特點和物理意義。
3、會用物態變化的規律解釋自然界或日常生活中所涉及到一些簡單的物態變化。
C、情感、態度與價值觀
瞭解電冰箱的基本原理及生產無氟冰箱的意義，有環境保護意識。
【重 難 點】物態變化過程的吸熱、放熱規律
【教 具】鐵架台、燒杯、酒精燈、石蠟、冰塊、杯子、掛圖、發黑的白熾燈、固態碘、玻璃片、保温瓶、熱水等
【教材分析】本節為觀察、分析、歸納型科學探究活動，注重再現生活中的有關物態變化中的放熱現象，引導學生從身邊熟悉的現象和事物中，探索物理規律，進而應用於生產生活實際。
注重發展全體學生的探究能力。以發展全體學生的科學素質為目標，重視調動全體學生的學習積極性。通過觀察、實驗、討論等探究活動，培養學生髮現問題、提出問題、描述現象和得出結論的能力。
【教學設計】利用手邊易得的'各種生活器具，組織學生自己體會凝固、液化、凝華等放熱現象。本節知識與學生的日常生活密切相關，許多現象很容易在課堂上再現，教學中應採用各種方法，將有關的放熱現象可能多的展現出來，引導學生觀察、體驗這些現象，在大量感性認識的基礎上，自然順暢地形成凝固、液化、凝華等過程是放熱過程，避免出現機械、孤立的死記硬揹物理概念的現象。
【教學過程】
1．引入新課
我們知道物質存在的狀態，通常有氣體、液體和固體三種狀態。同一種物質，在不同條件下，能處於不同的狀態。例如水，可能成為固態的水，也可能成為氣態的水蒸氣，也可能成為液態的水。無論水處在什麼狀態下，水的分子是相同的。那麼同種分子構成的物質，在一定的條件下會互相轉化。通過前面探究冰的熔點可知，當晶體熔化時，温度不變；但若停止加熱，熔化過程就會逐漸停止，這是為什麼呢？
2．進行新課
(1)凝固與放熱：
A、活動討論：
展示冰塊，以及同學親手製作的蠟塑、蠟制的小動物，請同學們講述製作過程，並説明凝固過程中是吸熱還是放熱。
B、歸納：
①凝固：物質從液態變成固態的過程。
②凝固點：晶體凝固時的温度。
③凝固過程是一個放熱過程。
提出問題：
①生活中還有哪一些凝固現象？（如鋼鐵廠鐵水出爐後的過程，冬天背陽的屋檐下懸掛的冰柱等）
②0℃的水放到0℃的房間裏，會不會凝固成冰？為什麼？（不會，因為水和外界沒有温度差，水不能向外界放熱，無法凝固。）
③凝固的條件是什麼？（A、達到凝固點；B、能夠放熱）
（2）液化與放熱
（1）活動與實驗：
展示乾燥的杯子給同學們，將冰塊放入杯中，請同學們觀察杯子外面出現的現象，杯子外的水哪裏來的？它經歷了什麼樣的物態變化？
②將盛有熱水的保温瓶打開，讓同學們將手放在瓶口上，感受水蒸氣在手上液化，及液化放熱過程。
（2）學生歸納：
①液化：物質從氣態變為液態的過程。
②液化是一個放熱過程。
（3）提出問題：
①生活中還有哪些液化現象？（如：林中霧、草上露的形成）
②為什麼即將下雨的夏天的早晨，自來水管上掛有許多小水滴？
③為什麼戴眼鏡的同學從空調房間出來時，眼鏡會模糊而看不見眼前的景象？
④為什麼撥開冰棒的包裝紙時，冰棒上會冒出白氣？
（3）凝華與放熱
（1）實驗與探究
把少量的碘放入燒瓶，上面蓋上玻璃片，然後微微加熱，請同學們觀察有什麼現象發生？（燒瓶中會有紫紅色的碘蒸氣出現，屬於碘的昇華現象。）停止加熱後，繼續觀察有和現象發生？並取下玻璃片，請同學們觀察出現了什麼？玻璃片上出現的碘的小顆粒哪兒來的，經歷了什麼樣的物態變化？它在這個過程中，是放熱還是吸熱的？
（2）學生歸納：
①凝華：物質直接由氣態變為固態的過程。
②凝華是一個放熱過程。
（2）提出問題：
①霜和霧凇是怎樣形成的？它們的形成需要什麼樣的天氣條件
②冬天，北方的窗户上會出現晶瑩的窗花？它出現室內還是室外的玻璃上？
（4）物態變化過程中的吸熱和放熱過程
（1）學生歸納：吸熱過程有熔化（固態變為液態的過程）、汽化（液態變為氣態的過程）、昇華（固態直接變為氣態的過程）；放熱過程有凝固（液態變為固態的過程）、液化（氣態變為液態的過程）、凝華（氣態直接變為固態的過程）。
（2）交流與討論：
根據圖10-34的晶體的熔化與凝固過程，討論AB、BC、CD、DE、EF、FG各段的含義，以及晶體的熔點與凝固點。
3、思考與作業：書17（1 —2）
4、板書設計
物態變化中的放熱過程
一、凝固與放熱
二、液化與放熱
液化的方法：A、降低温度； B、壓縮體積
三、凝華與放熱
文萃咖
