教學設想
1、教材分析
案例章節：《義務教育課程標準實驗教科書（人教版）》上冊第一單元課題物質的變化與性質
內容分析：本課題結合學生日常生活的一些典型事例，並通過實驗、觀察記錄分析等活動，幫助學生建立物理變化和化學變化的概念。透過化學變化時發生的現象揭示和抓住化學變化的特徵，從而初步理解物理性質和化學變化的概念，瞭解化學學科研究問題的角度和方法。
教學方法：問題教學、實驗探究
2、教學思路與設計
在學生學習化學課程之前，學生已經接觸過大量的化學變化實例，只不過他們對物理變化、化學變化及他們的區別沒有思考過，對化學變化的本質特徵沒有根本的認識。因此本節課的基本任務就是要幫助學生建立物理變化、化學變化、物理性質和化學性質的概念。
本課題位於九年級化學上冊起始部分，是學生接觸到的第一個化學實驗。學生剛接觸化學不久，對化學學科只有一個初步印象，知道什麼是化學，但是怎樣研究、利用什麼方法研究物質並不清楚。在毫無化學基礎、從來沒接觸化學實驗的前提下，如何正確演示實驗、引導學生觀察實驗現象，引導學生透過現象看本質將是重要環節。同時在這節課中，學生將會與化學實驗第一次親密接觸，怎麼進行實驗，科學探究的方法是什麼，將會直接影響到學生以後實驗探究的學習。
3．教學目標分析
知識與技能：瞭解物理變化和化學變化的概念及區別，並能運用概念判斷一些易分辨的典型的物理變化和化學變化；瞭解物理性質和化學性質的概念並能分清哪些是物理性質，哪些是化學性質。
過程與方法：通過對實驗現象的觀察和分析，學會歸納整理；用化學知識解釋日常生活中的一些變化，激發學習化學的興趣。
情感態度與價值觀：激發興趣，培養學習的自覺性和主動性；培養嚴謹務實的科學作風。
4.教學重難點
物理變化、化學變化的概念；物理變化、化學變化的判斷
5．教學設計框架
教學設計流程
一、物質的變化
教師活動 | 學生活動 | 設計意圖 |
[視頻]生活中的幾種物質及其變化，對最後原子彈的`爆炸進行評述。 | 觀看、瞭解世界由物質組成且物質在不斷的變化 | 用生動形象的畫面激活學生的思維，培養愛國情感，樹立為民族振興學習化學的志向。 |
實驗1、水的沸騰 實驗2、膽礬的研碎 實驗3、研碎前後膽礬的溶解，膽礬溶液與氫氧化鈉溶液反應 實驗4、石灰石與稀鹽酸反應，二氧化碳通入澄清石灰水 教師演示實驗，實驗允許的情況下教師攜帶實驗儀器走進學生，拉近距離，便於學生觀察實驗現象。 教師引導學生描述實驗現象，得出初步結論。 | 學習觀察並記錄實驗現象，與生活中對水沸騰的印象比較，體會觀察應更準確和具體。 | 這是書上的第一批實驗，學生的實驗基礎知識不夠，實驗主要由教師完成；同時教師又儘可能多的給了學生近距離觀察物質的機會。實驗1、2與生活經驗聯繫可拉近學生與實驗的距離，培養學生小組合作的能力。 |
比較歸納上述四個實驗的相同點和不同點。 | 小組討論並交流討論結果 | 本節最重要的知識由學生總結，記憶深刻。培養學生善於合作、勤于思考、嚴謹求實和實踐的科學精神，概括、總結的能力，使學生能主動與他人進行交流和討論，培養學生由實驗得出結論的能力和習慣。鼓勵學生暢所欲言，調動個性化和開放性思維。 |
舉例説明化學變化和物理變化中伴隨的一個現象， [提問]在物理變化和化學變化中還伴隨那些現象？ | 小組討論並交流討論結果 | 瞭解變化中伴隨的現象，進一步説明判斷物理變化和化學變化的依據僅是有無新物質生成 |
教師出示課堂練習 | 學生思考後回答問題 | 瞭解學生對本節課的重點內容的掌握情況 |
二、物質的性質
教師活動 | 學生活動 | 設計意圖 |
[提問]酒精揮發，鐵易生鏽在本質上有何不同呢？誰還能舉出類似的例子？ | 分組討論後小組派代表舉出類似的例子。並總結歸納出物理性質，化學性質。 | 培養學生合作、思考、概括、總結的能力，使學生能主動交流和討論。 |
教師列舉兩個性質，由學生判斷是物理性質還是化學性質，為什麼？ | 學生思考判斷 | 學會簡單運用所學知識 |
教師就有關物理性質的幾個基本概念作一簡單介紹（熔點、沸點、密度） | 認真聽講 | 使學生了解物理性質的幾個基本概念 |
引導學生觀察一瓶氧氣和二氧化碳，討論結合自己的生活實際經驗和知識，儘可能的描述氧氣和二氧化碳的性質，試着判斷哪些屬於物理性質，哪些屬於化學性質，利用哪些方法可以區分它們，並將你的看法與同學交流。 | 學生觀察 並討論 | 培養學生思考、概括的能力，使學生能主動交流和討論。 |
教師説明物理變化和化學變化、物理性質和化學性質的聯繫，説明事物的變化是複雜的，對複雜事情分類是科學研究的方法之一。 | 學生體會這一科學研究的方法 | 認識科學研究的方法，受到科學態度和科學方法的教育。 |
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