第一課時
一、圖文欣賞，入情入境。
謎語導入：美麗小姑娘，立在水中央，身穿白衣衫，綠裙水上漾。
（一聽猜謎語，學生們都興致盎然）
師：荷花是聖潔美麗的象徵，古代就有詩讚其出淤泥而不染，濯清漣而不妖。（課件出示課題）今天，老師就要帶你們一起去欣賞荷花的千姿百態，領略荷花的婀娜風采。（欣賞配樂朗誦以及荷花圖片）
談話分享：剛才看見同學們一面用心聽一面仔細看，面露微笑，似乎被什麼東西所感染，陶醉了。大家説説自己的心情感受。
二、切入主題，析文賞句。
師：是啊，多美的荷花啊，我們的眼前好像就展現出一幅動人的畫。葉聖陶爺爺看到荷花時，也有和我們同樣的感受。他在文章中寫到（出示文字）：如果把眼前的這一池荷花比作一大幅活的畫，那畫家的本領可真。我們一起來讀一讀這一句，想一想：為什麼作者把荷花池比作一大幅活的畫。
1. 在這一句話中，作者把荷花池比作一幅畫，這的確是一幅色彩鮮豔，令人賞心悦目的畫。我們來找一找，荷花池裏都有哪些色彩？（綠、白、嫩黃、水藍......）
2. 這一幅美麗的`圖畫又是由什麼組成的呢？（荷花、荷葉）
3. 先看看，荷葉是什麼樣的。（理解挨挨擠擠，在這個句子中，把什麼比作什麼）
4. 荷花就是在這些大圓盤之間冒出來的為什麼要説荷花冒出來？（課件演示：一朵荷花從荷葉間冒出來。）引導學生通過看圖以及前文對荷葉的描寫來理解： 冒，説明荷花競相開放，有生命力旺盛之意。
5. 説話練習：那這些荷花都冒出來，彷彿 。
6. 一朵朵荷花從荷葉間冒出來了，每一朵的姿態都不一樣，每一朵都有自己的風采。那課文向我們介紹了哪幾種姿態的荷花？讀一讀課文，自己喜歡的句子多讀幾遍，想想用什麼表情和動作來表現最合適。（小組內互相檢查幫助）
7. 荷花除了這三種姿態，還有別的姿態嗎？從哪兒可以看出來？
（教師出示千姿百態的荷花圖，讓學生一邊欣賞一邊用有的......有的......還有的......把自己看到的荷花姿態寫下來，進行課堂小練筆。）
8. 師：是啊，這碧綠的大圓盤似的荷葉，襯着千姿百態婀娜多姿的荷花，實在是人間美景，難怪葉聖陶爺爺要把這荷花池比作一幅畫。可是，為什麼又要説是一幅活的畫呢？（作者循着香氣而來，當風吹過時，荷葉飄動，荷花搖擺，這幅畫就活了......）這麼一幅活的畫到底是哪位神祕的畫家的作品？（大自然）
教師小結：
對，只有大自然這位神奇偉大的畫家才能孕育出這樣的奇觀妙景，才讓我們的世界變得如此豐富生動。你們喜歡這幅畫嗎？老師也喜歡！我們一起來讀一讀描寫荷花的這兩個自然段。
三、融情於景，人、文、花三物合一
師：聽了同學們的朗讀，看着這些美麗的荷花，老師也陶醉了，我彷彿覺得自己也變成了一朵荷花，在陽光裏舞蹈。同學們，讓我們隨着荷花，和着音樂，一起翩翩起舞，好不好？（齊讀課文第四自然段）
1. 請學生上台朗讀表演。（自由練習—個人表演－集體表演）
2. 同學們讀得真美，現在我們也彷彿是荷花了，大家一起閉上眼睛想一想，除了蜻蜓和小魚，還有那些小動物會來問候我們呢？他們會對你説些什麼？想好了的舉手，沒有想好閉上眼睛好好想.
我看你們呀，也像葉聖陶爺爺一樣，看着看着，讀着讀着，都以為自己變成了荷花，忘記了自己在課堂上了。老師這兒還有很多很美麗的荷花圖片，想不想看？下節課見。
第二課時
一、理清文章脈絡，有感情地朗讀課文
上節課，我們一起跟着作者，先是聞到了（荷花的清香），然後順着香氣來到了（荷花池邊），看着這麼美麗的荷花，就把自己也想象成了（荷花），還在陽光裏（翩翩起舞）。我們都被這美景所陶醉，都被這篇優美的文章所陶醉，讓我們一起帶着愉快的心情，和着音樂朗讀課文，再次領略荷花的風采。
二、擴展練習,看圖説話寫畫。
1. 欣賞圖片，給圖片取名，或者説一段話，把它寫下來。
2. 讀一讀美詞佳句，賞圖析文、析詞。
3. 摘抄文中的優美詞句或者寫讀後感。
三、抄寫生字新詞，背誦課文。
文萃咖
