教師考試怎樣寫好作文：題記篇
題記法一：點題式
以題記點示文旨，讓人對文章承載的思想與情感有明確的領會
如 有位考生在《無言之書》為題的作文寫作時，正文前的題記是：“書如父，父如書，幼稚的我一直想用稚嫩的手為父愛這本沉甸甸的大書作出精闢的詮釋……”
這段題記緊扣文題，通過題記可以明確領會標題含義：父愛如書，父愛無言。
又如一位考生以《體驗自然》為題寫了一段題記：“奇妙的大自然，她不時展現又不時隱藏自己的美；要發現她的美，關鍵在於我們對她的體驗。”
題記點題，又畫龍點睛地點出文章內容，獨具匠心。
題記法二：映襯式
映襯式，引用文言或詩句作題記，映襯人物形象的精神內核與人物品質，亦映襯出潛隱文間的濃郁情感與審美取向。
如 以“以書為友”為話題作文，題記引用可引用一句文言“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”。
優美的詩句，真摯的情感，使人一下子融於其間，咀嚼讀書的.樂趣。
又如以《積累》為題作文，題記是：“勿以惡小而為之，勿以善小而不為。惟賢惟德，能服於人。”
運用劉備的文言作為題記，凝練而富有理趣，很快攝取了讀者的眼光
題記法三：註釋式
註釋式，借用題記對題目內涵作具體的解釋，讓人對其內涵有更為清晰的把握。
如作文《真水無香》，題記可寫為：“與人交往，應有真誠，而真誠的意義，便是平淡，便是無香……”
題目韻味十足，但不易理解，而有了這段題記闡釋文題，我們就可輕易理解其中的哲理意味。
題記法四：懸念式
懸念式， 以題記創設一個富含懸念的氛圍，吸引讀者。
如以《生活需要你》為題，題記是：“生命是場幻覺，可是我需要你！”
題記設置了三個懸念：生命為何是場幻覺？既是幻覺又為何需要你？你是誰？連環懸念，疑問聚集，讓人對文章凝神閲讀。
題記法五：交代式
交代式， 以題記的形式，對文題理由作簡要説明，或對寫作背景作出交代。
如以《為自己豎起大拇指》為題，題記可撰寫為： “勇氣是年輕人最好的裝飾。”
為什麼要豎起大拇指？因為勇氣！題記交代了題目設置的理由。
教師考試怎樣寫好作文：審題立意篇
一、偏正式
偏正式結構“題眼”往往是定語或狀語。中心語是寫作的範圍，修飾語是寫作的中心和重點。
例如《心靈的選擇》，文章重點應是什麼？應體現在“心靈”上。
考生應通過心理活動的描寫來體現你是如何去選擇的。此題與《選擇》為題的文章不同。
《選擇》為題的作文可以不寫心理，而《心靈的選擇》則必須寫出選擇時複雜矛盾的心理，內心的掙扎與痛苦，否則偏題。
如《我心中的歌》，題眼是“心中”，心中之歌珍藏在主人的心理，勾陳過了主人公生命的旋律，所以寫出來的一定是一段埋藏在心底的感人情懷的事情。
二、主謂式
主謂結構題目的主旨、精神或題眼往往在謂語動詞上。
例《我能》，文章中心應該是“能”字，“我”知識説明必須從自身出發。文中一定要體現能做的事，或者説通過寫你如何去做，如何衝破重重的困難，最終體現我能的。
如《勇氣可嘉》，“勇氣”規定了寫作的範圍，而題眼應是“可嘉”，應重點寫哪些地方可嘉，為什麼可嘉，等等。
三、動賓式
在動賓短語的題目中，賓語一般規定了寫作的範圍、對象，而動詞一般是寫作的重點所在，它也往往就是題眼。
如《看家鄉》，題眼就是“看”，“看”是視覺的感受，題目規定了是從視覺寫家鄉，寫出來的應該是自己眼中所見的家鄉的獨特的風土人情，或家鄉的變遷。文章中當然也能寫思索，但一定要是由“看”而引發的思索。
如《懷想天空》，“天空”就是寫作的範圍，需要明確“天空”的內涵和外延，準確把握它的比喻義、引申義。如“自然的天空”、“人生的天空”、“社會的天空”、“歷史的天空”等，“懷想”即“追憶暢想”，這是支配“天空”的方式，一“懷”一“想”，又增添了一重修飾，“懷想”是寫作的重點，重點寫你關於天空的所思所想。
四、並列式
並列結構的題目大多數應分析詞語之間的關係。
如《勤奮與天才》是因果關係，《知與能》是並列關係，《自尊與自強》是遞進關係，《苦與樂》是相反關係。
寫作時，應重點寫出兩者的關係，不能顧此失彼，或彼此分離。
如《走與停》，兩者應該是目的的關係，
“走”是“停”的目的，“停”是為了把“走”得更好；“停”是為“走”積蓄力量、調整正確的方向。
考生必須把兩者結合起來寫，不能分別寫一方面的內容，把“走”與“停”割裂開來。
如《憂與愛》，聯繫供材中艾青的詩句“為什麼我的眼裏常含淚水？因為我對這土地愛的深沉”，不難理解，憂與愛應該是因果關係：因為愛，所以由憂；愛得越深，憂得愈切。
憂與愛，應該結合起來寫，寫出兩者之間的因果聯繫，如果當做並列的，甚至相反的關係去寫，則誤解了命題者的用意，就跑題了。
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