今天聽了廖老師上的六年級第四單元第二課時的對話課，這節課是在前一節學過頭騎車，跳水、集郵、拉小提琴、製作風箏等基本元素後，要把它們融到句子和情境中進行學習和運用。在教學中，廖老師採用多種形式，逐步訓練，培養了學生英語口語能力。
在英語課中，對話課是進行觀摩和教研的一種流行趨勢，它能夠成一種鮮活、輕鬆的對話教學模式。同時也成為了一道亮麗的風景線。下面就來細細的品品這節課。
導入新課時：廖老師熱情地和學生打熱乎：How old are you ? what is your hobby ? 這樣交談式的引入，拉近了與學生的距離，從而達到與學生配合默契的目的。然後，利用卡片讓學生快速認讀，複習上一課時的騎車，跳水、拉小提琴、製作風箏等短語。為下面的對話訓練作了很好的鋪墊。
講授新知時，廖老師巧妙設計，充分運用媒體資源，採用多種訓練方法，讓學生掌握了“I like …” “He likes…””Sheis…”的句型。達到了會説的目的。首先是出示姚明、周杰倫、劉翔等圖片。讓學生訓練“我會打球、我會唱歌、我會跑步的句型。接着廖老師出示課件，採用多種形式訓練課文中的對話練習，我羅列了一下，主要採用以下幾種方式：人機對話，在教師發現學生不是那麼熟練後，教師及時領讀，然後進行英漢對譯，讓學生進行一步明確學習內容。提高興趣。再又通過學生自讀、男女生對讀、兩學生對話、個人檢查、集體齊讀等方式進行了強化訓練。 最後，這節課的另一亮點是“鞏固和擴展”。廖老師是以1編2演3説的形式展示的。從每一個細小的環節中我們都可以感受到廖老師在課堂上抓住一切機會組織無拘束的開放式的活動，充分發揮了學生的主體作用，形成了百花齊放的氛圍。一個學生自編自演個情景，另一個學生用 “He likes…”進行解説，這樣從內容上看已經不是教材上的內容，而是把學生引向了實際生活；從形式上看，這已經不是課堂，而是生活中的遊戲活動。這既是對學生所學知識的掌握情況進行檢查，又培養了學生的`觀察、思維和説話能力。創造出了適宜與獨特見解萌生的情景。從這樣的設計中，我們僅僅開發了語言能力和思維能力嗎？更重要的是創作和參與吧。讓這些追求美麗語言的孩子們在這個小小的空間裏，用那靈動的心絃，盡情展示吧！
如能調動所有學生的學習積極性，加強個別學生的膽識培養，那就更完美了，完美的不存在是因為它會停止我們前進的腳步，讓我們繼續探索，在每一次的教學中都能奏出和諧的音符吧！
文萃咖
