高考作文評分標準

　高考作文評分的基本原則

1.評判一篇作文的等級，尤其是基礎等級分的類別，要以題意、內容、結構、語言、文體為重點，全面衡量;綜合考慮，不能只抓一點而不及其餘。

2.每篇作文的“基礎等級分”與“發展等級分”之間，基礎等級中的“內容分”與“表達分”之間，通常具有一致性。但也不可簡單地、機械地對等硬靠。凡 “內容分”和“表達分”不在同一等級內，兩者的級差不要超過兩個等級(如內容為一等，表達不應低於第三等;反之，亦然)。

3.實行“雙評制”，一篇作文須由二人獨立評分;對同一篇作文的評分，兩人差距過大而又難以統一的，交由閲卷組組長或質檢組評定。

　高考作文評分細則

　一、內容項

(一)一等

符合題意：凡是在材料內容及含義範圍內行文的

中心突出：凡是緊緊圍繞主題構思行文的

內容充實：凡是材料豐富，表現主題的

思想健康：凡是思想傾向積極健康的

感情真摯：凡是行文合情入理的

(二)二等

符合題意：凡是在材料內容及含義範圍內行文的

中心明確：凡是能圍繞主題構思行文的

內容較充實：材料能基本表現主題

思想健康：凡是思想傾向積極健康的

感情真實：凡是行文樸實，不造作

(三)三等

基本符合題意：尚能把握材料含義，但行文中有所遊離

中心基本明確：尚有中心，但部分材料遊離中心之外

內容單薄：雖有材料，但不足以表現主題

思想基本健康：凡思想傾向基本符合道德規範的

感情基本真實：行文有造作痕跡

(四)四等

偏離題意：僅抓材料中枝節意義行文

中心不明確：沒有一個明確的主題

內容不當：所選材料不能表現主題

思想不健康：凡思想觀點有悖於現行法律和道德規範的

感情虛假：行文矯揉造作

注：1、內容評分以題意、中心、內容為重點，參照思想、感情在等內浮動

2、四等卷中，凡各項均符合該等要求，字數800字以上，在3—5內給分，不是空白卷不給零分。

　二、表達項

(一)一等

符合文體要求：文體特徵明顯

結構嚴謹：首尾呼應，文脈暢通，段落劃分恰當，銜接緊湊，過渡自然的

語言流暢：能使用規範的現代漢語寫作，用詞準確，句與句之間銜接自然，句式選擇得當

字跡工整：字跡工整，書寫規範

(二)二等

符合文體要求：文體特徵明顯

結構完整：有頭有尾，分段合理

語言流暢：文從字順，有一到兩處語病，但不影響語意表達

字跡清楚：字跡較規範，易辨認

(三)三等

基本符合文體要求：有問題雜糅痕跡，但尚能分辨出文體類型

結構基本完整：有頭有尾，段落劃分不夠合理

語言基本通順：有三到四處語病，對語意表達並無很大影響

字跡基本清楚：字跡不夠規範，尚能辨認

(四)四等

不符合文體要求：不能辨認文體類型

結構混亂：段落劃分有嚴重缺陷，雜亂無章

語言不通順：語病多：語病達5處以上，影響了語意表達

字跡潦草難辨：字跡潦草，難辨認，影響作文評卷

注：1、表達項以文體、語言為重點，全面衡量，參照結構字體，在等內上下浮動

2、四等卷中，凡各項指標均符合該等要求，字數滿800，在3-5分內給分，不是空白不給0分

3、注意文體意識。議論類文章，議論的文字必須超過2/3;記敍類文章，記敍的文字必須超過2/3。否則，視為文體不明，給分適當下浮。

三、發展項

(一)一等

深刻：思想上的深刻，體現在：

透過現象深入本質;揭示事物內在關係;觀點具有啟發作用

豐富：內容豐富，體現在：

材料豐富;論據充足;形象豐滿;意境深遠

有文采：語言文采，體現在：

用詞貼切;句式靈活;善於運用修辭手法;文句有表現力

有創意：見解新穎;材料新鮮;構思新巧;推理想象有獨到之處;有個性特徵

(二)二等

較有文采：詞語恰當;句式有變化;能適當運用修辭

較有創意：見解正確;材料選擇得當;想象合理;較有個性

(三)三等

略顯文采：詞語較恰當;能運用一些修辭

略有創意：有一定的想象力;有一定個性

(四)四等

個別語句有深意，個別例子較好，個別語句較精彩，個別地方有新意。

注：1、發展等級為四項16個評分點，不求全面，可根據若干突出點按等級評分

2、發展等級應按要求評分，再參照基礎等級的分數適當量分

3、基礎等級內容、表達兩項都在四等的作文，發展等級只能在四等給分

　“扣分”的注意事項

1、缺少題目，扣2分。只寫題目給2分

2、3個錯別字扣1分，重複的不計，最多扣3分

3、字數不足800字的，每少50個字扣1分，扣滿5分為止;字數不足400字，結構嚴重殘缺，已判為四等卷的，字數可不另扣分。

4、詩歌按行計算

5、標點：錯3-5處扣1分，6處以上扣2分，最多扣2分

6、未完作文：

(1)主體已寫出，無結尾，仍按基礎等級評分，不影響發展等級評分

(2)主體未寫出，或300字以內作文在10分以下給分，包括10分，直接記在內容欄裏，其它為0分

7、文不對題的作文：凡是與材料的內容、含意無任何聯繫的作文，在10分以下給分，包括10分，

8、套作、抄襲的作文

(1)套作：無自己的構思立意，僅對原材料進行簡單擴寫，或對已有文章進行簡單改寫的

凡套作作文基礎等級在三等以下給分，包括三等，發展等級不給分。

(2)抄襲：須提供抄襲的文章或提供線索，經確認後，此類作文基礎等級在四等給分，發展等級不給分。

9、關於有嚴重問題的作文

(1)內容上有嚴重政治傾向性錯誤;

(2)答卷雷同;

(3)前後筆跡不一致;

(4)有特殊標記：寫名字、畫圖形等。

此類答卷由題組長提交閲卷學科領導組審核處理。

高考作文評分標準解讀：

高考作文評分標準包括基礎等級和發展等級兩大部分。

一、基礎等級

基礎等級又分為內容等級和表達等級。內容標準分為四個等級“切合題意、中心突出、內容充實、思想健康、感情真摯”;“符合題意、中心明確、內容較充實、思想較健康、感情真實”;“基本符合題意、中心基本明確、內容單薄、思想基本健康、感情基本真實”;“偏離題意、中心不明確、內容不當、思想不健康、感情虛假”。其中“題意”“中心”和“內容”這三項比較重要，而“題意”是重中之重。

高考作文評分標準把“題意”“中心”和“內容”各分為四個梯度：

“題意”：①切合題意。所寫內容選擇角度非常符合材料內容及含意涉及的範圍;②符合題意。所寫內容選擇角度基本符合材料內容及含意涉及的範圍;③基本符合題意。尚能把握材料，行文有所遊離;④偏離題意。指僅僅抓住材料中枝節來立意行文。

“中心”：①中心突出。能夠緊緊圍繞中心主題構思作文;②中心明確。指能夠圍繞主題構思行文;③中心基本明確。尚有中心，但個別遊離中心;④中心不明確。無明確主題，或脱離材料含意作文。

“內容”：①內容充實。所寫文章材料豐富，能夠充分表現主題，同時論證也很充分;②內容較充實。選事例典型，雖然材料不夠豐富，但論證比較充分，所選材料也基本能夠表達主題;③內容單薄。雖有材料，但材料較少，不足以表現主題，或者所選事例只有個別典型，只能勉強表現主題;④內容不當。所選材料不能表現主題，所選事例個個跟主題無關，只是“貼標籤”式的拼湊。

簡單地説，在基礎等級中，考生要做到的是“入格”，寫合格文;發展等級中，考生要做到的是“出彩”，寫個性文，精彩文。

二、發展等級

作文要想拿高分，必須在發展等級上做足文章。就發展等級而言，必須抓住四個關鍵詞：深刻、豐富、文采與創新，這是高考“衡文”的標準，也是我們“練考”所追求的目標。

(一)深刻。

高考作文是指：(1)能透過現象深入本質。對現象進行“去偽存真，去粗存精，由表及裏，由此及彼”的加工，發掘出寓於事物中的本質來。寫記敍文要着眼於人物思想品質和精神世界的發掘;寫議論文，應在紛紜複雜的事物表象中，剝去現象的外殼，抓住問題的核心，高屋建瓴地確立自己的觀點。(2)能夠揭示問題產生的原因。善於探究事物的本源，以敏鋭的目光，藉助事物發展變化的脈絡，探尋問題發生的原因，從而找到解決問題的方法。(3)觀點要有啟發性。所持觀點具有豐富的思想內涵，有時代感和前瞻性，並能引發別人的思考，產生心靈的共鳴，靈魂的震顫，思想境界的昇華。

高考作文要做到“深刻”?我們可從以下兩方面入手：

一是全方位掃描和多方面分析，找準切入角度。運用發散思維，以寫作對象為中心，四面八方“胡思亂想”，以覓求更多更新的信息。即從某一人、一事、一景、一物或一個現象出發，想到其他一系列與之相關的事物和現象，從而得出某個結論。運用發散思維掃描時，可以通過聯想，或從其本身、相關、相近、相反等角度，或從其外形、成因、關係、功用、意義、象徵、等角度對同一事物進行描述、分析，找出立意深刻的最佳角度。

“多方面分析”，就是多方向、多角度、多層次、多部位地分析寫作對象。對不同事物，可以根據分析對象的實際情況，選用以下分析角度：

正面、反面、側面等方位角度;過去、現在、未來等時間角度;本地、外地、中國、外國等地域角度;內部與外部，全部與局部，現象與本質，歷史與現實，物質與精神等哲學角度;國家、集體、個人等利害關係角度;主觀與客觀，宏觀與微觀等認識角度;肯定、否定的辯證角度;立場、觀點、方法、態度等世界觀角度。

(二)豐富。

所謂“豐富”一是指“材料豐富”。即文章使用的材料種類多、數量大，內容豐贍，血肉豐滿。寫記敍文，情節生動，人物性格鮮明，場景描寫突出;寫議論文，論據豐富而典型。這是針對近年來高考作文內容陳舊單一、論據蒼白無力的現狀而提出的。考生要善於思考，從生活中汲取新鮮的營養，不斷豐富自己的材料庫。二是“形象豐滿”。指敍事類作文中能夠塑造出具體可感，有血有肉的人物形象。做到既能繪形，又能傳神，使人物形象有獨特的性格、豐富的精神世界，真實自然立體地站立起來。三是“意境深遠”。這是考場作文的高境界，要求考生能用精彩的語言描繪出既有詩情畫意有有豐富思想到藝術畫面，達到景中有情，情中有景，字字句句皆有情。這情既是濃烈的，又是含蓄地表達出來的。

“材料豐富”，在不同的文體中有不同的表現。使記敍性文體材料豐富可採用以下幾種方式：

(1)串珠為鏈。將文章分為許多小片段，每一個小片段寫一個內容。這些內容像一個個精彩的珠子而內裏又有一根相通的紅線，串進來後就可以表達鮮明的主題。

(2)化整為零。文章的目的是從整體上寫人或事，但為了表達得更充實，往往從整體層面上切入進去，從不同的角度選擇一些具體的材料構造內存。如《選擇文學，我一生無悔》的高考作文，就是從“走進歷史”、“尋訪故園”、“融入自然”、“充實人生”來表現選擇文學給“我”帶來的收穫，充分表達了“選擇文學，我一生無悔”這一主題。

(3)點面結合。在重點介紹一兩點一兩點內容後，再橫向展開，既可以使全文內涵更加廣博，也使得文章詳略得當。

在議論性文章中，材料豐富主要表現為論據的豐富上。

(1)事例充足。有些議論文為了使論據充足，往往用排比的句式列舉大量的事例，這樣既顯得材料豐富，又顯得有氣勢。

(2)引用豐富。恰當引用名人名言或哲理警句能增加文章的説服力。所謂恰當，最主要的'是引用的名言的基本思想與文章的中心論點是相通的，引用之後，能夠使自己的觀點更加令人信服。

(3)分析透徹。在説理性的文章中，材料的豐富性還體現在作者對材料意藴的透徹的揭示，它往往使文章顯得見地高遠，不落俗套。

“形象豐滿”，主要是對記敍文人物塑造的要求。怎樣在考場中作文中迅速達到“形象豐滿”的要求呢?

(1)綜合描寫顯豐滿。綜合運用肖像、語言、行動、心理等描寫手段，對人物進行全面反映。但要注意，對人物描寫，一定要表現出“這個”人物區別於其他人的不同之處。

(2)立體展示顯豐滿。在表現人物特點時，不要概念化、臉譜化地光寫其高、大、全、或假、惡、醜，而是寫出人物的豐富性和複雜性，寫出生活中有血有肉的人。

(3)歷史變化顯豐滿。寫出人物心靈的變化過程，而不是隻表面靜止地表現一個時間點。這樣，就可以動態地表現人物的性格層次。

(4)獨特個性顯豐滿。任務具有鮮明的個性就容易顯得與眾不同。要在篇幅不長的文章裏使人物形象豐滿起來，有效的方法就是對其特徵進行誇張式的描繪。

(5)細緻描寫繪豐滿。典型細節的真實描寫可以使人物形象迅速豐滿起來。這種細節不僅要反映人物做什麼，還要反映他怎樣做。

(6)鋪墊渲染襯豐滿。人物的活動總是在一定的環境中進行的，在不同的環境中，人物活動有着不同的意義。因此，善於利用環境的渲染能有效地突出人物形象。

著名美學家朱光潛説：“意境，就是作者的主觀情感與客觀物象互相交融而形成的，足以使讀者沉浸其中的想象世界。”可見，只有作者內在的“意”和外在的“境”高度融合才能達到“意境深遠”的要求。要做到“意境深遠”，有以下幾種方法：

(1)注重畫面的詩意美。要精心描繪富有詩意的藝術畫面。

(2)追求畫面的音樂性。在藝術畫面的描繪中追求語言的音樂性，或者在藝術畫面中融入與文章水乳交融相得益彰的音樂內容，達到一種詩樂結合，一唱三歎的藝術效果。

(3)含蓄地抒發感情。要使自己的感情以含而不露、溢而不流的形式，自然有機地滲透在具體生動的形象描述之中。

(4)形象地表達思想。通過比擬性的聯想，把人思想認識、精神氣質移注到描寫對象中去，造成亦此亦彼、亦虛亦實、形神兼備的效果。

詩意美、音樂美，形象、含蓄地表達思想感情是釀造文章意境的關鍵所在，做到這些，就能使文章描繪的生活圖景與自己的思想感情融於一體，形成藝術境界，構成文章的亮點。

(三)文采。

“有文采”是對文章語言的要求，它包括以下幾個方面：

(1)用詞生動。要求文章用詞恰當、精煉、形象。

(2)句式靈活。句式要富於變化，或對偶，或排比，或整散結合，或反覆，或設問。

(3)善於運用修辭手法。主要指比喻、比擬、借代、誇張等。

(4)文句有意藴。指文句含義深刻、有韻味。

言之無文，行之不遠。所謂語言有文采，就是在語言通順、規範、準確連貫、得體的一般要求的基礎上提出更高要求的語言標準。如何讓你的語言亮起來?

(1)化抽象為形象。請比較兩個句子——

A.繁忙的工作之後，女孩也開始有點想家了。

B.繁忙的工作之後，女孩喜歡一個人爬上樓頂，面對家的方向，去讀雁陣、夕陽。(顏文靜《尋人啟事》)

兩句都表達了“女孩想家了”的意思，但A句只是交代，“想家”是抽象的，模糊的;而B句通過女孩“一個人爬上樓頂，面對家的方向，去讀雁陣、夕陽”的意向，藴蓄了思念縈懷、感傷別離的孤獨感、淒涼感，給人印象深刻。

(2)化靜態為動態。孔孚的《千佛山龍泉洞某佛前即景》中有這樣描寫佛像和綠苔的——

“他微笑着，看苔爬上了腳趾，他微笑着，聽苔躍上雙膝，他微笑着，任侵佛頭……”

佛是靜態的，就是生長着的苔在人人看到的那一剎那也是靜止的。作者用“微笑、看、聽、躍、侵”等動詞，佛和綠苔彷彿有了生命似的，都動態化了，給人留下了深刻的印象。

(3)繪形繪聲繪色。能把自然界的聲響，物體的形狀與色彩具體地寫出來，使人有身臨其境的感受。如“有個小銀圓落在落在地上”，這個句子不夠好，應該寫成“有個小銀圓，從桌上滾了下來，在地上叮叮噹噹的跳着。”這就繪聲繪色了。

(4)善用修辭手法。在行文中巧妙運用擬人、比喻、排比、對偶等修辭手法，可使語言生動、形象，富於氣勢美和韻律美。

(5)注意句式變化。整句和散句、長句和短句，靈活搭配，交替使用，語言就會變化多姿，產生一種特殊美感。

(6)引用化用名言警句。閲讀面廣、知識面寬、文化底藴豐厚的同學在符合題意的前提下，恰到好處地引用化用名言警句，不僅能增強表現力和感染力，同時也使文章平添文采。

(四)創新。

具有創新意識的作文，是指觀點新穎、題材鮮活、表現獨特的在同齡人中具有率先意識的作文。“有創新”是對作文立意、選材、結構等方面的要求。它包括見解新穎，材料新鮮，構思精巧，推理想象遊獨到之處，有個性色彩。

(1)見解新穎。考生用自己的眼光去看別人見過的事物，在深刻感悟、真切體驗的基礎上，提出創造性的見解。

(2)材料新鮮。寫進文章的事件或資料，具有濃郁的生活氣息和時代感、新鮮度。

(3)構思新巧，推理想象有獨到之處。在審題準確的前提下，想別人想不到的，想別人不敢想的，想別人想不透的事物。寫記敍文，要使情節的設計和材料的安排新奇巧妙;寫議論文，要在符合題意前提下，從新的角度提出創造性的見解。

(4)有個性特徵。文章的整體風格有鮮明的個性特色，這是對“有創新”的最高要求。

高考作文要做到立意新穎，可從以下幾方面入手：

(1)多角度思考，悟出新意。對作文命題多推敲、多琢磨，多想門徑，在比較中權衡，優勝劣汰，爆發出創新求異的火花。

(2)逆向思考，萌發新意。逆向思維，就是從反面思考問題，經過“反彈琵琶”，探出新意。

(3)力避傳統，獨闢蹊徑。例如，對蒲松齡的《促織》這篇小説描寫的“魂化促織”這個情節，歷來被認為是批判統治者對勞動人民迫害之深的。散文《促織，促織》卻從新的角度，提出了自己的見解：“生不可為之事，死以魂魄為之!這是一種執着，奮鬥，無畏無懼，山河為動，金石為開的力量。”化同情為讚美，變低沉為悲壯，譜寫了一曲為命運而抗爭的讚歌。

“新鮮材料”何處來?新鮮的作文材料，也只能從生活中來。

(1)社會生活中來。考生要緊跟歷史潮流，把握時代脈搏，放眼世界，關注社會，關愛人類，這是我們成長的需要。可以利用電視，收看“新聞聯播”“焦點訪談”“東方時空”等欄目;訂閲《中國青年報》、《半月談》等報刊，開闊視野，開拓素材空間，提高思想水平和文章品位。

(2)校園生活中來。校園生活豐富多彩，校園故事生動感人。悉心體察，深入開掘，就能採摘到真情的花朵，譜寫動人篇章。

(3)家庭生活中來。家庭生活中，血濃於水的親情，温馨無比的愛意，酸甜苦辣的悲歡……是學生作文取之不盡的素材源泉。

(4)家鄉生活中來。家鄉的山水、風俗、人情、人文景觀等，經過飽醮情感筆墨的點染，都會放射出奪目的光彩。

記敍文怎樣新巧構思?要使記敍文做到構思新巧，我們可採用以下五種主要方法：

(1)橫向剪輯法。我們的日常生活看起來平淡無趣，很難寫出震撼之作來。但如果能從經歷過的日常生活中、閲讀過的書刊雜誌中、體味過的點滴感悟中機智地“抓拍”幾個特寫式“鏡頭”，並加以橫向剪輯，就能夠創造出全新的主旨和豐富的內涵，收到化平淡為神奇的效果。

(2)縱向連綴法。寫記敍文最重要的是要有連綴典型事件的功力，切忌記“流水賬”。如果考生能在文章“明晰的發展脈絡”這根紅線上，巧妙地綴上幾顆閃亮的事件“珍珠”，就能逐層拓展開文章的內涵，使文章迸射出強勁的縱向穿透力。

(3)巧設懸念法。運用這種方法，往往是把正在發展的主要情節或尖鋭的矛盾衝突阻遏一下，暫時不把情節發展的結局告訴讀者，讓讀者產生強烈的期待心理，使讀者產生追根究底的閲讀衝動，收到“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫”的效果。

(4)抑揚相生法。在一篇文章中，褒與貶先後出現在同一人物或同一事物上，以此強化感情，形成文章起伏，突出人物形象。常見的是“欲揚先抑”，即對人慾表揚而先批評，對事欲説對而先説錯，對物慾説好而先説壞。當然“抑”最終的目的是為了更充分的“揚”。欲揚先抑的構思方法能使平淡的寫作素材尺水波瀾。通過情節的起伏、情感的波折，激盪起讀者閲讀心理的落差，從而產生震撼人心的效果。

另外還有巧設誤會、情節陡轉、故事巧合、視角轉換、細節凸顯等方法。

怎樣寫好個性特徵?我們覺得：

(1)有獨特的創造性的發現。考生要用自己的眼光去看別人見過的平凡事物，激起了自己的情感激動，得到深刻的感悟，真切的體驗，新奇的想象，創造性的見解等。有一篇題為“鮎魚跑了”的文章，記敍的是一家人買了三條鮎魚，怕它們溜掉，於是嚴加防範，把魚放入桶中，“用一個籃子蓋嚴桶口，再加上一塊大砧板”。次日，“只見籃子、砧板橫躺在地上，桶裏空無一魚”。這樣，爸媽難免互相埋怨，作者卻突發奇論：“我沒有責怪小鮎魚的逃脱，也不像爸媽那樣想，因為我突然感到：拼搏中的生命具有不可遏止的力量!”從生活現象中，獨具慧眼，領悟到富有啟發意義的的哲理。文章陡然生輝，有了鮮活的生命力。

(2)有獨特創造性的表現。要求考生將自己的發現“獨闢蹊徑”地表現出來，不模仿別人，不因襲某種形式，而是別開生面，面目一新。