在平日的學習、工作和生活裏，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，藉助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小編精心整理的小學寫作文900字6篇，僅供參考，歡迎大家閲讀。
我們的祖先在有文字以前，是用結繩記事的。到了3000年前的商朝．有了最早的書籍實物──甲骨刻成的文獻。甲，就是烏龜的腹甲、背甲；骨，就是牛的肩胛骨。用象形文字刻在甲骨上面，記載當時戰爭、打獵、求雨等。除了甲骨文的書，還有刻或鑄在青銅器上的書──金文，刻在石鼓上的書──石鼓文。
我國正式的書是用竹片和木板做的，也出現在商代，就是把樹木和竹劈成薄片，叫木簡和竹簡，在這上面寫字。每一冊書要用很多的簡，用絲繩或皮帶編結起來。這樣的書很笨重。據説秦始皇每天批閲的文書重約120斤。西漢時有人寫了一篇文章給漢武帝，共用竹簡3000根，要由兩個身強力壯的武士吃力地抬進宮廷去。春秋末年，人們把字寫在綢上面，叫帛書，可以捲起來，一部書就是一卷綢。
相傳紙是在東漢時候，由—個名叫蔡倫的宦官發明的。從那時到現在已有近20xx年了。蔡倫是在宮廷用具製造所供職時發明了紙。他以麻為材料製造出了麻紙，以樹枝為材料製造出了谷紙，以舊漁網為材料製造出了網紙。具體的方法是：將各種材料搗碎，使之成為糨糊狀，然後薄薄地攤開，除去水分後，就成為一張薄片，這就是紙。
紙的發明，也帶來了書寫工具的變化，毛筆、自來水筆、鉛筆、圓珠筆等，都是為了適應在紙上書寫而被設計出來的。
到了魏晉南北朝時期，紙已經成為最主要的材料。在此過程中，保存紙字的水平也在不斷提高。那時用來書寫文字的紙張，常常先經過染色處理，這主要是為了防止蟲蛀和腐朽。如敦煌石室的唐代經卷，保存了1000多年後，儘管有破損，但紙張完好，無蟲蛀現象。
紙的出現帶來的另一偉大發明是印刷術，一開始，統治者要將一部標準的書籍或法律條文頒行全國，就必須動用幾百人甚至上千人抄寫。現在在歷史比較悠久的寺廟中都能找到藏經閣，説明經書產生之初數量非常之少，因此都非常珍貴，丟失不起。印刷術的出現，使得書籍面向大眾成為可能。
印刷術的出現，也不可能是一天兩天的事。大體推測，它首先來自於印模。印模的出現是比較早的事情，如秦始皇在頒佈標準的量具時，就把詔書的全文用印模模印在陶器上。紙開始使用以後，從前蓋在其他材料上的印，就可以直接蓋在紙上。不過，這時還只是印，不是印刷，印刷必須有“刷”的動作，也就是要在印模的背面用某一物件將字印到紙上。
使得印刷術產生質的飛躍的是畢昇，他發明了活字印刷，因為整版印刷，用木版製作非常困難，一旦出現錯誤，更改起來很麻煩。畢昇發明了用膠泥刻字，每一個字刻一個模子，常用的字多刻一些，並利用火燒使其堅固。然後在鐵板上根據需要對它們進行排列。這樣的話，同一個字的字模可以重複使用，發現錯誤更改起來也非常方便。在計算機打字出現以前，活字印刷術的方法一直被使用，只不過使用的材料越來越好了。
現在，計算機的出現，使得文字的承載方式發生了又一次質的飛躍。
生於平原，長於平原的我，乍一來到這“半山怒石橫春筍，一壑奔泉走夏雷”的張家界，啊呀呀！只遺憾少長了幾隻眼睛。
起初，沿途本是些圓頂的小小丘，一到“水繞四門”，萬山忽然拔地而起，宛如一道千姿百態的石屏風矗立在我的眼前。
金鞭溪遠遠地從山林中奔來，若隱若現，若有若無。它時而直脱脱馳騁，時而添着崖壁靜靜地流淌，羞羞澀澀，時而又急忙忙衝出一個漩渦，飛轉幾圈，然後向前奔去，顯得那麼大大方方，舒舒展展。
溪兩旁的高山，或如攥拳擊天，或如狂魔出世，或如斜塔勁削，或如古堡雄峙，高大而險峻，需仰視才可及頂峯，叫我望“山”興歎。山巒之中，”猿啼聲處處，古木葉叢叢。”千丈絕壁上掛滿了青松古藤，那銅殼的糙皮，那龍爪樣的虯枝，彷彿一件件天然奇巧的盆景。幾從野竹在山腳下扭着輕巧的腰肢，款款而舞。一紙質藍盈盈，黃燦燦的花兒開得正歡，一隻只藍色，黃色的蜻蜓在花叢戲耍，分不清哪是蜻蜓，哪是野花；我不由發出讚歎；“啊！真是太美了，無法形容！”爸爸見我這樣，笑了笑：“呵，後面還有更美的呢！”只見豔陽叢對峙的山峯中透過一絲一縷的霞光，於是峻峭的峯頂被鍍上了金邊。
走在峽谷之間的青石板上，伴着鳥兒蟲兒啾啾唧唧，採一枝山花插在帽檐，捉一隻蜻蜓仍它歇在肩上，不時低頭聽溪水潺潺，又一抬頭看山巒陣起氤氲。好一份優雅，好一份閒情彷彿進入童話世界。難怪人説：“人遊在山峽裏，宛在圖畫中。”只聽見大大小小的照相機咔擦咔擦響個不停，拍不完的美景，拍不完的歡樂。
縱目望去，那峯巒忽而挨挨擠擠，忽而遙遙相望，分而又合，合而又分。走着走着，便見“千里相會”的景觀。兩座如人形而立的山峯依偎在一起。一對朝思暮想，日盼夜望的人終於相會了，他們高興得緊緊擁抱着相視而笑，如詩如夢，如痴如醉。看看這兩座山，想着“千里相會”的故事，彷彿這山也凝聚了無限的生命。
一個眉清目秀，幹練利索的苗族大嫂坐在山腳石上。她頭盤一團五彩頭巾，身着一件斑斕裙服，正在那兒高聲叫賣。那些古樸的枴杖，精巧的羊角號，鮮麗的石制小擺設，五彩的張家界明星片，奇奇巧巧湊在一起，向遊客奉獻出一個微縮了的張家界。
我們遊一遊，停一停，來到紫草潭邊。下身，掬一捧藍瑩瑩紫幽幽的清水，任它從手指縫間歡暢地滾落。又看着它和譚水聚攏，順着紫赤色的石板，一衝一撲，濺散開去。眼前的山粗而冷峻，令人感到一種剛正不阿，力爭上游的樸質美，似一副凝重的畫，如一首深邃的詩，若一個清新的故事。周圍一切的一切都悄無聲息，靜立不語。
我禁不住輕輕吐出徐志摩的詩句來：“此時可以忘卻無數落蕊之殘紅，忘卻我的意與願，忘卻我的.恩澤與惠恩，忘我的過去與現在……”
如今，我已歸來，卻仍時時咀嚼它的韻味。令我夢魂縈繞的張家界喲，美哉！壯哉！
這學期的合作學習，讓我收穫了許多。合作學習使我們碰撞出智慧的火花。使我在學習中不斷取長補短，不斷進步。
合作學習中，我收穫了責任心。有一回，輪到我們組值日，我負責擦窗台，我一絲不苟地把窗台擦了好幾遍，直到一點灰塵都沒有了，才放心地回到座位上，看到其他同學忙碌的身影，我自言自語道：“嗯，我自己的那份活兒都做好了。其它同學的值日任務就不關我的事啦！”於是我開始悠然自得地看起了書。我本以為萬事大吉了，不料，老師檢查時卻嚴厲地批評我們青松組：“垃圾桶怎麼滿了都沒倒？這是怎麼回事？”啊，不會吧！誰這麼沒責任心！我的心一下子提到了嗓子眼，心想：這回我們組完了！老師肯定又得好好地“獎勵”我們了！這時，我們組的一個同學小聲地説：“是xxx同學。”老師聽見了這話，奇怪問：“她為什麼不倒垃圾呢？”那個同學的聲音更低了：“她去鼓號隊了。”老師頓時勃然大怒：“她去鼓號隊，那你們為什麼不倒！全組扣50分，每人再寫一篇日記反思！”我們個個都啞口無言，無精打采地耷拉着腦袋，我內心像打翻了五味瓶一樣，什麼滋味都有，是呀，老師的批評是對的，我們是一個小組，是一個整體，不能只顧自己，不顧他人。“一花獨放不是春，百花齊放春滿園。”從那次之後，我除了把自己的負責的工作做好，還會主動檢查別人工作的完成情況，協助他人。
合作學習中，我收穫了喜悦。有一天，由於我準備充分，小組討論時我發言非常踴躍，其他組員也不甘落後，大家你一言，我一語。爭先恐後，各抒己見，氣氛非常熱烈。當別的小組展示完後，問其他同學是否有補充時，我積極舉手發言。講得滔滔不絕，頭頭是道。老師臉上露出了讚許的笑容，對我的發言大加讚賞，我的精彩發言為我們組贏得了10分。放學時，我把我們全組同學努力掙來的分數統計了一下，總分竟然在全班六個小組中名列前茅！太好了！我興奮地一蹦三尺高。心裏比喝了蜜還甜。
合作學習中，我學會了欣賞，著名雕塑家羅丹曾説過：“生活中並不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”每次循環日記，我都會把前面同學的日記認認真真地拜讀一遍，尋找着他們作文裏的閃光點，寫些評語表揚他們，並把這些閃光點默默地記在心裏。當看到別的同學與老師給我的日記寫下表揚的讚語：“你有佷多佳詞妙句、你的作文方式很創新……”我心裏充滿的不僅是快樂，還有温暖和動力。在生活中，我們更需要表揚和激勵，它是我們前進的力量和自信的源泉。合作學習讓我學會了欣賞自己，讚賞他人。
因為合作，我成長了，因為合作，我更快樂了，因為合作，我收穫了。合作學習的經歷讓我終身難忘。
《渡漢江》，唐代宋之問的名作。近鄉情怯，不敢相問的複雜情緒孩子們能解得了嗎？在教學這首詩之前，曾有過一絲猶豫——要不要跳過去。然而，想試一試的念頭還是佔了上風。
掛出小黑板，絕大多數孩子讀都讀不下來。嶺、斷、復、歷、怯，這幾個字孩子們不認識。於是一句句邊帶着讀，邊標出平仄。我喜歡和孩子們一起給新詩標平仄的感覺，那種“知其所以然”“明其來處”的清明感，帶給孩子們的安然以及隨其生成的成就感是事先標好平仄不能帶來的，雖然那樣做會節省課堂時間。
幾遍下來，詩已混了七成熟，生字也認得七七八八。師生玩大小聲遊戲，男女對誦，分組賽誦，如此這般，詩已誦得流暢而自然。只是，孩子們一臉茫然的樣子讓我明白——其實，他們根本不懂詩的意思。詩意，還是要講講的。
如何講？以什麼形式講？當然，是故事。
“嶺外，是一個地方，有一年，宋之問在這個地方呆了好久。那裏很落後，交通不方便，和家裏斷絕了書信來往。”
“老師，他為什麼不打電話？”清澈的眼睛一片迷惑不解。
“哦，孩子，那時還沒有電話呢！”
“那他一定很想收到家裏人的信，‘書’字很長。”聰慧的程卓妍一副恍然大悟的樣子。
“是啊。他在這裏呆了多久了？讀第二句。”
“經冬——復歷春——”很奇怪的，幾乎所有的孩子在誦“冬”字時，都微微地搖着頭，而在誦到“復”“歷”這兩個入聲字時，則慌不迭地點着頭。一句誦完，張博霖小聲説：“好長啊！”
小傢伙們看着他，都笑了。六歲左右，小小年紀，正是少不經事的時候，指望着他們體會與家人音書斷絕的痛苦，太難。然而，通過誦詩時平聲的拉長，他們還是明白了時間的久遠。這是讀詩做不到的。
“老師，怯是什麼意思？”坐在最後排的慄佳慧扯着嗓門問道。
“怯，就是怕。離家越近，詩人覺得心裏越害怕，知道為什麼嗎？”本想把話題自然轉到下一句——不敢問來人。沒想到一年級的孩子根本不理會我的不停頓，堅定而自信地喊着：“他怕遇到壞人——”“壞人會騙他，會把他拐走。”“可以告訴警察。”
……
教室裏一下亂成了一鍋粥。
只有等待。在這種情況下，高聲鎮壓完全無用，不管你的聲音多大，想蓋過幾十個正拼命喊叫的孩子，完全不可能。
大約兩分鐘過後，“笑漸不聞聲漸歇”。
“來，孩子。”順手拉起身邊的程傑鑫，扶正他的肩頭，與我面對面。“你現在是宋之問，我是你家鄉的鄰居。你問我，‘我爸爸媽媽身體還好嗎？’”
“我爸爸媽媽身體還好嗎？”小傢伙照瓢畫葫蘆，抬了小臉問道。
“哦——你爸爸去年就死了，你媽媽的身體也不行了。”
教室裏一下子靜了，所有的孩子都愣住了。這個答案出乎他們的意料，一下子不能接受。
“你還想問什麼？有關家裏的。”
“房子，房子倒了沒？”王晨鈺的問話明顯帶着些遲疑。
“恩，倒了。”我慘忍地點點頭。她的眼神一下子暗淡了。
不能再演了。不必再聊了。那麼讀讀詩吧。
“近鄉——情更怯，不敢問來——人——”再誦後兩句，孩子們的聲音裏多了此滋味。滄桑？痛苦？思索？或許，這就是成長吧。
親愛的孩子們，詩中百味，你們有長長的一生去品去悟去思去想，今天，我們就聊到這兒吧。近鄉情怯背後的苦痛，我們淺嘗輒止。
後記：這幾日分外忙碌。但那日《渡漢江》一詩的教學在心頭徘徊不去。我知道，只有把它記下來，心，才是安的。
流水淙淙的小河，秧苗青青的田野，一條蜿延寬敞的公路，幾座墨綠深遂的大山，還有那點綴在這無限自然風光中的小屋。這些便構成了我美麗的家鄉，一個有着詩意名字的村莊——路下田。
走進我的家鄉，最先看到的便是那條小河。河水裏靜靜躺着的鵝卵石，河面上“嘎嘎”追逐戲水的鴨子，還有河岸上洗衣服的小姑娘，都讓我看到了家鄉小河的美麗。更不要説那長長的水草，如絲如縷；碧波閃閃，如揮灑萬點銀；一條小魚，一會兒還在水裏靜靜地搖着尾巴，張着嘴，俶爾箭一般向遠處游去。
河岸的左邊是一望無際的稻田。稻田裏，嫩綠的秧苗，金黃的油菜花，放眼望去，綠一片，黃一片，好看極了。春耕時，拖拉機“突突突”地來回在田野裏奔跑，青蛙“呱呱呱”地在田埂上蹦來跳去，熱鬧極了。
田野的上方就是村莊。早晨時後院子裏茅草垛上閃着亮晶晶光茫的露珠，午休時屋子大廳內長板凳上躺着的輕搖蒲扇的身影，傍晚時紅屋頂上煙囱裏冉冉飄起的裊裊炊煙，夜晚時深藍天空中掛着的一抹鐮刀似的月牙兒——這些便構成了村莊在我腦海中最美的畫卷。
值得一提的是，在一座座像親密朋友般緊緊挨靠在一起的紅磚瓦小屋前都有一塊大的空地，農忙時，這裏便鋪上一張張竹子編織成的篾席，然後在篾席上曬上一片片金燦燦的稻穀，只要一看到它們，人們臉上就會露出為豐收而喜悦的笑容；閒暇時，這裏便成了孩子們嬉戲的天堂：跳繩、踢毽子、滾鐵環、捉迷藏、老鷹捉小雞，孩子們玩得樂趣無窮，整個村莊洋溢在一片歡聲笑語中。
村旁有一條寬敞的公路。路旁沒有絢麗多彩的霓虹燈，沒有像士兵那樣挺拔站立的白楊樹，也沒有車水馬龍、人潮洶湧的繁忙喧鬧，偶爾經過的幾輛班車是人們通往城裏的唯一途徑，但自行車卻是公路上一道獨特的風景。大人們騎着自行車去鎮裏購貨，小孩子們則騎着自行車兜風，只聽見“叮鈴叮鈴”的悦耳鈴聲在這寬敞蜿延的公路上不斷蔓延開來。
穿過公路，展現在眼前的便是一片墨綠深遂的大山。沿着一條帶有黃土香味的黃泥小路走上山。山路的左旁有一塊竹林。竹林間有一股從山上流下來的清泉，泉水清如明鏡，流水脈脈。幾片落下的竹葉遮着水面，也有幾片竹葉在流水中打個轉，便隨流水匆匆離去。身在竹林中，一陣風吹來，竹葉“刷刷”作響，一絲絲涼意傳身，不覺得讓你心曠神怡。
山上蓊蓊鬱鬱，綠蔭如蓋。茂密的枝葉打碎了陽光，星星點點地灑在地上。認不出你喲，這一棵棵高大勁直的樹，只因歲月的滄桑在你們的身上披上一層厚厚的苔蘚。這些飽經風霜的老樹正躡着顫巍巍的腳步，伸出皺紋累累的雙手，迎接飄泊歸來的遊子。不知是誰驚動了樹上熟睡的白鳥，“撲”的一聲，它已“磔磔”雲霄間，飛過高山，飛過公路，飛過村莊，飛過田野，飛過小河……
我愛我的家鄉，愛它那無限美麗的風光！
早晨，我睡得像豬一樣，媽媽又來催了“雨兒，上學啦！再不起來就遲到了。”
“知道了，最後一分鐘。”我説。
又過了一分鐘，媽媽又來催了“雨兒，時間到了，快起來吧！”
“知道了，等一下嘛！”我説。
就這樣反覆畫面六次。我終於起牀了。吃完早餐，我看了看手錶，一下拿着書包飛奔出去。到學校了，老師正在講課，我心裏害怕了：我居然遲到了，我可是班幹部呀！
雖然我遲到了，但還是壯起膽子説：“報告。”
老師看見門外的我説道：“雨兒，你身為班幹部不應該遲到的，記住了嗎？回座位吧。”
我僥倖地回到座位，卻還在想陽光姐姐出什麼新書了，於是一節課都沒認真，突然一聲“雨兒，你起來回答這個問題。”把我從我的想象中拉了回來。老師又重複了一遍：“雨兒，你來回答這個問題。”我看了看題目，幸好，這個題我上補習課的時候學過，於是我迅速地説出了答案。老師看我把題做了出來，就説：“雨兒，今天你怎麼回事，上學遲到，上課不專心，既然你做了出來，那就坐下吧！要認真哦！”
“哦，知道了老師。”我説。
終於有下課了，我來到天台，站在天台邊上看看風景，我正在想寫小説的事，突然一個人把我拉了下來説：“你這人怎麼回事，想要自殺呀！”
我氣勢洶洶地説：“我才想説你這人怎麼回事，我哪有想自殺，只是看看風景而已啦！”
他聽了以後抱歉地説道：“對不起啊！我誤會了。”他説完後就跑了。
我又一個人來到天台邊上想：今天怎麼事情這麼倒黴呀！
突然我看見操場上沒人了，這時我才反應過來“啊！上課了。”我飛快跑回教室。看見是英老的課，我不禁打了一個寒戰，於是喊了一聲“報告。”
老師看見我遲到了説：“陳雨兒，不知道已經上課了嗎？”
我小聲地説：“沒聽見。”沒想到老師這順風耳聽見了。
生氣地説道：“你沒聽見？耳朵長哪兒去了，還好意思説沒聽見。這節課給我站着聽課，下課到辦公室去。”
我這節課都是站着的。下課了我傷心地趴在桌子上，這時，英老的走狗來了，對我説：“陳雨兒，老師叫你去辦公室。”我白了他一眼，就去辦公室了。
來到辦公室，我沒看見英老，卻看見語文老師雨老師，雨老師看見我，就問：“雨兒，有事嗎？”
我説：“雨老師，我上節課沒聽見鈴聲，就遲到了，於是英語老師叫我來站着。”
雨老師聽了以後説：“雨兒，老師知道了，你回去吧！待會兒我跟英語老師説。”
於是又去天台了，突然我的死黨叫我“雨兒，有人翻你書包。”我聽了，趕快回教室。看見他們在説：“哇，原來無敵的陳雨兒也有不足呀！五音不全。哈哈哈哈！”我突然回到座位大哭起來，他們見我哭了於是去給老師説我哭了。
雨老師來了問我：“雨兒，怎麼啦！誰欺負你嗎？”
我哭泣地説：“雨老師，他們翻我書包，看我的日記本，説我五音不全。”我繼續哽咽着。
老師突然嚴肅起來説：“翻別人書包是不對的，每個人都有不足的，不能取笑別人，知道嗎？翻雨兒書包的去跟雨兒道歉。”
於是翻我書包的人來跟我道歉，看在雨老師的面子上，我接受了他們的道歉。
終於倒黴的一天過去了。
文萃咖
