第二天，老師收到了孩子捎來的畫與信。於是老師先拆開了信。
信中這麼寫道：世界是千變萬化的，答案是豐富多彩的，陽光是可以活潑的，就像孩子的一顆童心。
看完信後，老師又拆開了那幅畫。畫上的太陽看着是多麼活潑，多麼鮮豔!老師看完畫後，心裏想：“難道真的是我錯了嗎? 陽光真的可以活潑嗎”?最後，老師決定，要去看看那美麗的日出。
語文課上，老師對同學們説：“同學們，你們覺得陽光可以活潑嗎”?“不可以”。同學們回答道。這次，沒有人再説陽光很活潑了。於是，老師又説：“這樣吧，明天正好是週末，我們一起去海邊，探個究竟”。“好耶”!同學們興奮地回答道。
第三天，天剛矇矇亮。老師和同學們就來到了海邊。“快看，太陽快要出來了”。同學們歡呼着。隨後，太陽剛微微露出一點，露出一點……就這樣，太陽像個頑皮的小孩跳躍着，終於躍出了海平面，那太陽光也隨着海平面起伏盪漾。老師這時心裏閃過一句話：“看來真的是我錯了，陽光真的可以是活潑的”。當她想回頭去跟那個孩子道歉時，才發現那個孩子今天沒來。
星期一早上，老師問：“同學們，你們覺得陽光活潑嗎”?“活潑”!同學們高興地回答道。但唯獨那個孩子沒有回答。於是，老師把那個孩子請上了講台，當着全班同學的面對他説：“對不起，我差點毀了一個能幹大事業的孩子，請接受我的道歉”。説完，老師便鞠了一躬。隨後，教室裏傳來了一片熱烈的掌聲。那個孩子笑了，笑得是多麼燦爛。看到孩子那燦爛的笑容後，老師也欣慰地笑了。
放學以後，老師回到了辦公室裏，給孩子的父親回了一封信。
信中這樣寫到：是啊，世界是千變萬化的，答案是豐富多彩的，陽光是可以活潑的，更何況是孩子的一顆童心呢!
兒子來到學校，把信和畫交給了他的老師。老師打開信，信中這樣寫道：“世界是千變萬化的，答案是豐富多彩的，陽光是可以活潑的，就像孩子的一顆童心”。老師陷入了沉思。再看那幅畫，老師覺得確實有一種説不出來的美。她決定明天去看日出。
老師早早地起牀來到大海邊，此時此刻，她站在一望無際的蔚藍的大海邊，覺得心胸從來沒有像現在這樣開闊。一會兒，太陽微微露出一點，但很快又害羞似的閃了回去，然後再露出一點。就這樣，太陽像頑皮的小孩子一樣跳躍着，終於躍出了海平面，那太陽光也隨着起伏盪漾。她心底閃過一句話：陽光真的很活潑。此刻她明白了：一個人的心情不同，感受不同，所以每一個人的想象力就不同。她想：那孩子説的話是對的，我應該給他去道歉。
第二天課堂上，老師給同學們説：“海上日出真的很美，因為從不同角度去看，結果是截然不同的，所以我們要尊重別人的感受。”她跟孩子説了聲對不起，我不應該不尊重你的感受。然後老師又説了；“同學們應該自己去海邊看日出，去想象陽光，然後星期一我們來做一個“陽光很活潑‘的主題班會，大家好好討論。”
老師用實際行動告訴我們要充分發揮想象力，要用發展的眼光看待事物，不要被現實的定義所束縛。
第二天，兒子早早的到了學校，放好書包後，就按爸 爸説的那樣，來到老師辦公室，把話和信都交給了老師。 老師看到了那封信，仔細的品味着信中的語句:世界是 千變萬化的，答案是豐富多彩的，陽光是可以活潑的，就像 孩子的一顆童心。老師驚訝極了，他帶着好奇心繼續觀看着 那幅畫，畫裏，天際，山巒，樹梢都像蓋上了一層薄薄的紅 色輕紗，那就是朝霞，在海平面上，太陽雖然只露出一點兒， 但是陽光卻照亮了整個海平面。看到這裏，老師不禁向窗外 看去，天空越來越亮，東方越來越紅，一會兒，東方飄起了 一片魚肚白，接着，太陽露了出來，顯得那麼耀眼，絢麗， 那麼活潑，那麼受人喜愛，老師又轉眼看了看那幅畫，深深 的迷上了它。 老師露出了從來沒有展現在學生眼前的微笑，顯得那麼 和藹，親切，老師用温柔的眼光看着那個男孩，興奮的説： “我理解錯了，我親眼看到了，陽光真的很活潑，讓你受了 委屈，我向你道歉。 ” 放學了，小男孩的心情好多了，因為老師知道他是對的 了，並向他道了歉，他的心結解開了，放鬆了許多，一路上， 他蹦蹦跳跳，想着回家給爸爸報喜呢！而老師卻把那幅畫高 高掛在辦公室牆上。
是啊，陽光單獨看起來只是一束光線而已，但是在我們 眼裏它是活潑、可愛、充滿希望的。所以，我們要尊重每一個人的獨特感受。
第二天，兒子把那副畫和那封信一起交給了老師，老師慢慢地欣賞着那令人陶醉的畫：在海天之間，陽光像頑皮的小孩，像五線譜，像風吹楊柳……“真是太美了！”，她的嘴還不由自主地説出了一句話——陽光真的很活潑。她又拿起那封信，認真地品味了起來，“世界是千變萬化的，答案是豐富多彩的，陽光是可以活潑的，就像孩子們的一顆童心。”當他看了兒子的爸爸説的這句話，心裏很不是滋味，臉上浮出了對兒子的歉意。上課了，老師把那副畫掛在了黑板上，同學們大吃一驚：“啊！”有的同學激動得站了起來，“那是誰畫的呀！”有的同學瞪大眼，嘴中還念着：“太美啦，太美啦。”有的同學翹起小嘴歪着頭，好像陷入了深深的沉思……老師微笑着輕切地問：“同學們，你們説這陽光是什麼樣子呀？”“陽光很明媚，”“陽光很燦爛，”“陽光很美麗”，“ 陽光好活潑呀，陽光好活潑……”同學們七嘴八舌地議論了起來。老師不但沒有反對，反而豎起了大拇指，用讚許的目光看着這些聰明的孩子，不停地點頭。是啊！世界是千變萬化的，答案是豐富多彩的，陽光是可以活潑的，就像孩子們的一顆童心。 下課了，老師蹲下身子，輕輕撫摸着兒子的頭，温和地説：“孩子，上次是老師不對，‘陽光很活潑’這句子造得太好了，對不起！”小男孩用炯炯有神的大眼睛望着老師，別提多高興了。
在放學的路上，兒子看到那明媚的陽光，此時，他覺得陽光更加活潑了……
第二天，兒子把信和畫交給了老師，老師驚奇地接過信。打開信封認真的閲讀着信的內容。看完後，老師並沒有説些什麼，只是露出一種驚訝的表情。兒子回到家，把老師的表情給父親演訴了一遍。下午，父親跟着兒子一起去學校找老師。父親給老師悄悄地説了幾句話，老師笑眯眯的點了點頭。
第三天一大早，父親就帶着兒子再一次去海邊看日出。來到海邊，兒子驚訝地看着等待已久的老師。還沒等兒子問這是怎麼回事。父親拉着兒子的手來到老師身邊，一起仰望天穹。那時，太陽還沒出來，但在那天與海的交接處已是一片緋紅，隨後，老師看見太陽微微露出一點，但很快又害羞似的閃了回去，然後，再露出一點，露出一點……就這樣，太陽像頑皮的小孩一樣跳躍着，終於躍出了海平面，那太陽光也隨着起伏盪漾。看完日出，兒子不由自主的跑到老師面前委屈地對她説：“老師，您看!這太陽光真的很美，很活潑，像頑皮的小孩子，像五線譜，像風吹楊柳……”看着一臉興奮地兒子，做父親的他給老師使了個眼神。老師走到兒子面前意味深長地説：“孩子，你是對的，現實生活遠遠超過了想象，陽光是可以活潑的，就像孩子的一顆童心，老師在這給你説聲對不起。”兒子害羞地回了一句：“真的沒什麼。”
其實這一切都是兒子的父親對老師説的話：別太傷害了孩子那純潔無暇的心靈。
第二天一早，兒子拿着畫和信交在了老師的辦公室桌上，便忐忑不安地回到了座位上，下了課，老師回到辦公室，看到了辦公桌上有一封信和一幅畫，可老師看也不看，就把它們扔到了一個垃圾桶裏。
第二天，兒子鼓起勇氣地來到了辦公室裏，對老師説：“老師，請問一下我能與您在海邊看日出嗎？”老師毫不猶豫地答應了，兒子開心極了。但他卻不知道，老師是為了讓他死心，才答應的！
在一個週末的清早，兒子和老師相約來到了海邊，那時太陽還沒有出來，人煙稀少，一切都很寧靜，過了大約一個小時，都不見太陽的蹤影，難道是太陽睡過了頭？兒子這樣想，可説時遲，那時快，太陽悄悄地跳了出來，“呀！太陽公公，您起牀了呀！”兒子高興地説道，可話剛説完，太陽又像一隻靈活的小老鼠，“嗖”的一下不見了。神出鬼沒地出現，又悄無聲息地不見，這可真是活潑可愛呀！隨後，太陽又一點一點地升上了水面，高高地掛在了天空中。
好半天，兒子和老師才回過神來，原來他們都看入迷了呀！這時，老師有很多很多的話想要對他説，但猶豫了一會兒，卻沒有説出口。
星期一，老師看了那幅畫和那封信，信中説道：“世界是千變萬化的，答案是豐富多彩的，陽光可以是活潑的，像孩子的童心一樣！” 兒子的爸爸説得沒錯，陽光很活潑！
上課了，老師在課上説了這件事，並當面對他説了對不起，兒子心裏美滋滋的！
兒子的爸爸説得沒錯，陽光可以是活潑的，像孩子的童心一樣！
第二天早上，兒子將父親的信和畫交給了老師。老師把信和畫帶回了家，拆開信封，認真的看了起來，看完後，臉上露出了驚喜的神情，她又打開了那幅畫，畫上的陽光真的很美、很活潑，她被這景象感染了，心想：陽光真的很活潑。第二天上午，這位女老師走進了教室開始上課。那位女老師説：“現在讓我們用‘活潑’這個詞造句。”學生們頓時三丈摸不着頭腦，因為這是上星期老師佈置過的作業。雖然覺得有一些蹊蹺，但為了完成任務，許多同學都舉起了小手。那個小男孩沒有信心舉起了小手，老師忽然叫了他的名字。“陽光很活潑！”小男孩小聲地説。全班頓時爆笑如雷，連他的好朋友也嘲笑他。“別笑了！”老師生氣地説。突然，一個胖胖的小男孩表示反對：“不能説陽光很活潑！陽光是沒有生命的！”老師想説出什麼，但她什麼也沒説。只是從抽屜裏拿出了那封信和那幅畫，然後用磁鐵把畫固定在黑板上，又拿出那封信，念開了。“世界是千變萬化的，答案是豐富多彩的，陽光是可以活潑的，就像孩子的一顆童心……”老師一遍又一遍地念着，孩子們也聚精會神的聽着。“這就是他爸爸給我的一封信，我反覆思考才想到他是對的！”老師哽咽着説，“對不起，你是對的！”話剛説出口，那個小男孩就被感動得哭了，但老師分明的看到：他的眼裏充滿了生機與微笑。
在孩子還沒有把信和畫交給教師的前一天早上，老師的心情很煩燥。想去呼吸一下新鮮的空氣，所以她到海邊去走一走。
當她來到海邊呼吸着新鮮空氣時，心裏想着大海真美。忽然她看到了那正在跳躍的太陽，她細心觀察着。太陽像小孩子一樣，微微露出一點，但是很快又害羞似地閃了回去，然後再露出一點、露出一點……就這樣。太陽像頑皮的小孩子一樣跳躍着，終於躍出了海平面，那太陽光也隨着起伏盪漾。她心底閃過一句話：“陽光真的很活潑。那孩子是對的，我錯怪他了。”
事情是這樣的。她前天讓同學們用“活潑”造句。有一位小男孩用“陽光很活潑”造了一個句子。結果教師卻給她打錯了。
老師當時並沒顧及那孩子的感受，還批評了他。那孩子很傷心地走了。
最後老師來到學校。收到了孩子父親的`信和畫就更加肯定了陽光是可以活潑的。同時心裏也充滿了對那孩子深深的歉意。
她來到班裏，把那孩子叫到講台上當眾給那孩子説了聲“對不起”。那孩子開心地笑了，並對老師説：“沒關係，您終於相信陽光是活潑的了”。老師説：“陽光確實很活潑，請你把老師的這封信轉交給你的爸爸”。
信中這樣寫道：您的來信是及時的，我的歉意是深深的。謝謝你的來信像一記警鐘打破了我世俗的觀念。也讓我明白了一個道理：從不同的角度看待事物的感受是不同的，不僅陽光如此，其它事物也是這樣。我們要學會尊重別人的獨特感受。
第二天，陽光明媚，萬里無雲，兒子把畫與信封交給老師，老師看完後，臉上露出一絲驚喜的表情，心想：陽光真的那麼美，那麼可愛嗎？明天一早，我一定要去大開眼界。
第三天，老師很早就起牀了，穿上運動服和運動鞋，來到風景如畫的海灘上，她靜靜地等待着日出，過了一會兒，只見第一縷陽光躍出了海平面，但又很快地躲入了雲層當中，就像一個調皮的小孩子似的，在玩捉迷藏呢？而現在，老師也是為了給別人做出一個公平的評判，就像當時父親一樣。此時此刻，她覺得陽光比之前所看到的還要美麗，就像頑皮的小孩子、像五線譜、像風吹楊柳……她現在感到陽光真的很活潑。
回到教室裏，老師把畫掛在黑板上，問同學們：“美不美？”“美”。同學們整整齊齊地回答，老師又問：“那這幅畫裏的陽光活不活呢？”“活潑”只有一名同學回答，當然，這名同學正是兒子，突然，一名同學站起來説：“老師您説過的陽光是不可以活潑的。”老師讓那名同學坐下，語重心長地説：以前我的的確確認為陽光是不可以活潑的，但是讀了這封信與親自去看日出後，改變了我對此的看法。”接着，老師為大家讀了這封信裏的內容，讀完後，老師又問道：“現在，這幅畫裏的陽光活不活潑呢？”同學們異口同聲地回答道：“活潑。”
放學過後，老師對兒子説道：“對不起，我不應以我的判斷指認別人的對與錯，我們大家都應尊重每一個人的獨特感受，再向你的爸爸表示我的歉意。”
兒子走在回家的路上，迎接着朝霞與輕輕的微風。他也開始覺得朝霞和風都那麼美，那麼的活潑呢！
第二天早上，小男孩把父親的畫和那封信放到了講台上，懷着忐忑不安的心情坐到了座位上。就在這時，上課鈴響了，老師也走進了教室。老師一眼就看到了那份信和那副畫。時間在慢慢的流逝。小男孩終於等到了下課。下課之後，老師坐在辦公室，目不轉睛的盯着那副畫和那封信，心想：“難道我真的錯了嗎?”
第三天早上，老師起了個大早去看日出，結果老師切大吃一驚，初升的太陽剛開始只露出一個小尖，慢慢地露出了一個小額頭，它努力努力地向上跳，最後露出了全身。並熱情地向人們打招呼。時而又像仙女從天上織下來的絲帶一樣輕柔、飄逸。時而又像熔化的鐵水，帶着噴薄四射光芒，沒有人敢抬頭看一眼太陽，只覺得四處都耀眼，空中、屋頂、地上，都是白亮亮的一片，白裏透着點紅，由上到下整個像一面極大的火鏡，每條都是火鏡的焦點，彷彿一切東西就要燃燒起來。老師這才反應過來，我錯怪了那個孩子，我應該給那孩子道歉。
老師匆匆忙忙的回到了教室，看到那個孩子因為前幾天被老師批評了，像一個打了霜的茄子——蔫了，滿臉沮喪。老師走到了那個孩子的座位旁説：“同學，對不起，我不應該批評你的，是我錯怪了你。”老師説完，並深深的向小男孩鞠了一躬。老師並寫了一封長長的信，請小男孩交給他的父親。
兒子帶着爸爸給他的信和畫走進了學校，交給了老師。老師拆開信封，看了一下畫，在默默地讀了起來：世界是千變萬化的，答案是豐富多彩的，陽光是可以活潑的……老師讀着讀着自然是鬆開的眉頭辦一點一點的皺了起來，突然發話了：“你真的認為陽光可以活潑嗎?”孩子説：“陽光雖然沒有生命，但是，它真的很美，很活潑，像頑皮的小孩子，像五線譜，像風吹楊柳。”老師不相信，深深的表示懷疑，她想：陽光沒有生命，可是一向聽話的小男孩為何又對此反應強烈?不行，為了證明自己的想法去海邊看是正確的，我一定要日出
老師一大早就起了牀。，匆匆來到一望無際的大海邊看日出。這時，太陽微微露出一點，但很快又害羞似地閃了回去，再露出一點兒，露出一點兒……就這樣，太陽像個頑皮的小孩中躍出了海平面。老師心裏閃過一個念頭：小男孩説的沒錯，陽光真的很活潑。
待老是回到教室後，把那幅“陽光很活潑”的畫固定在了黑板上，然後對全班同學説：“陽光沒有生命力，但它活潑起來的樣子真的很令人陶醉。”同學們聽了，頓時議論紛紛：“陽光不可以活潑，它有生命力。”
老師説：“沒有天馬行空的幻想，但有豐富多彩的答案，請大家學會尊重別人的獨特感受。”瞬間，教室鴉雀無聲。
對，陽光真的很活潑。
大兒子帶着爸爸給他們的信和畫走入了院校，交到了教師。教師拆卸信封袋，看過一下畫，在靜靜地讀過起來：全球是千姿百態的，回答是多種多樣的，太陽是能夠開朗的教師讀着讀着當然是鬆掉的眉梢辦一點一點的皺了起來，忽然喊話了：你確實覺得太陽能夠開朗嗎？小孩説：太陽儘管沒有性命，可是，它確實很漂亮，很開朗，像調皮的小朋友，像五線譜，像風輕輕吹垂柳。教師不敢相信，深深地的表明猜疑，她想：太陽沒有性命，但是一向聰明的男孩兒為什麼又對於此事反映明顯？不好，為了更好地證實自身的念頭海邊遊玩看是恰當的，我一定要太陽升起
老師一大早就起了牀。，匆匆忙忙趕到一望無際的大海灘日出日落。這時候，太陽光略微外露一點，但迅速又羞澀似的閃了回來，再外露一點兒，外露一點兒就是這樣，太陽像個調皮的小孩子中躍出了水平面。教師內心閃出一個想法：男孩兒説的沒有錯，太陽確實很開朗。
待老是返回課室後，把一幅太陽很開朗的畫固定不動在了教室黑板上，隨後對全體同學説：太陽沒有活力，但它開朗起來的模樣確實很讓人沉醉。學生們聽了，猛然紛紛議論：太陽不能開朗，它有活力。
老師説：沒有異想天開的想象，但有多種多樣的回答，請大夥兒學會尊重他人的與眾不同體會。一瞬間，課室議論紛紛。
對，陽光真的很活潑。
老師接過信，看了看那一幅美麗的日出畫，忽然想到了什麼。
一個週末，老師早早地起了牀，來到海邊，坐在金黃的沙灘上，等着太陽從遠方升起。她想象着日出的樣子，看着那幅畫。慢慢的，太陽從東方的天空上露出一點點，又好像賴牀的小孩子一樣退了回去，過了一會熱，太陽才一點一點露出來：天空還是一片淺藍，轉眼間天邊出現了一道紅霞，慢慢地擴大着自己的範圍，加強它的亮光。老師看到太陽就要出來了，便目不轉睛地盯着東邊的天空。過了一會兒，在那個地方出現了太陽的小半邊臉，非常紅，卻沒有光。這個太陽一步一步往上爬，又像是一個小孩在蹦牀上盡情跳躍，最後它向上一躍，終於衝上了雲霄，刺破了黑暗，跳出了海面！顏色紅的特別可愛，一剎那間，那個深紅的太陽，猛地發出了奪目的光芒，亮的眼睛都睜不開了。太陽旁邊的雲彩也慢慢有了光彩。這時，老師的心中只有一個念頭——陽光真的很活潑！我不該打斷孩子的想象，讓他受了委屈，我要道歉。於是，老師拿起筆，寫了一封信，準備星期一時讓男孩帶給他的爸爸。
週一，老師找到了這個男孩，把他帶進了辦公室，對他説：“孩子，對不起，老師觀察了日出，陽光真的很活潑。你帶上這封信和你爸爸給我的畫，帶回去給你爸爸吧！”孩子很高興，因為他知道，自己果然是正確的。信中這樣寫道：“陽光真的很活潑，你是個好爸爸，你也教會了我要尊重每個人的獨特感受，謝謝你。”
從此以後，這個孩子的想象力愈來愈豐富，耶非常尊重他人的獨特感受。
第二天，兒子在下課的時候把父親給他的信和畫交給了老師，老師接過信和畫後，漫不經心的問道：“這是什麼？”“這是我父親讓我交給您的，您看了後自會明白的。”於是，老師打開信，看了起來，片刻後，老師自言自語道：“我明白了。”其實信中是這樣寫道：世界是千變萬化的，答案是豐富多彩的，陽光是可以活潑的，就像孩子的一顆童心。
上課了，老師拿着一幅畫進了教室，同學們都感到好奇，因為又不是美術課。正當大家疑惑不解的時候，老師把信放好，對同學們説道：“這幅畫中的陽光美不美？”“美！”同學們響亮地回答，“那這陽光活不活潑？”“活潑！”只有一個人回答，當然，這個人就是兒子，但其中有一個同學説道：“老師，陽光是不可以活潑的。”老師説道：“是的，開始我也是這麼認為，可是，當我讀完一封信後，改變了自己的想法，因為，我們從不同的角度看待事物的感受是不同的。
同學們，你們看，這幅畫中的陽光是多麼的活潑，像頑皮的小孩子，像五線譜，像風吹楊柳…。”慢慢地，同學們陶醉了，老師深情的問：“現在，你們覺得陽光或不活潑呢？”“活潑！”同學們大聲又響亮地回答，“那還有什麼活潑呢？”老師繼續問，“風！”“雨！”……叮鈴鈴，下課鈴愉快的響了。
晚上父親回來，兒子已經睡着了，紅紅的臉上還掛着笑容，做父親的他知道，他已經説服了老師了。
老師認認真真的看完信後，小心翼翼的把它裝好，放進了自己的小包，然後輕輕地撫摸了一下男孩的頭，便向辦公室走去……晚上老是翻來覆去都睡不着“世界是千變萬化的，答案是豐富多彩的，陽光是可以活潑的，就像孩子的一顆童心。”這句活一直在他腦海裏盪漾，讓他思緒萬千……最後，他決定明天早上去看日出，看看那活潑的陽光。
第二天，他早早的來到海邊看日出。那時候太陽還沒吃來，但在那天與海的交界處已是光彩四溢想想錢了一道美麗的彩色邊框。天空中紅色最顯眼，但漸漸變成了淡紅、橘黃、魚肚白……老師陶醉在這片霞光中。隨後，他看見在這五彩的雲霧中露出了一縷縷金光，太陽微微露出了個臉，但很快又羞答答地閃了回去。這樣重複了好幾次，他終於輕輕的，緩緩的躍出海平面，露出了孩子般燦爛的笑容。那太陽光也歡吠這，盪漾着，星星點點的揮灑在老師的臉上，讓老師變得更加美麗；揮灑在海面上，讓海邊變的波光粼粼；揮灑在小鳥身上，使小鳥全身金光閃閃……他親不自禁的感歎道：“陽光真的很活潑。”
回到教室，老師微笑着而又激動的對我們説：“同學們老師今天去看過日出，發現陽光真的很美，很活潑，像調色盤，像楊柳，像一朵朵綻放的向日葵想頑皮的孩子……孩子沒你們心中的陽光又是怎樣的呢？今天的家庭作業就是寫心目中的陽光，明天交給老師……”
第三天老師把同學們的作業收了上來。那一句句優美的語句，真是美麗豐富的想象讓他吃驚，每讀一句話，都引起他一次激動地心跳。頓時他也明白了小男孩父親的話，明白了生活是美好的，是活潑的，是充滿愛的。陽光是可以活潑的，就像孩子那一顆美麗、充實、豐富、純真的金色童心……
文萃咖
