兩個鐵球同時着地教案（精選10篇）

兩個鐵球同時着地教案

一、教案的具體內容

一、課題（説明本課名稱）

二、教學目的（或稱教學要求，或稱教學目標，説明本課所要完成的教學任務）

三、課型（説明屬新授課，還是複習課）

四、課時（説明屬第幾課時）

五、教學重點（説明本課所必須解決的關鍵性問題）

六、教學難點（説明本課的學習時易產生困難和障礙的知識傳授與能力培養點）

七、教學方法（要根據學生實際，注重引導自學，注重啟發思維）

八、教學過程（或稱課堂結構，説明教學進行的內容、方法步驟）

九、作業處理（説明如何佈置書面或口頭作業）

十、板書設計（説明上課時準備寫在黑板上的內容）

十一、教具（或稱教具準備，説明輔助教學手段使用的工具）

十二、教學反思（教者對該堂課教後的感受及學生的收穫、改進方法）

二、兩個鐵球同時着地教案（精選10篇）

教案包括教材簡析和學生分析、教學目的、重難點、教學準備、教學過程及練習設計等。下面是小編整理的兩個鐵球同時着地教案（精選10篇），希望對大家有所幫助。

兩個鐵球同時着地教案1

教學要求：

1、學習伽利略不迷信權威，認真求實地科學態度。

2、理解課文內容，概括中心思想。

3、學會本課生字新詞，體會含義深刻的句子。

4、朗讀課文。

教學重點：

體會含義深刻的句子，掌握課文的中心思想。

教學時間：

3課時

教學過程：

第一課時：

一、導入新課：

同學們知道物體從高處落下來有什麼規律嗎？這篇課文會告訴我們一些道理。

二、檢查預習：

1、指名分段朗讀課文，要求讀準字音，畫出不理解的詞句。

2、課文着重講的是什麼人？

3、他對誰的話提出了疑問？

4、為了搞清楚這個問題，他做了哪些工作？

5、實驗的結果怎樣？

三、初步理解課文。

1、默讀課文。想想每一個自然段主要講的是什麼內容。

2、提問：你怎麼分段：講講每個自然段講了什麼內容？

四、人物介紹：

學生根據查找的資料介紹

伽利略：意大利物理學家，天文學家。主張研究自然界必須進行系統的觀察和實驗。

亞里士多德：古希臘哲學家，科學家，被馬克思，恩格斯稱為古希臘哲學家中“最博學的人物”

五、學習課文第一段：

思考：該段怎樣向我們介紹伽利略的？他是一個什麼樣的人？

“尋常”是什麼意思？“很不尋常”又是什麼意思？為什麼説伽利略“提出的問題很不尋常”？

（因為他提出的問題常常使老師都很難解答，這説明他善於發現問題，對事物有獨特的見解）

六、學習課文第二段：

1、亞里士多德是什麼人？

“信奉”是什麼意思？

當時的人是怎樣信奉亞里士多德的？

為什麼要提到這個人物，他與下文有什麼聯繫？

（對這樣的人提出疑問，需要有相當大的勇氣。公開實驗時，才會有那麼多人嘲笑伽利略，對伽利略敢於懷疑，勇於實驗的行動更加讚賞。）

七、熟讀課文。

第二課時：

一、啟發談話，激趣：

師：同學們，老師手中有一大一小兩個鐵球，如果我同時從同一高度鬆開手，會有什麼結果？

生：兩個鐵球同時着地。

師：你們怎麼知道的？是誰得到的這個結論？

今天，我們通過這課書的學習，要了解伽利略通過哪些步驟成功得出這個結論的。

二、默讀課文引路：

思考：課文的主要內容是什麼？包括哪些自然段？

三、回憶複習：

第1，2自然段講了什麼？

四、讀第三段：

1、這一段主要講了什麼內容？

2、伽利略對亞里士多德的哪句話產生懷疑？

讀出亞里士多德的話，教師出示，學生理解這句話：如果10磅重的鐵球是1秒落地的話，1磅重的鐵球就會10秒鐘落地。

3、解伽利略的疑問：

從亞里士多德的話中，可以得出哪兩個不同的結論？

第一個結論是：1磅重的鐵球拖住了10磅重的鐵球，使捆在一起的2個鐵球落下的速度減慢。

板書：如果……那麼……

演示，解釋：

因為1磅重的鐵球拖住的力是向上拽的，等於10磅重的鐵球減輕了1磅重量。用亞里士多德的話來解釋，重量減輕了，落下的速度應當比原來慢。可以用圖來表示：

還可以用數學式子表示：

第二個結論是什麼意思？板書：如果……就……

用圖可以表示：

用數學式子表示：

誰能仿照第一個結論説説道理嗎？

生：因為把兩個鐵球看作一個整體，鐵球本身的重量就增加了1磅。用亞里士多德的話來解釋，重量增加了，落下的速度應當比原來10磅重的鐵球快。

師：你對這兩個結論有什麼看法？

生：同一件事的兩個結論正好相反，是矛盾的，説不通。

師：伽利略也覺得説不通，那麼他是怎樣證明亞里士多德是錯的，而得出自己的結論呢？

五、學習第四段：

1、學生讀第四節：

其他同學思考：伽利略得出了什麼結論？

結論：兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時着地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重無關。

2、對照前面亞里士多德的話，伽利略的結論與之完全相反，這個結論是推翻了亞里士多德統治了兩千多年的結論，是前所未有的，真是了不起。

3、他是怎樣得到這個結論的呢？

“反覆做了許多次試驗。”伽利略的結論不是憑空想象，而是通過科學實驗反覆求證之後得到的。

4、伽利略在向亞里士多德挑戰時，才25歲，已經當了數學教授，這句話説明了什麼？

生：説明“伽利略當時很年輕，卻已經有了相當的功底。”

5、他為什麼要做公開的試驗？

既為了宣佈試驗結果，也為了啟發大家破除迷信，不顧自己這樣宣佈，會面臨人們怎樣的責備。

（二）人們對於伽利略的公開實驗持什麼態度？

“是……還是……”

解詞：膽大妄為、固執

人們為什麼對伽利略有這樣的評價？人們這時認為誰的話是對的？

(三)1、請同學們仔細看圖，對照課文內容展開想象的翅膀，説説塔下的人們看到兩個鐵球同時着地時的沸騰場面。

理解人們為什麼會驚訝得呼喊起來。

這句話與別的不同，是先説結果，後説原因。

理解文中得“才”

這句話是比喻句嗎？“像”是什麼意思？你對這句話怎樣理解？

權威們學識淵博，懂得比一般人要多，應該尊重權威們得意見。但是，權威説的“不是全都對的”，也會有錯，不能盲目迷信權威，伽利略公開試驗使大家明白了這個道理，這是多麼重要啊！

請同學們拿出自己查找的當時的時代背景，理解伽利略這樣做需要多大的勇氣。

六．總結中心思想：

課文講述了伽利略對亞里士多德説的“鐵球的輕重不同，落下的速度也不同”這句話產生了懷疑，通過分析和試驗，公開在比薩斜塔上進行公開試驗，得出了兩個鐵球同時着地的結論，取得了科學研究新成就的故事，表現了伽利略的敢於破除迷信，堅持科學試驗的精神。

七、課後作業

完成課本後面的作業。

兩個鐵球同時着地教案2

一、複習導入

1、激趣

同學們，做試驗的球都準備好了嗎？馬克思曾經説過：實踐是檢驗真理的唯一標準。而試驗是實踐的一種方式。今天，就讓我們在試驗和分析中完成這節課。好嗎？

2、上節課我們初步學習了《兩個鐵球同時着地》，知道了課文的主人公是……他被同學們稱為……而在當時，人們把誰的話當作不容許更改的真理呢？他是一位……

3、那作為辯論家的伽利略是否像人們一樣迷信亞里士多德呢？文中哪個自然段告訴我們？

二、講讀第3自然段

1、聽朗讀。

思考：伽利略對亞里士多德的哪句話產生懷疑？他是怎麼想的？

2、指名回答。課件出示

①認真讀，想想鐵球下落，關鍵強調什麼條件和結果？動筆畫相關詞語。

②不改變這句話意思還可以怎麼説？

③要怎樣讀這句話？

3、兩個不同的結論指什麼？

伽利略怎麼得出結論1的，書上怎麼説？根據亞里士多德的話，1磅的鐵球比這10磅的鐵球下落的速度要……把它們拴在一起後，1磅的鐵球就會拖10磅的後腿，它們落下的速度就會比10磅的鐵球……這是伽利略的分析過程。

結論2：又是怎麼得出的呢？書上怎麼説？誰能像老師一樣上台説説？

4、這是什麼關係的兩個結論？由此伽利略產生……（懷疑）這兩結論是根據什麼推出來的？可見這句話正確嗎？

5、全班齊讀。（女同學讀伽利略對亞里士多德產生懷疑的部分，讀時要重點突出……男同學讀“他想……”這部分，讀時要突出什麼？

三、講讀第4自然段

好一個伽利略，真不愧是辯論家，提出這麼不尋常的問題，那他是不是就此斷言亞里士多德説錯了呢？

1、小聲讀第4自然段。思考：伽利略提出疑問後又是怎麼做的？結果怎樣呢？

2、指名説。（反覆做了許多次試驗。）

如果你是伽利略，你會怎麼做試驗？用自帶的小球做做試驗。指名做一做。

3、伽利略的這些試驗結果都證明了什麼？

實踐是檢驗真理的唯一標準，伽利略用實踐證明了事實，可見他的科學態度是多麼嚴謹啊！

4、對比句子。（區別，有何好處，為什麼。）

5、指導朗讀：（慢，重）

伽利略這時的身份是什麼？作為教授，他發現亞里士多德説錯後，又是怎樣做的呢？（要在比薩城斜塔上做公開試驗。

四、講讀第5.6自然段

1、兩個鐵球同時着地，是人們親眼所見的正確結果，課文就是以這個結果為題，顯示了實踐的重要。伽利略從產生懷疑，多次反覆試驗，再公開試驗，從實踐中證明兩個不同重量的鐵球，同時從同一高處落下來，總是同時着地。

2、你們覺得伽利略的可貴在哪裏？

兩個鐵球同時着地教案3

【教學目標】

1、能正確、流利有感情地朗讀課文;能背誦課文第三自然段。

2、學生在充分理解課文基礎上回答“思考·練習”中1、2、3的問題。

3、在教師的指導下，能給課文分段，説出段落大意。

4、學生能從伽利略敢於大膽懷疑大哲學家的説法，並通過反覆試驗證明自己的懷疑是對的，認識到權威的話往往不全是對的，教育學生學習伽利略破除迷信，獻身科學的精神。

【教學過程】

一、談話導入，埋下伏筆

1、高爾基曾説過“書籍是人類進步的階梯。”有沒有人懷疑過這句話?為什麼?

2、引出亞里士多德的一句話：

⑴有這樣一句話，千百年來從沒有人懷疑過：

(課件出示)

兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。

⑵分析這句話：你們懂這句話麼?(想讀就讀)

強調什麼?(速度與重量有關)板書。

二、簡介人物，激趣生疑

1、這句話是誰説的?

簡介亞里士多德：他是兩千多年前希臘的哲學家，同時也是科學家。在生物學、生理學、醫學等方面都有傑出的貢獻。

2、書上是怎樣介紹伽利略的?

伽利略是17世紀意大利偉大的科學家。他25歲時就已經當上了數學教授。

三、整體感知，把握主題

過渡：一位是兩千多年前希臘的哲學家，一位是25歲的數學教授，他們是怎樣聯繫起來的呢?

1、快速讀課文，想一想：

他們的聯繫主要圍繞一個什麼問題?

2、學生説，師總結：

兩個鐵球____着地(板書)

3、加上兩個字就是伽利略的觀點。(同時補充板書)

過渡：誰對誰錯呢?

四、質疑討論，精講研究

細析亞里士多德的話：

1、再次出現亞里士多德的話：(集體讀)

⑴這是亞里士多德説的話，在當時的情況下人們會對他的話懷疑麼?為什麼?

⑵哪些詞最能體現?(當作不容更改的真理、信奉、責備)

“信奉”是什麼意思?(相信的程度深，信仰、崇奉)

“責備”在什麼情況下責備?(在人們懷疑亞里士多德説的話的情況下。)

⑶讀兩個反問句，讀出責備的語氣：

“你是什麼意思?難道要違揹人類的真理嗎?”

(兩個反問句説明人們對亞里士多德信奉的程度。)

2、伽利略是怎樣想的?用橫線畫出伽利略對亞里士多德的話產生懷疑的句子。

大屏幕出現：兩個結論，討論後總結(一慢一快)板書。

過渡：這兩個結論是自相矛盾的，伽利略多麼地愛動腦筋，不迷信權威，他不僅敢懷疑，還勇敢地進行試驗。

3、細析伽利略試驗及其結果部分：

⑴提問:

課文中從哪兒到哪兒寫他做試驗的過程?實驗分幾步?(a、自己試驗；b、公開試驗)板書。

⑵學習伽利略自己做試驗部分：

①自由讀課文，想一想：

從這部分中你知道伽利略是怎樣對待自己的試驗?結果如何?

②大屏幕出示填空題，學生邊報邊填空。

③提問：

A、從哪些詞語中看出伽利略對試驗認真的科學態度?(反覆、許多次)他為什麼這樣做?(因為他面對的是亞里士多德，他不能馬馬虎虎。)

B、從結果“都”、“的確”、“總是”三個詞可以看出什麼?

(可以看出亞里士多德説的這句話是錯的。)

C、伽利略慎重地作出什麼結論?

(兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時着地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關係。)

這句話正好與亞里士多德的話相反。把“速度與重量有關”劃掉。

④從這段中，你還知道什麼?

(伽利略要在比薩城的斜塔上做一次公開的試驗。)

⑤過渡：這樣的宣佈是需要有多大的勇氣啊!因為等於公開向人們心中的亞里士多德挑戰。

⑶學習在比薩斜塔上做公開實驗部分：

①屏幕出現比薩斜塔的照片：

師述：比薩斜塔在意大利比薩城內，塌共8層，建到第三層時，地基開始傾斜，該塔由於“斜而不塌”名聲遠揚，1590年，伽利略在塔上做公開試驗，該塔名聲更大。公開試驗的消息一傳開，前來看試驗的人很多，人們是怎樣議論的?

②找出書上描寫人們議論的句子：

(人們來的目的，人們的態度)

集體讀，個別讀。(讀出人們對伽利略責備、嘲諷、譏笑、奚落的語氣)

③面對人們的責備、嘲諷、譏笑、奚落，伽利略懷着必勝的信心登上了比薩斜塔，結果如何呢?請看：

(動畫演示兩個鐵球同時着地)

④面對這樣的結果，人們表現怎樣?(驚訝)為什麼?

(因為，人們信奉亞里士多德，把他的話當作不容更改的真理，而伽利略的結果出乎人們的意料之外。)

⑤人們明白了一個什麼道理?

(亞里士多德的話不全是對的。)

⑥這句話對你有什麼啟發?

(告訴我們，這個人無論他地位多高，學問多大，説的話也不可能是全對的，所做的事都是對的。不能輕易的相信別人。敢於思考，找出名人的錯處。)

總結：在當時的情況下，伽利略對亞里士多德突出懷疑是多麼的不易，他勇敢懷疑，打破迷信，獻身科學的精神是值得我們學習的。

板書：(獻身科學、打破迷信)

五、總結全文，深化主題

1、伽利略是一位敢於提出疑問的人，同學們要不要學習他的這種精神?(要)

2、假如書上有錯，你們敢於提出疑問嗎?

⑴出示句子：

兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時着地。

⑵師：這句話就有錯誤，你們誰敢於提出疑問?

做兩個試驗：

第一次，將兩個演示的皮球放在同一高度，並同時放下。

第二次，將兩個演示的皮球大的放在高處，小的放在稍低處，再同時放下。

⑶得出結論：

這句話應該改成──

兩個不同重量的鐵球同時從(同一)高處落下來，總是同時着地。

3、再給你們一個機會：開頭，我們説過高爾基的一句話，誰來質疑?

“書籍是人類進步的階梯。”

總結全文：

通過今天這節課的學習，我們不僅知道了伽利略有不迷信權威，敢於懷疑，獻身科學的精神，同時，我們自己也有了這種意識。希望你們在今後的學習中勇於思考，用認真、嚴謹的態度對待學習。

【板書設計】

兩個鐵球同時着地

一慢一快

伽利略 試驗 亞里士多德

速度與重量有關

自己試驗 公開試驗

打破迷信 獻身科學

兩個鐵球同時着地教案4

【教學目標】

1、認識3個生字，會寫12個生字。能根據上下文理解“信奉、固執、膽大妄為”等重點詞語的意思。

2、能讀通課文，初步感知課文內容。

3、認識伽利略和亞里士多德，瞭解他們的一些重要貢獻或成就。初步感知伽利略追求真理、勇敢的精神。

【教學過程】

一、談話揭題（初步感知伽利略的偉大）

1、（出示圖片）同學們，這兩個鐵球，一重10磅，另一個重1磅，同時讓它們從同一高度落下來，你們想想看，誰會先着地呢？是的，兩個鐵球會同時着地，這就是我們今天要學習的第25課（板書課題，齊讀。）

2、早在400多年前，人們並不是這樣想的。是一位偉大的科學家發現了這個真理。他就是──伽利略.

二、初讀課文

1、伽利略是怎麼發現這個真理的呢？請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準字音、記住字形、讀通課文。能幹的同學還可以試着完成這個填空。

（出示）要求：

⑴用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音、記住字形。

⑵完成填空：

（伽利略）對（亞里士多德）提出的“相同條件下，重的鐵球先着地”的結論產生（疑問），並當眾（試驗），證明了（鐵球下落的速度與重量無關）。

2、檢查自學情況：

⑴這篇課文中還有這些多音字，你能讀準它們嗎？

更正 的確 膽大妄為

⑵下面的這些詞語你會讀了嗎？自己試一試：

辯論 信奉 違背 一磅 拴住 宣佈 固執 比薩城 解釋

開火車指名帶讀、齊讀。

⑶指導“釋、辯”的字形

⑷交流填空題。

三、再讀課文

1、學生簡介亞里士多德：

伽利略對亞里士多德的這一結論產生了懷疑。那亞里士多德到底是怎樣一個人呢？

2、補充亞里士多德的資料，感受他的偉大。

3、師小結：

正因為亞里士多德這麼偉大，所以，人們把他看成是真理的化身。（板書：真理）現在，就請你再讀讀課文，找找看，課文中還有哪幾句話可以看出這一點。

4、（隨機出示４個句子）指導：

⑴那時候，研究科學的人都信奉亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學家的話當作不容更改的真理。

⑵誰要是懷疑亞里士多德，人們就會責備他：“你是什麼意思？難道要違揹人類的真理嗎？”

⑶有的説：“這個青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯處！”

⑷有的説：“等會兒他就固執不了啦，事實是無情的，會讓他丟盡了臉！”

5、正是在人們這樣的指責中，在人們這樣信奉亞里士多德的情況下，伽利略提出了自己的疑問，要否定亞里士多德的結論。我們且不説試驗能否成功，就憑他這樣的做法，你想對他説什麼？請你挑選其中的一個角色寫一寫。

旁觀者説：“_________________________。”

支持者説：“_________________________。”

親戚朋友説：“__________________________。”

反對者説：“_____________________________。”

⑴自己寫，教師巡視指導。

⑵集體交流。

6、小結。

四、伽利略又是怎樣做這個試驗的，他成功了嗎？我們下節課繼續學習

【板書設計】

兩個鐵球同時着地

伽利略

偉大

亞里士多德＝真理

兩個鐵球同時着地教案5

一、教學目標

（一）瞭解課文內容，認識事件中的兩個人物。

（二）學習本課生字新詞。正確朗讀課文。

（三）按自然段讀懂課文意思，劃分結構段，初步理解段與段之間的聯繫。

二、教學重點、難點

按自然段讀懂意思，劃分結構段，初步理解段與段之間的聯繫。

三、教學過程

（一）讀課文。按“預習”要求，瞭解初讀課文的情況。

1、提問：《兩個鐵球同時着地》的故事，寫了兩個人物，一位是伽利略，一位是亞里士多德，他們是怎樣的人物，按你的瞭解，簡單地做個介紹。（必要時教師做補充）

（伽利略，17世紀意大利偉大的科學家。是一位敢於提出疑問，大膽試驗的人。具體説，是物理學家，天文學家。他是利用望遠鏡觀察天體取得大量成果的第一人。他發現月球表面高低不平，木星有四個衞星，太陽黑子、銀河由無數恆星組成的等等。今天我們學的《兩個鐵球同時着地》，也是伽利略的一個非常了不起的物理現象。

亞里士多德，兩千三百多年前希臘的哲學家，研究科學的人都信奉他。他説的話被看作是不容許更改的真理。馬克思和恩格斯都稱他是古希臘哲學中“最博學的人物”。）

2、兩位科學家，一位是兩千三百年前古希臘的，一位是三百年前意大利的。兩位科學家相距兩千年，怎麼走進一個故事裏？是誰起了作用呢？

（是伽利略在起作用。因為亞里士多德早在公元前322年就已經不在人世了。）

（二）按自然段讀課文，邊讀邊畫出自然段的中心句或重要詞語，再概括討論自然段的段意。

第1自然段：伽利略是17世紀意大利偉大的科學家。學生時代就敢於提問，被稱為“辯論家”。

第2自然段：當時研究科學的人都信奉哲學家亞里士多德。

第3自然段：亞里士多德説，一個重10磅和一個重1磅的鐵球同時從高處落下，10磅的先着地，速度是1磅重的10倍。而伽利略對這句話產生了疑問。

第4自然段：伽利略多次試驗，證明亞里士多德的説法錯了。兩個大小不同的鐵球同時從高處落下，總是同時着地的。

第5自然段：很多人都要看伽利略在比薩斜塔上做公開試驗。

第6自然段：伽利略在比薩斜塔上做試驗，兩個鐵球同時着地了。大家驚訝地明白了：亞里士多德的話也不是全對的。

（三）為課文分段：

提示：課文講的是意大利著名科學家伽利略青年時期不迷信權威，敢於提出問題，進行試驗，以認真態度研究科學的故事。分段應注意段與段之間的聯繫。

1、課文是介紹伽利略的。一開頭就有必要概括地交代一下伽利略是怎樣一個人。看看哪一小段是擔負這個任務的？

（第1自然段。這就是文章的第一大段。）

2、因為課文是表現伽利略不迷信權威，敢於提出問題的`，所以接着就該説明這位權威究竟是誰？

（是大家信奉的哲學家亞里士多德。）

故事中的兩位人物都出現了，這又該是一段了。看看哪一個或哪幾個自然段擔負這個任務的？

（第2自然段）

3、既然課文是介紹伽利略不迷信權威，肯大膽提出問題，課文也交代了不迷信的權威是大哲學家亞里士多德。接着就該説明這位權威亞里士多德的什麼言論引起了伽利略的疑問呢？看看哪個自然段或哪幾個自然段是專負這個責任的？

（第3自然段）

4、引起伽利略的疑問提出來了。下一步，就該敍述伽利略為了證實自己提出的問題是對的要做什麼？

（試驗）

試驗的結果證明自己的懷疑是對的，為了讓大家都知道，就要公開驗證，這就是在哪裏試驗呢？

（比薩斜塔）

結果引起極大的轟動，這又是一段了。看看哪一個或哪幾個自然段包管這一點意思呢？

（第4～6自然段）

（四）歸納四個結構段的段意。

第1～3自然段就是一～三段。這樣，第1～3自然段段意也就是第一～三段的段意了。第第4～6自然段是第四段。把第4～6三個自然段段意歸併起來就是第四段段意了。小組議論這三個自然段段意怎樣歸併為一個結構段段意的。

提示：着重看誰做了什麼，相同或相近的合併起來。具體內容用概括的詞語歸納。

（第5自然段講伽利略多次試驗，第5自然段講大家看伽利略公開試驗成功，大家明白亞里士多德的話錯了。三個自然段都提到試驗的事，只是最後還肯定亞里士多德的話錯了。因此，第四結構段的段意應該是：

伽利略經過多次試驗，使大家明白亞里士多德的話錯了。）

（五）小結

全文6個自然段，按事情的階段劃分，是以簡介人物、提出問題、多次試驗到公開驗證，緊緊圍繞兩個鐵球着地的問題展開敍述的，段與段之間聯繫得十分緊密。

兩個鐵球同時着地教案6

一、教學目的和要求：

1、理解伽利略追求真理的過程：懷疑—實驗—公開驗證。

2、體會伽利略敢於追求真理的勇氣和求實的科學態度。

二、教學重難點：

1、體會伽利略敢於追求真理的勇氣。

2、理解伽利略懷疑思考的過程。

三、教學過程：

（一）讀題導入：

今天這堂課，李老師要同同學們一起感受伽利略的偉大試驗《兩個鐵球同時着地》（齊讀）

（二）自讀自悟：

1、出示課文第一二自然段

1）請同學們自由讀一讀，邊讀邊思考，説説你的感受

2）交流體會

3）小結：

同學們用自己的方法閲讀了、思考了，還説了自己初步的感受體會，真好。我們閲讀文章就要像這樣邊讀邊聯繫上下文抓住關鍵詞語思考、體會,這樣，我們讀書才會有所得，你們説對嗎？

2、出示斜塔圖片：

1）認識這座斜塔嗎？這就是世界著名的“斜而不塌”的比薩斜塔，1590年，伽利略就是在這座斜塔上做了著名的“兩個鐵球同時着地”的實驗。如果條件允許，同學們，你們誰有勇氣像當年的伽利略一樣，也在這座高塔上做做這個實驗？

2）這麼多人有勇氣，老師真高興，但是，老師告訴大家，僅僅有勇氣是不夠的

3）出示：兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍 。

a）指名讀

b）所以老師想再請同學們仔細讀讀書，看看在做公開試驗前，伽利略是怎麼想的，怎麼做的，一邊讀一邊思考，第三四自然段，看看有沒有不明白的地方。

c）生提不明白之處，師出示伽利略的思考過程，生自由讀這部分，邊讀邊想，還可以用筆作個圖示以幫助自己理解。

d）生説、師説（課件演示）

e）師引讀第四自然段

3、創設情境，自主閲讀

1)激動人心的這一天終於來了，當伽利略出現在比薩斜塔下，比薩城的居民們會怎麼説怎麼做？面對這些議論，伽利略又會怎麼做？

大家可以同桌一起研究，也可以離開座位找自己的合作伙伴，共同探討（自讀課文第五六自然段）

2)學生讀書、交流

3)剛才，老師但到同學們討論得非常激烈，心裏癢癢的，真想來到比薩斜塔下，聽聽伽利略和比薩居民們的對話，親自感受伽利略地堅持真理的勇氣和認真求實的科學態度，誰願意來做伽利略？

4)現在，年輕的數學教授伽利略先生已經來到大家面前，一會兒，他將在比薩斜塔上做公開試驗，現在，觀眾們，你們想對他説什麼？

5)生生對話

6)生表演（點擊課件，是範讀第六自然段的一部分）

7)當伽利略順利地做完試驗，走下斜塔時，人們紛紛圍攏過來。觀眾們，現在你們想説什麼？

8)可適當初，你們是這麼説的嗎？（出示課文第二自然段）

9)現在，你們明白了什麼？

4、拓展延伸，聯繫實際：

是的，伽利略這位年輕的科學家表現出來的追求真理的精神和不迷信權威的獨立人格，真讓人歎服。

同學們有沒有讀過類似追求真理的小故事呢？

我們小朋友身邊有沒有這樣的事例呢？

(聯繫材料：《動手做做看》)

5、尾聲：

正如《伽利略傳》的作者布萊希特説的那樣“真理是時間的孩子，不是權威的孩子”（出示），這些故事，故事中的主人公都應該留在同學們人生的長河中。

6、老師建議：

創作一條格言勉勵自己。

兩個鐵球同時着地教案7

[教學目標]

知識與能力：學會本課生字、新詞，理解亞里土多德説的那句話的意思及伽利略根據這句話推出的兩個結論的旨義。能理解伽利略怎樣用實踐來證明亞里士多德的活是靠不住的。

學習過程與方法：在自學的基礎上填空，理解字、詞、句。

情感與態度：學習伽利略獨立思考，敢於破除迷信，尊重實踐的科學精神和認真研究的科學態度。

[重點難點]

重點：能理解伽利略怎樣用實踐來證明亞里士多德的活是靠不住的。

難點：

1、針對課文內容，發表自己的見解。

2、理解伽利略推出的兩個結論的含義。

[教學課時]

兩課時。

[教學過程]

第一課時：

(一)揭題，審題

1、導入談話：17世紀意大利有個偉大的利學家叫伽利略，他曾經以很大的勇氣，衝破人們對希臘哲學家亞里士多德的迷信，大膽地研究物體從高處落地的規律。這篇課文就是介紹當時伽利略研究這一問題的經過，課文的題目就是他研究的結果。下面我們來看着他的這一結果是怎樣得來的?

2、着地，是落在地上的意思。

(二)初讀課文，瞭解自學情況

1、請一位學生朗讀課文，其他學生跟着默讀，邊讀邊思考：伽利略是誰?他做了一個怎樣的試驗?最後試驗結果怎樣?

2、根據學生的朗讀，糾正字音。注意提醒着(zhuó)地更(gēng)改的讀音。

3、根據提出的思考題，檢查學生讀後是否能初步瞭解課文的大體內容。

(伽利略17世紀意大利偉大的科學家。他在比薩城的斜塔上做了一次公開試驗，把一個重10磅的鐵球和一個重1磅的鐵球，同時從斜塔頂上落下，結果兩個大小不一的鐵球同時着地)

4、理解下面詞語的意思。

信奉：相信，並照着去做。

相稱：事物配合起來顯得合適。

結論：從前提推出來的結果。

固執：堅持自己的意見，不肯改變。尋常：平常。

合作交流品讀體驗

(三)講讀課文第一、二自然段

1、讀第—自然段，思考：

(1)這一段講什麼？（講人們稱伽利略為辯論家)

(2)什麼樣的人叫“辯論家”?人們為什麼稱伽利略為辯論家?(辯論家指有一定辯論口才和辯論能力的人。因為伽利略在學校唸書的時候，提出的問題，有的連老師也無法解答，可見伽利略當學生時候就善於思考，有自己獨到的見解)

(3)根據老師剛才的敍述，想—想“不尋常”在文中是什麼意思?(不平常，不簡單。伽利略平時肯動腦，善思考，能發現疑問，與其他同學不一樣)

2、讀第二自然段，思考：

(1)“信奉”是什麼意思?人們信奉亞里土多德表現在哪裏?找出有關的語句讀一讀。(相信，並照着去做。“人們把他的話當作真理……難道要違揹人類的真理嗎?”)

(2)從這裏可以看出，人們對業裏士多德的信奉已達到了什麼程度?(盲目的程度)

(3)這段話中，“不容許、更改、責備、違背”這些詞語怎麼理解?

不容許：不許。

更改：改換、改變的意思。

責備：批評的意思。

違背：在這裏是不遵守、不服從的意思。

(4)小結：這些詞集中表現了當時人們對亞里士多德是絕對相信的，達到一種盲日相信的程度，這是一種迷信。這種迷信和伽利略的敢於懷疑的科學態度形成了鮮明的對比，為表現伽利略敢於懷疑亞里士多德的話所具有的科學精神和勇氣作了很好的反襯。

(四)板書設計

34兩個鐵球同時着地

伽利略懷疑分析試驗

(五)課堂作業設計

1、抄寫生字、新詞。

2、優化作業設計。

第二課時：

(一)講讀課文第三自然段

1、齊讀第三自然段。思考：亞里士多德講過什麼話？伽利略對這話是怎麼看的？(亞里士多德説過：“兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。”伽利略對這話產生了懷疑)

2、伽利略為什麼懷疑亞里士多德説的話？他是怎麼想的？(“他想：如果這句話是正確的，……這怎麼解釋呢？”)

3、伽利略的分析，是把亞里士多德的話當作兩種假設，推出兩個結論。這兩個結論是什麼？

①把一個10磅重，一個1磅重的兩個鐵球拴在一起，如果仍然看作是兩個球，落下的速度應當比原來10磅重的鐵球慢。

②如果看做是一個整體，落下的速度，應當比原來10磅重的鐵球快

4、這兩個結果一樣嗎?是什麼樣的結果?(不—樣，是相互矛盾的)

5、根據同一句話，會推出兩個相互矛盾的結果，所以伽利略認為這句話是靠不住的，值得懷疑。

6、他打算怎麼做?(用試驗來證明不同重量鐵球落地的情況)

(二)朗讀課文第四自然段

1、讀後思考：伽利略是怎樣用事實來證明的?(經過多次試驗來證明)

2、為什麼要進行多次試驗?(一次試驗，沒有説服力，要經過多次試驗才能説明問題。伽利略進行了許多次試驗)

請找出能反映試驗多次的—個詞語，説説它的意思。(總是同時着地的“總是”一詞。它的意思是每一次都這樣)

3、伽利略多次試驗的結果怎樣?(兩個不同重量的鐵球同時從同一高處落下，總是同時着地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關係)

4、齊讀這段話，加深印象。

(三)朗讀第五、六自然段

1、齊讀後思考：在斜塔上做公開試驗前，人們是怎樣想的?(人們都不相信伽利略的試驗會成功，認為他糊塗、固執，事實會讓他丟臉。“固執”：堅持己見，不肯改變的意思。是貶義的)

2、人們為什麼會這樣想?(因為亞里士多德是古希臘大哲學家，人們都迷信他，而伽利略只是個25歲的年輕人)

3、當看到試驗結果時，人們的態度有什麼改變?(人們忍不住地驚訝地呼喊起來)

4、這説明什麼?(説明伽利略試驗成功了，這事實出乎人們意料之外，人們為這位年輕人的大膽和聰明感到高興)

小結：伽利略從懷疑亞里土多德説的那句話開始，先是作了分析，根據亞里士多德的同一句話推出兩個互相矛盾的結果，接着經過多次試驗，證明亞里土多德的這句話是靠不住的。最後在比薩城的斜塔上做公開試驗，證明了自己的分析是對的：“兩個鐵球同時着地。”

鞏固延伸：

1、讀了這篇課文，伽利略給你留下了什麼印象?(伽利略是一位不迷信權威，敢於獨立思考，提出問題，以認真的態度研究科學的人)

2、這篇課文在寫作上有什麼值得我們學習的?(①以亞里土多德的一句話為線索，貫穿全文。②鮮明的對比，用人們對亞里士多德的迷信和伽利略敢於提出問題進行對比；用試驗前後人們的態度的變化進行對比。

(四)板書設計

兩個鐵球同時着地

懷疑(亞里士多德的那句話)——不迷信

伽利略｛分析(兩個相互矛盾的結論)——善於思考

試驗(兩個鐵球同時着地)——科學態度

(五)課堂作業設計

1、朗讀課文。

2、詞語填字，並給這個字選擇正確的解釋，用“√”表示。

不容______改：①、改變、改換；②、經歷；③、計時單位

_______妄為：①膽囊；②膽量；③某些器物的內層大。

3、讀了這篇課文，把你想到的寫下來。

《兩個鐵球同時着地》教學反思：

這一課的教學着重引導學生從語言文字中去感知語言，理解語言，積累語言，運用語言。課後覺得課堂設計處理較成功的有以下幾點：

一、細讀文本，瞭解亞里士多德和伽利略。我設計的意圖在於通過抓住描寫兩個人物的語句，讓學生感受到亞里士多德當時是絕對的權威，而伽利略只不過是一個初出茅廬的年輕教授。事實上，學生也達到了這個教學目標，對於伽利略的勇敢就更加佩服不已了。

二、通過演示加深了學生的理解，激發了學生的興趣.原本以為這篇推理性較強的文章比較枯燥，學生可能不怎麼感興趣，但事實上,合理地讓學生利用實物演示，他們學習的積極性還是很高的。

兩個鐵球同時着地教案8

教學目標：

1、正確讀寫生字、新詞，理解個別詞語。（重點）

2、熟練朗讀課文，瞭解課文內容。（難點）

3、設計有關基礎知識的練習題。

4、初步瞭解伽利略是個怎樣的人。（嘗試）

教學過程：

一、激情導入

1、同學們，老師手中有兩個大小不一的鐵球。如果同時從同一高度鬆開手，會得到什麼樣的結果？誰得出了這樣的結果？

2、簡單介紹你對伽利略的瞭解。我所知道的他的情況有限，哪位同學向我詳細介紹一下他的成就。

3、今天，我們一起來學習第25課，看看伽利略是怎樣得出“兩球同時着地”這一結論的？

二、小老師檢查預習情況：小黑板出示預習目標逐項進行

1、對基礎知識的檢查

（1）小老師用自己的方式檢查課文朗讀情況。（是否正確、流利）

（2）小老師用卡片出示詞語指名讀、解釋詞語。（針對學困生）

（3）小老師聽寫典型的詞語。

2、對課文內容的檢查

（1）課文主要內容寫了什麼？

（2）伽利略是個怎樣的人？

（教師邊聽課邊做記錄，檢查工作完後作補充、指導、評價）

三、課堂反饋練習

1、分組交流設計的題目。（教師巡視指導。）

2、評選設計題目優秀的學生並給予鼓勵。（特別是學困生）

3、教師用小黑板出示練習題。（重點是學困生）

4、反饋課文主要內容。（小黑板出示課文主要內容的練習題。）

四、學生提出預習中的疑難困惑

教師做好記錄，以待下節課解決。

五、針對課文內容及疑難佈置第二課時的預習內容

兩個鐵球同時着地教案9

[教學目標]：

知識與能力：

1、認識3個生字，會寫12個生字。能根據上下文理解“信奉、固執、膽大妄為”等重點詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：通過自主、合作、研討性學習，弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權威的話的，體會含義深刻的句子。

情感與態度：學習伽利略獨立考慮，敢於破除迷信，尊重實踐的科學精神和認真研究的科學態度。

[教學重點]：

能理解伽利略怎樣用實踐來證明亞里士多德的話是靠不住的。

[教學難點]：

初步學習通過對具體事例和人物的動作、語言等描寫來表示人物品質的方法。

[教學手段]：

多媒體課件

[教學時數]：

兩課時

[教學過程]：

第一課時：

一、導入新課，激發興趣

1、這節課我們認識一位偉大的科學家，他就是17世紀意大利的物理學家、天文學家伽利略、誰能結合課前蒐集到的資料來給大家介紹一下？（同學展示課前蒐集的資料、互相補充，對伽利略有一個感性的認識）

2、（出示課文插圖）同學們，這就是意大利著名的比薩斜塔，1590年，年輕的數學教授伽利略就在這裏做了舉世聞名的實驗。板書課題：兩個鐵球同時着地。下面就請同學們自讀課文，去感受這次意義重大的實驗。

二、檢查預習，學習生字詞。

1、掌握“違、妄、執”三個字的讀音。

2、重點字的書寫提示。

讓同學仔細觀察課後生字表的漢字，找出容易寫錯的地方，並讓同學在本子上寫一寫自身容易寫錯的字。

3、同學快速默讀課文。

4、考慮文章寫了一件什麼事？文章的主要人物是誰？

三、結合重點語段，感知人物形象

1、結合課文內容填空，並説明理由。伽利略是一個（）的科學家。

2、指名朗讀能體現伽利略善於考慮的品質的語句。並讓同學結合課文的句子理解“信奉”一詞的意思。

3、齊讀第三自然段，把有關伽利略考慮過程的句子劃出來。

4、四人小組討論伽利略的疑問是怎樣發生的，並用簡單的方式説明伽利略的考慮過程。老師進行適當的點撥。

5、指導同學有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴密，注意“假如……那麼”“……但是”“假如……就……”這樣的關聯詞語。

四、昇華情感，小結課堂內容

五、安排作業：

1、謄寫課後的生字詞。

2、有感情地朗讀課文。

3、考慮：伽利略為了證明自身的想法是正確的，是怎樣進行試驗的？他人有哪些反應？

第二課時：

（一）講讀課文第三自然段

1、齊讀第三自然段。考慮：亞里士多德講過什麼話？伽利略對這話是怎麼看的？

2、伽利略為什麼懷疑亞里士多德説的話？他是怎麼想的？

3、伽利略的分析，是把亞里士多德的話當作兩種假設，推出兩個結論。這兩個結果一樣嗎？是什麼樣的結果？

4、他打算怎麼做？

（二）朗讀課文第四自然段

1、讀後考慮：伽利略是怎樣用事實來證明的？

2、為什麼要進行多次試驗？

請找出能反映試驗多次的詞語，説説它的意思。

3、伽利略多次試驗的結果怎樣？

4、齊讀這段話。

（三）朗讀第五、六自然段

1、齊讀後考慮：在斜塔上做公開試驗前，人們是怎樣想的？

2、人們為什麼會這樣想？

3、當看到試驗結果時，人們的態度有什麼改變？

4、這説明什麼？

小結：

1、讀了這篇課文，伽利略給你留下了什麼印象？

2、這篇課文在寫作上有什麼值得我們學習的？

（四）板書設計

兩個鐵球同時着地

懷疑（亞里士多德的那句話）——不迷信

伽利略分析（兩個相互矛盾的結論）——善於考慮

試驗（兩個鐵球同時着地）——科學態度

（五）課堂作業設計

朗讀課文。

兩個鐵球同時着地教案10

教學要求：

1、自學、感悟伽利略敢於破除迷信和獻身科學事業的精神。

2、結合課文內容，體會含義深刻的句子。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點：

通過自主、合作、研討性學習，弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權威的話的，體會含義深刻的句子。

教具準備：

教學插圖、語段卡片

課時安排：

第二課時

教學過程：

一、自主讀書，誘導感悟

1、同學們，今天我們一起學習的課文《兩個鐵球同時着地》，大家已經預習過，現在書就在你手邊，想不想把課文再讀—次？哪就請大家讀吧。你想怎麼讀就怎麼讀，可以默讀，可以放聲讀，也可以同桌一起讀，喜歡的語段還可以多讀幾次。

2、學生自主讀書。

3、進行讀書交流，把自己喜歡的語段讀給大家聽。教師針對學生的讀書情況，適時激勵評價。

二、創設情境，合作研討

1、出示課文插圖，認識這座塔嗎？這就是世界聞名“斜而不塌”的比薩斜塔。1590年伽利略就是在這座斜塔上做了著名的“兩個鐵球同時着地”的試驗。如果條件允許的話，同學們，你們誰有勇氣像當年的伽利略一樣，也在這座高塔上做做這個試驗。

2、這麼多人有勇氣，老師真高興，但是老師告訴大家，僅僅有勇氣是不夠的，請大家讀讀這句話：（出示亞里土多德的話）兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。這是希臘大哲學家亞里士多德説的話，在當時，人們都信奉他，把他的話當作不容許更改的真理。現在你要説“兩個鐵球同時着地”，如果沒有足夠的證據，那人家是不會相信的。所以，老師想請大家再認真讀讀書，仔細思考一下：假如，你就是當時的伽利略，為了證明兩個鐵球同時着地，你是怎麼做的；假如，你就是當時比薩城的一位公民，比如是一位記者，聽説伽利略要在比薩斜塔上做兩個鐵球同時着地的公開試驗，你會向伽利略問些什麼問題？大家可以和同桌一起研究，也可以離開座位找自己的合作伙伴共同探討。

3、學生分組合作學習。

4、進入情境，質疑研討。

①（請—位學生上講台）現在年輕的數學教授、著名的辯論家伽利略先生已經來到大家面前，一會兒他將在比薩斜塔上做公開試驗，你們有什麼問題要問他嗎？

②質疑研討，重點解決以下問題：

A、伽利略為什麼有信心在比薩斜塔上做公開試驗？

B、伽利略為什麼要在比薩斜塔上做公開試驗？

C、伽利略在比薩斜塔上做公開試驗是否要“違揹人類的真理”，其表現是否是“膽大妄為”、“固執”？

三、觀察體驗，交流評價

1、觀察體驗伽利略的“兩個鐵球同時着地”試驗。

2、交流：你們看到了什麼？這項試驗説明了什麼？通過這項試驗，大家明白了什麼？怎樣理解句子“大家明白了，原來像亞里士多德這樣的大哲學家説的話也不全都是對的”？

3、評價：你怎樣評價伽利略？該怎樣認識亞里士多德？

四、延伸拓展，遷移運用

現在，如果老師把課題改成“鐵球和木球同時着地”你們認為可以不可以？請大家課後研究研究，或者像伽利略一樣做做試驗。請把你的發現以你喜歡的方式告訴別人，包括老師。