兩個鐵球同時着地第二課時教案

作為一名無私奉獻的老師，通常會被要求編寫教案，藉助教案可以讓教學工作更科學化。教案應該怎麼寫呢？以下是小編精心整理的兩個鐵球同時着地第二課時教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

兩個鐵球同時着地第二課時教案1

一、結合重點語段，感知人物形象

今天我們繼續來學習課文《兩個鐵球同時着地》

請自由朗讀課文，思考，你覺得伽利略是一個怎樣的科學家？你是從課文的哪些地方看出來的？

1、伽利略是一個（善於思考的）科學家。

伽利略在念書時就提出都是難以解答的問題，被同學們稱為辯論家；15歲時就對裏士多德的話提出了質疑。亞里士多德在眾的眼裏是趔的化身，他的話不容置疑，可伽利略經過嚴密思考後卻發現了疑點。所以説他關於思考。

那就請同學們再次認真讀第三自然段，能否用簡單的方式説明伽利略的思考過程，可以與同學們討論，也可以請都是幫忙。（算式法10＋1<10）兩個鐵球拴在一起，落得慢的會拖往落得快的，落下的速度應該比10磅的慢；10＋1>10兩個鐵球拴在一起，就有11個磅重，落下的速度應當比10磅快。）

（反思：雖然閲讀課以學生的朗讀體悟為主，但教師也不能完全放棄講解。由於考慮到學生受年齡和生活經驗的限制，對理解伽利略是怎樣利用亞里斯多德的一句話推出兩個結論的這一教學難點比較吃力，於是，在突破難點時，採用列算式來理解：，這樣理解既簡單又明瞭。同時這種方式也學科間的知體現出學科知識是相通的）

請同學們讀一讀課文第三自然段，你注意到這些關聯詞了嗎？你能不能不看課本，説一説伽利略思考的過程？

出示 如果那麼但是如果就

（讓學生用這樣的關聯詞語來説，能夠令他們感受到伽利略的.質疑是經過嚴密的邏輯思考，不是妄下結論。）

2、伽利略是一個（執著追求真理）的科學家。

思考：

1）伽利略做了多少次試驗？

（無數次）

2）他的實驗成功了嗎？

（引導學生讀第4自然段，説明伽利略帶着上面的問題，反覆做了許多次試驗，結果都證明亞里斯多德的那句話的確説錯了。）

3）為什麼要作公開試驗？

讀課文第5自然段。

在當時，眾都信奉亞里士多德，並把他的話汪作不容置疑的真理，伽利略卻大膽質疑，説明他不迷信權威，只追求真理。

（反思：這裏可以結合作業本，令學生指導，信奉意義，信奉的反義詞是懷疑作業本還是要用起來，以後備課一定要記得連作業的內容一起備進去。）

總結：伽利略為了追求真理，反覆做了多次實驗來證實，並且要面對無數人的譏笑與嘲諷，在比薩斜塔上公開試驗。

在比薩斜塔的公開試驗的目的是為了公佈自己的試驗結果。

公開試驗的結果是大家看見兩個鐵球同時着地了，正跟伽利略説的一個樣。

那麼伽利略在比薩斜塔的公開試驗的目的，只是為了公佈自己的試驗結果嗎？

再次朗讀朗讀第五自然段。

得出結論：之所以要公開試驗，就是要向權威挑戰。

3、所以伽利略又是一個（勇敢）的科學家。

默讀課文思考：當時人們是怎樣崇拜亞里士多德的？人們又是怎樣議論伽利略的行為的？

讀課文2、5段，對比人們的不同態度。

總結：面對眾的懷疑、嘲笑與譏諷，伽利略沒有退縮，仍然堅持公開試驗，他頂着巨大的心理壓力，在追求真理的路上表現得十分勇敢。

三、昇華情感

1、 出示最後一句話。

説一説，你怎麼理解這句話。從課文中你學習到了什麼？

（我們應該尊敬知識淵博的人，但不要迷信他

任何人都不是十全十美的，都會有出錯的地方

盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行為

要敢於質疑，勇於挑戰。)

鼓勵學生從各個不同的角度思考。

2、教師總結。

出示：伽利略做這個實驗的意義不公僅在於證明亞里士多德是錯的，更重要的是使從們樹立起正確的科學觀，那就是不迷信權威，執著地追求真理。

四、小練筆：

伽利略終於成功地證實了自己的觀點，上塔前，人們對伽利略充滿懷疑，那麼現在當伽利略走下比薩斜塔得時候，人們又會説些什麼呢？現在我們就以《伽利略走下斜塔後》為題寫一段話，

兩個鐵球同時着地第二課時教案2

一、教學目的和要求：

1.理解伽利略追求真理的過程：懷疑—實驗—公開驗證。

2.體會伽利略敢於追求真理的勇氣和求實的科學態度。

二、教學重難點：

1.體會伽利略敢於追求真理的勇氣。

2.理解伽利略懷疑思考的過程。

三、教學過程：

（一）讀題導入：

今天這堂課，李老師要同同學們一起感受伽利略的偉大試驗《兩個鐵球同時着地》（齊讀）

（二）自瀆自悟：

1．出示課文第一二自然段

1)請同學們自由讀一讀，邊讀邊思考，説説你的感受

2)交流體會

3) 小結：

同學們用自己的方法閲讀了、思考了，還説了自己初步的感受體會，真好。我們閲讀文章就要像這樣邊讀邊聯繫上下文抓住關鍵詞語思考、體會,這樣，我們讀書才會有所得，你們説對嗎？

2．出示斜塔圖片：

1)認識這座斜塔嗎？這就是世界著名的“斜而不塌”的比薩斜塔，1590年，伽利略就是在這座斜塔上做了著名的“兩個鐵球同時着地”的實驗。如果條件允許，同學們，你們誰有勇氣像當年的伽利略一樣，也在這座高塔上做做這個實驗？

2)這麼多人有勇氣，老師真高興，但是，老師告訴大家，僅僅有勇氣是不夠的

3)出示：兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。

a)指名讀

b)所以老師想再請同學們仔細讀讀書，看看在做公開試驗前，伽利略是怎麼想的，怎麼做的，一邊讀一邊思考，第三四自然段，看看有沒有不明白的地方。

c)生提不明白之處，師出示伽利略的思考過程，生自由讀這部分，邊讀邊想，還可以用筆作個圖示以幫助自己理解。

d)生説、師説（課件演示）

e)師引讀第四自然段

3．創設情境，自主閲讀

1)激動人心的這一天終於來了，當伽利略出現在比薩斜塔下，比薩城的居民們會怎麼説怎麼做？面對這些議論，伽利略又會怎麼做？

大家可以同桌一起研究，也可以離開座位找自己的合作伙伴，共同探討（自讀課文第五六自然段）

2)學生讀書、交流

3)剛才，老師但到同學們討論得非常激烈，心裏癢癢的，真想來到比薩斜塔下，聽聽伽利略和比薩居民們的對話，親自感受伽利略地堅持真理的勇氣和認真求實的科學態度，誰願意來做伽利略？

4)現在，年輕的數學教授伽利略先生已經來到大家面前，一會兒，他將在比薩斜塔上做公開試驗，現在，觀眾們，你們想對他説什麼？

5)生生對話

6)生表演（點擊課件，是範讀第六自然段的一部分）

7)當伽利略順利地做完試驗，走下斜塔時，人們紛紛圍攏過來。觀眾們，現在你們想説什麼？

8)可適當初，你們是這麼説的嗎？（出示課文第二自然段）

9)現在，你們明白了什麼？

4．拓展延伸，聯繫實際：

是的，伽利略這位年輕的科學家表現出來的追求真理的精神和不迷信權威的獨立人格，真讓人歎服。

同學們有沒有讀過類似追求真理的小故事呢？

我們小朋友身邊有沒有這樣的事例呢？

(聯繫材料：《動手做做看》)

5．尾聲：

正如《伽利略傳》的作者布萊希特説的那樣“真理是時間的孩子，不是權威的孩子”（出示），這些故事，故事中的主人公都應該留在同學們人生的長河中。

6．老師建議：

創作一條格言勉勵自己。