七年級語文春的教案設計
一、七年級語文春的教案設計的寫作結構
1、標題。方案的標題可分為全稱式和簡明式兩種，而又以全稱式居多。凡由單位、事由、文種三要素構成的為全稱式；由事由、文種二要素構成的為簡明式。
2、署名落款。方案既無須在標題中標明時間，又不完全是將生成時間放在文末，而大多是將其列在標題之下、正文之上的特定位置。
3、正文部分。工作方案大都由以下兩部分構成：
首先是導言或引語。引言要求簡明扼要地交代預案或方案制訂的目的、意義和依據，一般是以“為了……根據……特制定本方案”的慣常形式來表述的。這是方案、預案生成的基礎，一定要有，否則，就失去了制訂的意義和依據，就是盲目隨意的，因而一定要抓住要害和實質將其簡明扼要地表述清楚。在例文中，引言強調製定本方案是為了“維護職工的合法權益，依法開展工會工作”，簡要地交代了方案要達到的總目標。
二、七年級語文春的教案設計（精選5篇）
作為一位傑出的老師，就難以避免地要準備教案，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編精心整理的七年級語文春的教案設計（精選5篇），歡迎閲讀與收藏。
七年級語文春的教案設計1
能力目標：
學會用比喻、擬人、排比等修辭手法描寫景物。
品味作者用詩一般的抒情筆調、優美的 語言描繪春天。
情感目標：引導學生感受充滿生機與活力的春色，激發學生熱愛自然，熱愛生活，追求美好未來的情感。關於春天幾幅的圖畫描述，賞析精美語言，體會藴含的情感。
教學難點：通過五官感覺抓住景物特點描寫景物的方法。
教具：ppt課件
教學過程：
(一)課前導語：
大自然充滿了美，人們對自然了充滿了關愛之情，描寫自然美景的散文不勝枚舉，這一單元就是一個寫景散文單元。我們將以這些課文為例，瞭解寫景散文的基本特點，具體 感知作家們是怎樣把那些活生生的自然景物用文字再現出來的，同時又賦予其美好意境的。今天我們就來學習著名散文作家朱自清的優美 散文—— 《春》(課件出示作者簡介)
(二)整體感知
1、欣賞配圖朗讀
(1)聽準字音，並把生疏的字音標註在書本上(課件出示生疏的字音)
2、初步理解課文每一段的內容和文章的整體結構並思考：課文一共描繪了關於春天的哪幾幅圖畫。(課件出示內容和結構)
(三)具體感知
1、學生齊讀第一、二、自然段，並思考以下問題：
(1)第一段，運用了什麼修辭方法?突出了一個什麼字?明確(課件出示)： 連續反覆和擬人 “盼”
(2)第二段，運用了什麼修辭手法?總寫春天，作者着眼於哪些景色的變化?這些景色的變化給人以怎樣的感受?明確：(課件出示):運用了擬人、排比的修辭手法。總寫春天，作者着眼於山、水、陽光的變化，從宏觀上感受到大地回春，生機勃發。
2、研習“春草圖”
(1)齊 讀“春草圖”
(2)思考：作者從哪些方面描繪春草圖?在詞語的運用上有什麼特有點?明確(課件出示)：情 態(神態)：用了“偷偷”“鑽”，給人以不知不覺的感覺，色澤(顏色)：“嫩嫩”“綠綠”使小草惹人喜 愛，長勢：用了“一大片一大片滿是的”給人以清新悦目之感。質地(結構、性質)：用“軟綿綿”，讓人願意和它親近，
詞語運用特點：這段描寫用了較多的疊用的形容詞，對小草喜愛之情油然而生。
3、研習“春花圖”
(1)課件出示幾幅春花圖片，讓學生觀賞。
(2)齊讀課文中的“春花圖”
(3)朗讀後思考：作者描繪春花圖，抓住了什麼特點?運用了哪些修辭手法?明確(課件出示)：特點：花多，花豔，花甜;運用了擬人、排比、比喻等修辭手 法。
(4)舉例説明以上修辭手法的運用。並明確這是寫景散文常用的一種寫作手法：巧用修辭。(課件出示例句)
(5)引導提問：那麼除了運用修辭的作用外，我們還可以做些什麼讓文章更加的生動形象呢?明確：擴寫…並列舉説明(課件出示)：
1.小草(偷偷的)(從土裏)鑽出來。
2桃樹、杏樹、梨樹,(你不讓我,我不讓你), 都開滿了花(趕趟兒)。
(四)、課堂練習
1、出示一張春天草綠花開的圖片
要求： 請大家發揮自己豐富的想象力，運用我們這節課學到的知識，用一段簡短的文字對這幅畫面或者其中的某個細節進行精彩的 描述……
(五)佈置作業
1、運用所學方法閲讀 “春風圖”，並進行書面分析。
2、誦讀全文，爭取在理解的基礎上背誦。
七年級語文春的教案設計2
教學目標：
1、通過反覆誦讀，仔細品味，提高學生的閲讀欣賞能力。
2、學習本文細緻觀察景物，抓住景物特徵，運用多種寫景方法描寫景物的寫法。
3、體會準確、生動的詞語運用及運用多種修辭手法寫景的表達效果。
4、體味作者寓情於景的表現手法，從而培養學生熱愛大自然的情懷。
教學重點：
1、引導學生反覆誦讀，激活學生的審美想象，提高學生的閲讀欣賞能力。
2、學習本文抓住景物特徵，運用多種修辭手法、多種寫景方法描寫景物的寫法。
教學難點：
怎樣運用恰當的手法表現景物特徵，抒發內心的情感。
教學設想：
1、本文是一篇借景抒情的散文，也是一幅迷人的風景畫，一曲春的讚歌。根據抒情散文的特點，本教學設計主要引導學生對課文反覆朗讀，激活學生的審美想象，讓學生享受審美的樂趣，進而提高學生的閲讀欣賞能力。
2、擬三課時。
教學步驟：
第一課時
本課時目標：
引導學生反覆誦讀，激活學生的審美想象，提高學生的閲讀欣賞能力。
教學流程：
一、情景導入
大自然從花開到花落，從草長鶯飛到萬木凋零，周而復始，年復一年，為人們留下了許多的自然奇觀，也給人們以無盡的感慨與遐想。但即使面對大自然的同一景觀，人們的感想和寄寓的情感也不盡相同。面對美不勝收的春景，唐代的兩大詩人——白居易和杜甫卻流露出兩種截然不同的情感：白居易在《錢塘湖春行》中流露的是無盡的喜悦，而杜甫在《春望》裏則因春景引發了無盡的憂思。這就是所謂的“景因情變，情因景生”。那麼，同樣面對春景，現代散文家、語文教育家朱自清先生的思想感情又是怎樣的呢？下面讓我們一起走進朱自清先生的這篇借景抒情的散文——《春》。
二、朗讀課文，整體感知
1、檢查預習情況（學生齊讀課文，讀準字音。教師提醒學生注意書上有注音的字，另外還補充幾個字音。）hé(和藹)
zhǎng（水漲）hè（應和）
漲和huó（和麪）
zhàng（漲紅）hu（和藥）
hú(和牌)
2、學生再次齊讀課文，要求讀出感情。
3、教師範讀課文（讀出輕聲、兒化）。提醒學生注意
4、學生交流老師朗讀時與學生朗讀時有哪些不同，並討論老師這樣讀的作用。並請學生踴躍發表自己的看法。
5、教師補充：輕聲、兒化朗讀，讀出了作者滲透在文中的“對春天的喜愛、高度讚美的那種積極向上的思想感情”。
6、全班同學在把握這種感情的基礎上再齊讀課文，要求一定要讀出“對春天的喜愛、高度讚美的那種積極向上的思想感情”。
三、合作交流
1、自讀課文，找出文中直接表現出作者對春天“喜愛”與“讚美”之情的地方，並進行簡要的'概括。
“盼望着，盼望着，東風來了，春天的腳步近了。”（盼春——喜愛）
2、作者為什麼喜愛春天，並盼望春天到來呢？
【因為春天是新的、美的、充滿生機與活力的。（贊〈頌〉春——讚美）】
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長着。〈新〉
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。〈美〉
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領着我們上前去。〈力〉
3、將以上兩部分以“因為‘春天像……春天像……春天像……’，所以‘盼望着，盼望着，東風來，春天的腳步近。’”的形式朗讀。
四、教師小結並佈置作業
1、以上文字直接抒發了作者對春天的“喜愛”與“讚美”之情。（教師補充“抒情”的有關知識。）
①抒情是直接或間接地抒發內心感情的一種表達方式。它與敍事相對，具有主觀性、個性化和詩意化等特徵。
②抒情的方式有兩種：一是直接抒情；二是間接抒情。
③直接抒情又叫直抒胸臆，就是作者直接傾吐自己的感情。間接抒情：作者不是直接抒發對人物、事物的感情，而是在敍述、描寫和議論中滲透自己的強烈感情，或者借人物之口來抒發自己的感情。間接抒情有以下三種方法：通過敍述抒情，通過描寫抒情，通過議論抒情。
2、作業
本文除了以上直接抒發作者對春天的“喜愛”與“讚美”之情的文字外，中間的許多文字寫了什麼，有什麼作用？
五、附本課時板書
東風來新
———直接抒情美
腳步近力（壯）
第二課時
本課時目標：
從景物描寫入手，理清課文的內容、結構，體味寓情於景的表現手法，從而培養學生熱愛大自然的情懷。
教學流程：
一、回憶上課時的主要內容，學生齊背課文最後三段。
二、自主學習
檢查作業情況。請學生回答：本文除了第一段和最後三段外的其它文字寫了什麼，有什麼作用？
（對春天的景物進行了具體的、細緻的描繪——繪春，間接抒發了作者對春天的“喜愛”與“讚美”之情）
三、合作交流
1、自讀課文，看作者在文中，通過對哪些景物的描繪突出了春天“新”、“美”、“力”的特點？
（山、水、太陽、草、花、風、雨、人）
注意：也許有同學要回答“蜜蜂、蝴蝶、鳥、樹……”。對此，老師不能完全否定，而要以此引出正面描寫（寫本體物）與側面描寫（寫聯繫物）這兩種描寫方法。
2、再讀課文，交流課文在描寫以上景物時，哪些寫得簡略，哪些寫得詳細？
教師以此引出“概括性描寫”與“細緻描繪”的有關知識。
山、水、太陽（概括性描寫）
繪春
春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖（細緻描繪）
3、根據以上內容，理清課文結構（本課時板書）
盼春（東風來、腳步近）①——喜愛（直接抒情）
概括性描寫（山、水、太陽）②
繪春春草圖③
春春花圖④喜愛、讚美（間接抒情）
細緻描繪春風圖⑤
春雨圖⑥
新⑧迎春圖⑦
頌春美⑨——讚美（直接抒情）
力⑩
4、用簡短的語言概括全文的主要內容
（通過對……的描寫，抒發了作者……的思想感情。）
5、利用已瞭解的課文內容和結構，快速的背誦課文。（只要能在課堂上背出前後兩部分，中間五幅圖畫的次序不顛倒即算達到目標。）
四、作業
1、背誦課文
2、在文中的幾幅春之圖描寫中，你最喜歡哪些描寫，為什麼？
第三課時
本課時目標：
學習本文抓住景物特徵，運用多種修辭手法、多種寫景方法描寫景物的寫法。解決學生怎樣寫景的問題。
教學流程：
一、檢查作業情況
抽同學當堂背誦課文
二、合作探究
1、在文中描寫的幾幅春之圖中，你最喜歡哪些描寫？請讀課文，在書上畫出來，並説説你喜歡的理由。
（教師以平等的身份加入交流中，發表自己的看法，在交流中傳授有關的寫作知識。）
主要注重以下方面的引導：
①運用多種修辭手法寫景。讓學生明白一些常見的修辭手法的作用。
如文中大量運用了比喻、擬人、排比等修辭手法。
②讓學生明白怎樣運用聯繫物突出本體物。
春花圖中寫蜜蜂、蝴蝶是為了突出“花繁”、“花豔”。
③有層次的描寫景物，運用動靜交錯、虛實結合、高低結合、明暗結合等方法寫景。
一幅春花圖從樹上寫到地上、從實景寫到想象等。
④充分調動人的一切感覺，從多種角度描寫景物。
春風圖從觸覺、嗅覺、視覺、聽覺方面，寫出了春風和暖、輕柔和清新的特點。把無形、無味、無色的春風寫得有聲有色，有情有感。
⑤準確地運用詞語寫出景物的特徵。如文中的“鑽”、“逼”，形象地寫出了春草旺盛的生命力和春雨沐浴後的“青”直送眼前的特點。一個“鬧”字生動地寫出了蜜蜂的“多”等。
2、在瞭解了每一幅圖畫的描寫方法的.基礎上，分段背誦課文。並談談自己有何感受。
三、總結寫景的要點
第一、細緻的觀察。
第二、抓住景物的特點，用鮮明、生動、準確的語言描寫。
第三、運用多種修辭手法、多種寫景方法描寫。
四、當堂練習，培養學生的語文實踐能力
以“秋天的田野”和“冬天的小河”為寫作對象，運用以上寫景方法中的任意兩種，寫兩段文字。
本教案設計説明：
本教案設計以閲讀課型為主，讓學生真正成為學習的主人，以“朗讀——感悟——探究——寫作”的流程進行，以期達到《語文課程標準》指出的“讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”的目的。
七年級語文春的教案設計3
一、教學目標
1.品味文中精彩、生動的語言
2.培養學生熱愛春天的思想感情
二、導學過程
(一)情景導課
春天令人神往，春天充滿了生機，春天如詩情畫意，今天讓我們一起走進朱自清《春》，走進那美麗的春光中，讓我們的心靈得到美的淨化。
(二)通讀課文，整體感知
1.要求
(1)大聲朗讀課文。
(2)在讀的過程中把不會讀或讀不準的字音圈出來，不明白意思的詞語劃下來。
(3)劃出文中用的好的詞語或優美的句子或優美的段落。
2.檢查自學情況
3.老師總結
(三)概括文章的主題
(四)自學指導
第一步：讀、析(讀析的過程也就是品味文章中的優美的語言的過程)
要求：
1.細心的品讀文章，把你認為好的詞語或美的句子好在哪裏，美在哪裏讀出來，要讀的抑揚頓挫，讀的聲情並茂，讀出感情來。例如：春花圖，儘管景不在這裏，但要讀出來，讓同學們感覺到花兒盛開的樣子。
2.析即分析，分析的要透徹，要有一定的深度。在分析時可以從以下幾個角度(準確生動的詞語、修辭方法、表達方式、寫作方法 、文章的主旨句、內容……)
3.品味語言：
(1)四人一小組合作把你認為比較好的詞語，句子 、段落找出來寫在筆記本上，並進行分析。
(2)最好用這種方式：(我認為這句寫的比較好，它運用了怎樣的修辭方法或表達方法或富有表現力的詞語，寫出了什麼)當然也可以不用。
例如：
(1)深藍色的天空裏懸着無數半明半昧的星。“懸”字用的好，生動形象地表現了天上星星的狀況。
(2)海上的夜是柔和的、靜寂的、是夢幻的。我認為這句寫的比較好，它運用了排比的修辭方法，渲染了海上之夜的柔美，靜謐和奇妙。
(3)幾十年過去，不少事情已經模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事歷歷在目，至今記憶猶新。我認為這句寫的比較好，它運用了對比的寫作手法，“不少”“有的”與“幾件”對比，“已經模糊”“搜索枯腸而不可得”與“歷歷在目”“記憶猶新”形成鮮明的對比，突出了這幾件事對自己的影響之大。
(4)多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個志趣高尚的人。我認為這句寫的比較好，因為它是本文的主旨句，這句話是作者的座右銘，也是今天每個青年學生得以成才必由之路。
第二步：悟
悟即感悟(學生才藝展示的過程，學生即興自我創作的過程，也就是圍繞文章的中心，文章的主旨，由課內知識向課外知識拓展的過程)
本文作者描寫的對象是“春”，表達了對春的熱愛讚美之請，與春有關的知識，與課文有關的內容你都可以用你手中的筆把它寫下來，變成你自己的作品。
在充分理解文本的'基礎上，可以從以下幾點方面進行創作：(僅供參考)
1.描寫春天的詞語。
2.描寫春天的詩句。
3.與春有關的俗語、名言、警句。
4.如果你的歌唱的比較好，唱一首讚美或描寫春天的歌。
5.本文語言生動，意境優美，文中有詩，詩中有畫，作者抓住春的特徵，依次描繪了五幅圖畫，張開你想像的翅膀，畫出其中的一幅或幾幅從畫面中感受文字的魅力。
6.朱自清在《春》中詳細地描繪了春草、春花、春風、春雨户外全景圖，而對有些景物如：山、水、太陽採用簡筆勾勒，這留給了我們極大的想像的空間，請同學們展開想像的翅膀，創造性，補白式描繪春山、春水、春日。(擴寫)
例如：寫春水，春水永遠是綠色的，春水的綠是原始而純潔的，有如帝王皇冠、勇士寶劍上的祖母綠。黃金雖貴，也比不上那一絲的綠色。掬一捧春水，綠遍人間;撒萬點春綠，洗盡塵俗，真可謂是黃金有價綠無價。
7.作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現出嚮往春天，熱愛春天，充滿希望的真情實感，讀着朱自清《春》，面對這大好春色，你的感受又如何呢?請大膽説出你的體驗。(談感受)
例如：春天是百花齊放、爭奇鬥豔的季節，春風擁吻着枝頭的綠葉，踏着輕快的舞步，得意得飄向那廣闊的原野，調皮的掠過人們那春意盎然的面孔。呵!這俏皮可愛的春風。
8.本文的結尾寫的很美，你能仿寫一段或用另一種表達方式寫一個結尾嗎?(仿寫和改寫)
9.你能把整篇文章用短語的形式連起來嗎?
10.你能自己寫一首讚美春天的詩或者文章嗎?
11.“吹面不寒楊柳風”中“楊柳”其實指“柳”你知道其中的原因嗎?能找到這個故事嗎?
12.春風“輕悄悄的”本身沒有什麼聲響，但作者寫了春天裏特有的幾種聲響：清脆、婉轉的鳥的歌聲，輕風的聲音，流水的聲音，牛背上牧童嘹亮的短笛聲，這四種聲音交織在一起，組成一支動聽的春天交響曲，把這四種聲音具體描繪一下。
(五)學生進行創作
第三步：獲
獲即收穫、體會(可以談你對這節課的認識，語文學習的心得，文中的某個部分給你留下印象，從同學的發言中你得到的啟示)
寫作訓練：
有個作家説：“春天來臨，風和日麗，氣象迷人。如果在這個季節裏不出門看一看春天的丰姿，與天地同享歡樂，那簡直是對春天的傷害和不敬。”在內心裏，我慢慢有了一個主意，那就是明年春天來臨的時候出遊一次，你和春天有約嗎?請以《我和春天有約》為題寫一篇短文。400字左右。
七年級語文春的教案設計4
教學目標：
1、知識與能力目標：讀準字音，疏通字詞和了解課文內容。
2、過程與方法目標：運用自主、合作、探究的學習方法深入理解文章，品味精妙語言，以達到提高語言分析能力，接受情感薰陶的目的。學習比喻、擬人等修辭手法。
3、情感態度與價值觀目標：體會作者的熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
教學重點：
1、感受春天的美麗，激發學生熱愛大自然、熱愛美的`感情。
2、積累語言。
教學難點：
1、有感情朗讀課文有關部分。
2、體驗春天帶給人們積極向前邁進的力量。
教學時間：
3課時
教學過程：
第一課時
一、引課：
1、説一説帶有“馬”的成語或四個字的詞語，比如“馬到成功”。
2、説一説帶有“春”的成語或四個字的詞語，比如“春暖花開”、“春意盎然”。
3、示課題“春”。
4、讀課文，感受春天的氣息。
二、再讀，理解課文。
1、自由讀課文，想想作者是怎樣地向我們傳遞春天的氣息的，要求從課文中找出依據。
2、學生自由發言，教師適時引導：
（1）理清課文是從哪幾方面來描繪春的美麗景象的？
（2）初步體驗春天的美。
三、精讀，體味課文，學習第一段。
這段講什麼意思？出示燈片和課文第一段比較。
“東風來了，人們盼望的春天也到了。萬物甦醒，山青了，水滿了，太陽也變紅了。”
這燈片上的句子和第一段的內容差不多，但讀起來的感覺為什麼會差多了？（突出擬人的寫法的生動形象，更好表達作者盼春之情。）
自由讀
七年級語文春的教案設計5
教學目標：
瞭解春天的特點，積累詞語。
培養朗讀能力，文學鑑賞能力和想象力，感受春天。感受作者對春天的讚美之情，珍惜青春，奮發向上。
重點：
積累詞語，培養朗讀能力
難點：
瞭解春天的特點，培養文學鑑賞能力和想象力
教學過程：
一、複習，實物投影儀：
1、根據圖片內容説出一首古詩，並説明描寫的是哪一個季節的景物。（碧玉粧成一樹高，萬條垂下綠絲絛。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。）
2、誰能説説春天是什麼樣的？（學生自由回答，描述一點即可。）
二、揭示課題
1、上面的描述中，看出同學們非常喜歡春天。既然如此，春天沒來的時候，你的心情如何？春天到來了，你又要做些什麼？
2，同學們的心情這樣急切，那我們就跟隨朱自清先生一起去踏春吧。
3、板書課題“春”
三、品析
1、聽錄音，學習朗讀(請同學們閉上眼睛，伴隨優美動聽的音樂，任憑想象的翅膀在春的田野上自由飛翔，讓我們跟隨朱自清的先生一起去擁抱春的美麗。)
2、學生練習朗讀（可進行單獨朗讀，齊讀，混合讀）
3，理清結構，分析課文結構：盼春（1-2）——繪春（3-7）——贊春（8-10）五幅春景圖：春草圖-春花圖-春風圖-春雨圖-迎春圖
分析：
1、分析第一部分，盼春：山 水 日
2、教師示範分析“春雨圖”
（1） 教師範讀。
（2） 直接寫雨的句子有哪些？
（3） 寫出了雨的哪些特點？
（4） 運用了哪些修辭？有何作用？
（5） 又寫了雨中的哪些景？有何特點？
（6） 為什麼要寫雨中的景呢？
（7） 表達了作者怎樣的感情？
（8） 按什麼順序寫的？
（9） 擴展練習：杜甫的《春夜喜雨》
（10） 小結：抓住關鍵語句，分析特徵掌握富於變化的寫作方法把握寫作順序
板書：雨：細 輕 亮——潤春
分組討論，分析其餘四幅圖
1、分組討論。把學生自由分成四個小組，每組一幅圖畫，可以借鑑教師的示範分析，在此基礎上自由發揮，不必拘泥於教師的`分析思路，只要言之成理。討論時間5分鐘。教師視機指導。
2、學生自由發言，教師適當點撥。學生在講解每一幅圖時，電腦演示。音畫結合，眼、口、腦並用，鍛鍊學生的想象思維能力和發散思維能力。（電腦顯圖：春草圖春花圖春風圖迎春圖隨着學生的分析思路，電腦顯示以上各圖。以上各圖均是動畫。）
四、聯想
春草圖——“離離原上草，一歲一枯榮……”
春花圖——“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開……”春風圖——“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。”
迎春圖——“一天之際在於
（實物投影儀：演示聯想內容）
（注：通過電腦、投影儀演示，把音像畫結合起來，使學生生動形象地感受春天的美麗，調動學生的學習積極性，學習興趣，使學生學會、會學。）
3、小結:
當春來之際，小草吐綠，報告春的消息——報春
春來了花開了，都趕趟兒似的，競相開放——爭春
風中傳來了小鳥的歌聲，牧童的笛聲——唱春
細雨斜織，大地復甦，春雨滋潤了萬物——潤春
春到人歡，抖擻精神，喜迎春來人間——迎春
板書：
草：嫩 綠 多——報春
花：多 豔 甜——爭春
風：輕 柔 暖——唱春
雨：細 輕 亮——潤春
人：歡 鬧 活——迎春
4、分析第三部分，
贊春：新 美 力晨”、一生之際在青春”
學生小結，言之成理齊讀課文
五、作業：
聽《春江花月夜》，根據自己的理解，查找資料，用優美的語言描述樂曲內容。
文萃咖
