二年數學《認識幾百幾十幾》教學反思
認識幾百幾十幾是在學生認識了整百數和幾百幾十的基礎上繼續學習的。這樣循序漸進，符合學生由易到難，由基礎到複雜的認知需要，有利於教學。在教學中我儘可能地讓學生聯繫自己的已有經驗，通過邊撥一撥算珠邊數一數，讓學生在操作過程中，理解數的含義，感受數與數之間的聯繫，把握數的順序並通過合作交流、自主探索、較好地突破了本課難點，而且還引導學生用數學眼光看待周圍事物，將數學與日常生活結合起來，體會生活中的數學。通過這節課的教學，反思如下：
一、從舊知到新知，放一下手
承接教學幾百幾十的例題，今天的例題除了“4個百，5個 十”之外多了“3個一”，考慮到學生已經知道“4個百和5個十合起來是450”，所以這個例題對學生來説不難，教學時我放手讓學生看圖自己説。我不僅讓孩子從正面説數的組成，並且提出：“四百五十三裏有幾個百、幾個十和幾個三？”通過不同的表達方式進一步豐富對數的認識。為了讓學生探究對於中間有0的三位數讀寫方法，使學生清楚“當十位一個單位都沒有時，要讀作零，而寫數時則要在十位上寫0佔位”這一規則，我又將例題改成“4個百和3個一合起來是多少”，讓學生獨立思考後寫下來。這時出現了“430”和“403”兩種情況，這時我就藉助這一錯誤資源讓學生知道3在不同的數位上表示的意義是不同的，前者的3表示3個十，而3個一的3應該寫個位上。同時又明確了0的佔位作用。
二、從觀察到操作，細心指導
如果説例題只是出示直觀圖讓學生看圖説一説的話，那麼“試一試”我是放手讓學生自己動手操作，促使他們手腦並用，通過撥算珠和討論交流，理解幾百幾十幾的含義，掌握讀數、寫數的方法，真正體現“學生是學習數學的主人，教師是學生數學學習的組織者、引導者與合作者”。我指導學生一邊撥一撥計數器一邊數數，從598數到611，然後看課件演示，接着請學生回答“為什麼599後面是600？”“為什麼609後面是610？”學生説的時候再結合計數器演示，通過幾次的形象化，學生的理解就深刻了。從988數到1000後，我追問到：九十九後面一個數是多少？一百九十九後面一個數是多少？二百九十九後面一個數是多少？……最後讓學生來總結（幾百九十九後面一個數是多少），這樣不僅讓學生經歷探索這一規律的過程，還突破了本課的難點並加深了學生的印象。
三、從課堂到生活，體會感悟
練習中第1、5、6題選材都來源於生活，可見數學與生活有着千絲萬縷的聯繫。在練習之後我讓學生再列舉一些生活中所見過的三位數，以進一步體會數與生活的密切聯繫。學習數學不能簡單的為了學而學，而是要讓學生感到學習數學是有用的，在我們平時的生活是能見到的，這樣學生才有更大的熱情投入到學習中。
文萃咖
