小小養殖場教案

小小養殖場教案

〖學習目標〗

1．結合生活實際，理解多一些、多得多、少一些、少得多的含義。

2．使學生能在具體情境中把握數的相對大小關係，發展學生的數感。

3．培養學生合作交流、勇於發表意見等良好的學習習慣。

〖教材分析〗

本節課是在學生學習了100以內數的基礎上進行教學的。教材首先通過一幅漂亮的畫面小小養殖場，使學生理解感悟多一些、少一些、多得多、少得多 這四個概念，然後通過想一想、練一練第1題，加深對這些概念的理解。教材在編排上，把解決什麼問題、怎樣解決問題，更多地放給了教師和學生。學生在書上很難找到可以單純地模仿與記憶的內容，而需要以做數學的方式介入學習活動，主動地去觀察、想像，提出問題、自主探索、合作交流。例如，練一練的第2 題又出現了差不多的概念，這樣有利於學生主動地進行創造性學習，也為學生的自主學習提供了廣闊的空間。

〖學校及學生狀況分析〗

本節課是在學生學習了100以內數的基礎上進行教學的。學生對100以內的數已經有了一定的感性認識，會比較大小，進一步理解了數的意義，為學習本課知識作好了鋪墊。由於學生年齡小，雖然對多一些、少一些有一定的生活經驗，但對多得多、少得多學生生活經驗少，理解有一定的難度。而多一些、少一些、多得多、少得多這些概念，教材沒有數量上給予限定，全憑學生的直覺感覺與理解。所以，學生學習本節課有一定的難度。

〖教學設計〗

（一）情境導入

師：同學們你們喜歡到數學城堡遊玩嗎？

生：喜歡。

師：數學城堡可美麗了（屏幕顯示），裏面還有很多有趣的數學題呢，不過要想進入數學城堡，必須闖過兩關，同學們有信心嗎？

生：有。

（二）自主探究，理解新知

１．第一關：出示準備好的三杯水，一杯清水，一杯藍水，一杯紅水。

（1）師：請同學們仔細觀察三杯水，然後用比 多得多，比多一些説一句話。

（2）學生獨立思考，然後小組內交流。（教師巡視指導）

（3）請幾名學生説一説，教師再問：反過來可以怎麼説？

師：同學們順利闖過了第一關，我們再來看第二關。

(評析本節課通過創設闖關遊戲，旨在激發學生的興趣。部分學生對多得多、多一些、少得多、少一些理解困難，再加上教材是直接用具體數量來描述 多得多，不能讓學生一目瞭然：比多得多，比多一些。因此，在這裏，通過引導學生闖第一關，讓學生直觀形象地感受多得多的含義，讓數學模型經歷從直觀到抽象的過渡，為新知的探索起到鋪墊的作用。)

2．第二關。

（1）自主探究，獨立思考。

(出示主題圖，引導學生仔細觀察。)

師：同學們，這幅圖漂亮嗎？

生：好漂亮啊！

師：你知道這是什麼地方嗎？

生：養殖場。

師：養殖場都養了些什麼呀？

生1：養殖場有42只鴨子，34只鵝，還有85只雞。

生2：我發現養殖場雞最多，鵝最少。

師：請同學們仔細想一想，看看還有什麼新的發現，然後告訴小組的同學。

（生獨立思考，積極投入探究。）

(評析小組合作必須建立在學生獨立思考的基礎上，才能取得較好的成效；任何形式的小組合作也無法真正代替個體的思維發展及知識建構。因此，我讓每個學生明白自己作為小組一員的職責，鼓勵他們獨立思考、積極探究，為後面小組的有效合作做強而有力的保證。)

（2）合作交流，彙報成果。

師：現在老師想請小組內的同學交流一下，可以提意見，可以補充，但別人説過的不要再説，記錄員做好記錄，一會兒看看哪個小組的任務完成得最出色。

師：好，哪個小組先來?其他同學注意聽，可以補充。

生1：我們小組發現養殖場中雞最多，有85只，鵝最少只有34只，鴨子42只，比雞少比鵝多。

生2：我們小組發現：雞85只比鴨子42只多一些，鴨子42只比鵝34只多一些。

生3：我們也發現：鴨子比雞少一些，鵝比鴨子少一些。

生4：除了他們説的，我們還發現雞85只比鵝34只多很多，鵝34只比雞85只少很多。

師：沒錯，雞比鵝多得多，鵝比雞少得多。

生5：我還發現，雞比鴨和鵝的總數都要多。

師：你觀察得真仔細。

(評析組織小組合作學習，為學生提供一個發表見解、交流信息的機會，讓學生在發言、爭論、補充、傾聽這一互動過程中，形成互相幫助、共同合作、互相激勵的數學活動氛圍，促進同伴間的交流；並通過學生彙報合作成果，再次為學生提供信息的傳遞和交流。讓學生在合作交流中參與數學的探究過程，促進學生主動建構有關的數學知識。)

（3）質疑反饋，點撥引導。

師：通過剛才的學習，同學們還有什麼問題嗎？

生1：多一些多得多我覺得有點亂。

生2：少一些少得多我也不太理解。

師：那麼，誰能從現實生活中舉幾個例子來説明呢?

生3：教室裏，有一位老師，５４個學生，學生比老師多得多。

師：反過來呢？

生4：老師比學生少得多。

生5：媽媽買了１５個蘋果，２２個梨，梨比蘋果多一些，蘋果比梨少一些。

生6：我們班有２４個男生，３０個女生，男生比女生少一些，女生比男生多一些。

(評析通過讓學生舉例，加深對多一些少一些多得多少得多這些概念的理解，同時又使學生把所學知識與實際生活緊密地聯繫起來，使學生真正理解數學知識在社會生活中的意義，體會到數學的應用價值，培養運用數學知識解決實際問題的能力。)

（三）鞏固練習，紮實新知

同學們，我們已經闖過了兩關，現在可以進入數學城堡盡情遊玩了。看智慧老人為我們準備了什麼，有獎競答，每做對一題，獎小旗一面。

1．小紅跳了38下。

2．引導學生看清題意，再讓學生獨立解答，最後集中交流，進行評價。

3．幫助學生理解題意，讓學生認真思考後做答，交流評價。

(請學生説明題意，再獨立思考做答。反饋時，可能會出現兩個答案，只要理由正確，可以加以肯定。）

（四）實踐作業，強化新知

調查家庭成員的年齡，用 多一些、多得多、少一些、少得多説一説。

〖教學反思〗

小小養殖場一節的內容，涉及的概念比較多，有多一些、多得多、少一些、少得多、差不多等概念。由於學生年齡小，生活經驗少，再加上教材沒有從數量上給這些概念界定，而直接從具體的數量引入，這就為學生的學習帶來一定的困難。所以，本節課的開始設計了第一關：出示準備好的三杯水，一杯清水，一杯藍水，一杯紅水。請同學們仔細觀察三杯水，然後用誰比誰多得多，誰比誰多一些説一句話。通過這個環節，使學生對多一些、多得多、少一些、少得多這些概念有了初步的感知，然後再學習小小養殖場，通過具體數量理解、感悟這些概念，自然迎刃而解，水到渠成。教材只是為我們的教學提供了一個素材，因此在實際教學中，應該根據實際情況創造性地運用教材，使學生易於接受，樂於接受，為學生的學習創設一個寬鬆的學習氛圍。

〖案例點評〗

新課程提倡自主、合作、探究的學習方式。在這一理念的指導下，我通過教材創設的小小養殖場這一情境，引導學生認真觀察、獨立思考，從而實現學生 自主探究的學習。學習需要合作，數學教學必須着眼於兒童獲取信息的多向交流，培養學生的合作精神和合作能力。基於這一理念，我讓學生在獨立思考的基礎上進行小組合作，為他們提供展示、表現的機會，讓學生學會以合作學習的形式進行探討、交流、參與獲取知識、掌握技能，從真正意義上實現學生的合作探究。整節課，我努力做到把課堂還給學生，讓學生成為知識的發現者、研究者和探索者。學生在小組彙報時，充分展示了他們的巨大的'學習潛能及小組交流的合作成果，讓人不得不讚歎學生數學思維的靈活。

教師是學生學習的合作者、引導者。因此課堂中，教師要及時掌握學生的學習動向，反饋學生的學習情況，並採取有效措施加以點撥引導，幫助學生建構新知。在質疑這一環節中，當反饋到學生對多一些、多得多、少一些、少得多這些概念混淆、不太理解的情況下，我及時採取措施，設計讓學生運用多一些、多得多、少一些、少得多這些概念舉例子。這樣，既讓學生的疑惑迎刃而解，又為學生提供利用數學知識解決實際問題的機會，使學生體會到數學的應用價值，建立數學來源於生活，又服務於生活的正確觀念。

〖編者點評〗

本課教學設計頗有深度和新意，教學效果好。主要有以下三個特點。

1．創設情境，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，是推動學生探究新知的動力。但興趣總是在一定情境中產生的，為此本節課設計了這樣一個情境：你們想到數學城堡遊玩嗎？要想進入數學城堡必須闖過三關，然後在數學城堡進行有獎競答，整節課學生始終處在輕鬆愉快的遊戲當中，參與的積極性非常高，為新知的學習提供了動力。

2．創造性地利用教材，突破難點

本節課為了突破難點，沒有按教材順序進行教學，而是先設計了這樣一個環節，出示準備好的三杯水，一杯清水，一杯藍水，一杯紅水，讓學生仔細觀察，然後用誰比誰多一些，誰比誰多得多説一句話，讓學生直觀形象地感受多一些、多得多、這些概念，為後面的教學作好了鋪墊。學生在學習用具體數量描述這些概念時，變得輕鬆愉快，易於接受，從而突破了難點。

3．密切數學與生活實際的聯繫，培養學生的數學應用意識

重視讓學生從生活經驗和已有知識中學習和理解數學，教師提供給學生的數學材料都來源於學生的生活實際，如出示的三杯水，對於水的多少學生很容易比較。再如讓學生舉例，學生結合自己的生活實際，運用所學知識舉出下面的例子：(1)教室裏，有一位老師，５４個學生，學生比老師多得多，老師比學生少得多；(2)媽媽買了１５個蘋果，２２個梨，梨比蘋果多一些，蘋果比梨少一些；(3)我們班有２４個男生，３０個女生，男生比女生少一些，女生比男生多一些。教材內容與生活實際有機結合，使數學知識成為學生感受得到的現實，是有源之水，有本之木。