在研討中思考在實踐中成長的總結

在研討中思考在實踐中成長的總結

在期中開課中我參與的是一課四研。而何謂四研呢？我想就是以年級組為單組位，教師根據需要選擇相應領域的某一內容，通過四次的展示研討後根據教學實際情況給予改進和提升教學效果並根據教材內涵幫助幼兒掌握重難點的活動。

現回顧自己在第三研的活動發現閃光點和發現一些不足：

閃光點：

1、 能根據前面幾研中的不足和根據自己班級的孩子的'特點進行改進並加入自己的思想；雖然到了我這個階段已經是第三研了基本的目標和環節都大致上已經定型，但我還是對兒歌的環節進行了逐步分析看是不是適合我們班，並對前面幾研中的活動中出現的不足和組內教師進行了研討並在課上進行了改進。如：在創編環節中前面兩節課中教師對於創編句的形式是怎麼樣的都沒有明確的告訴孩子，所以產生孩子對於創編的困難。根據這一點我就在環節設計上加了讓孩子發現句型特點後再進行創編這樣不僅大大增加了孩子創編的興趣和減弱了創編的難度。

2、根據自己班孩子在課堂上的實際學習情況，隨機對環節作出調整；如：在第二個環節原本的設計是讓孩子兩兩自由組合根據兒歌內容來表現動作兩遍，但是在操作第一遍的時候我就發現我們班孩子只感興趣與同伴之間的拉扯全然不顧兒歌中的小動物是怎麼怎樣拔河的，一遍結束後看到這一情況我就及時把改變了教學的環節再進行第二編表演之前我先找了一個在剛才最不注意兒歌的孩子和他進行了示範並再一步突出了要求。這樣全體孩子在進行第二遍表演的時候都能根據兒歌的內容進行表現了。

不足：

1、教師太過於想去幫助幼兒完成而少了讓孩子思考的時間：如在孩子進行創編的那個環節當有的孩子正在思考的時候我就急於給予他們提醒而少了很多讓他們自我思考、自我組織的機會。

2、注重個別孩子的常規培養：從這節課上可以發現我們班幾個孩子對於課上的常規意識比較薄弱，喜歡抓住任何時機來作“小動作”從而間接影響了其他孩子的上課注意力。所以在平時的教學活動不僅要注重全體幼兒的學習情況也要特別關注個別幼兒的學習情況並給予他們適當的引導使其有橫向的進步。

通過四研活動讓我們能在反覆研討中進行思考並能根據思考的內容進行實踐，這樣能讓促使我們精心研究教材、潛心鑽研教學形式讓教師提高自己的教學水平和能力，總結教學經驗的一種途徑。