《水和水蒸氣》教學設計
學習目標：
1、意識到細緻的觀察能獲得更多的發現。
2、感受、體驗物質變化的可逆性。
主要環節（教學方法）：
創設情境---自主探究---鞏固應用---課堂小結
預習內容：
預習教材。
重難點、問題預測及對策：
【教學重點】探究固態和氣態的水之間可以相互轉化和加快水蒸發的方法。
【教學難點】根據生活中的現象探究水的液態和氣態之間的相互轉化。
教學資源及優化組合：
小組： 淺碟子1只、半碟清水、記號筆1支，大的透明玻璃杯1只、小杯子1只、1小杯熱水。
師生互動：
一、水到哪裏去了
1、師：下雨之後我們常常都能看到地面上有些積水。天晴了，這些積水就會很快乾掉的，那麼這些水到哪裏去了呢？
2、學生推測。師：這些水去哪了呢？我們一起來做個實驗探究一下吧，如何做呢？
（學生思考後彙報）（
師：在做的過程中需要注意些什麼呢？
3、學生實驗觀察
師：有什麼發現嗎？
（預設：淺碟子中的水減少一部分；碟子外沒有水漏出來。）
師：水既沒有流出去，也沒有滲入碟子中，它怎麼會減少了呢？
指導學生看書P54看漫畫和文字。
4、師：現在你能解釋水窪裏的水是怎麼樣幹掉的嗎？試試用圖畫的方式把你的解釋展示出來。
（學生畫後投影交流。）
二、加熱能加快水蒸發嗎
1、師：我們已經知道了水能夠蒸發變成水蒸氣，那你們有什麼新的想了解的嗎？
師：對於其中的兩個：水在什麼條件下會蒸發變成水蒸氣？什麼情況下蒸發的更快些？你有什麼想法嗎？
2、學生根據生活經驗預測
師：我們今天先來研究其中的一個，水蒸發得快慢與周圍的温度有關嗎？可以怎麼研究呢？小組討論一下（可適當參考P55）。
學生討論後彙報
師：實驗的時候要注意些什麼呢？
（課件出示：1、一定要注意用火安全，還要注意避免燙傷身體——不要用皮膚直接接觸加熱過的勺子；2、遠離水沸騰後產生的蒸氣。）
3、學生實驗，教師巡視指導。
師：觀察到什麼現象嗎？
師：從我們看到的現象裏你有什麼發現嗎？
小結：水蒸發的快慢與水吸收熱的多少是有關係的，水在受熱的情況下蒸發會加快。
三、空氣中的水
1、師：水會蒸發，在陽光照射下，河流和大海中的水一直在蒸發，因而空氣中有很多看不見的水蒸氣，那麼如果不斷的蒸發，河流和海里的水豈不是越來越少了啊，最終會沒有，是這樣的嗎？那是怎麼回事呢？
師：也就是説你們認為水蒸發到空氣中之後又會通過下雨變成水，是這樣嗎？你能證明一下嗎？
學生討論後彙報
教師投影演示。
師：有什麼發現嗎？
（預設：上面罩住的杯子的杯壁上有很多的小水滴。）
師：你能解釋嗎？
師：現在你能解釋上節課的問題了嗎？裝滿冰塊的玻璃杯外壁上的小水珠是從哪裏來的？
四、拓展
師：我們對水研究了整整一個單元，你能課外總結一下嗎？下節課我們來交流。
師生總結（板書及質疑）：
水和水蒸氣
研究性作業：
審思：
文萃咖
