《跳水》教學設計

作為一名教師除了上課批改作業之外，還要寫好教學設計，寫好教學設計是上好課的前提，如何寫好教學設計呢？在此，小編為大家帶來了《跳水》教學設計範文，希望對你有所幫助和啟發。

《跳水》教學設計一

教學目標

1、學會本課9個生字，蒐集和積累用來形容情況危急或處境危險的詞語。

2、能有感情的朗讀課文。

3、瞭解事件的發展過程，學習船長遇事冷靜、機智、果斷處理問題的思想方法。

4、在理清課文敍述順序的基礎上，體會作者的表達方法。

教材分析

1、這是一篇精讀課文，記敍了發生在一艘環遊世界歸來的帆船上的驚險故事。這個故事告訴人們：事物在發展變化中，要根據情況的變化採取相應的果斷行為。

2、選編這篇課文的意圖。一是在讀懂課文的基礎上，學習船長在危急中冷靜、機智和果斷處理問題的方法。二是瞭解作者記敍一件事情經過的方法。

教學重點、難點

在瞭解事情發展變化的基礎上，體會船長處理問題的方法。

課前準備：學生課前預習，認讀字詞，蒐集有關列夫﹒托爾斯泰的資料。

教學過程

一、引入

教師板書“列夫·托爾斯泰”

師：“同學們你們聽説過列夫·托爾斯泰這個名字嗎？誰知道給大家介紹介紹這位作家的情況（針對學生回答的情況，教師作適當的補充）。今天，我們一起來學習這位俄國大作家所寫的一篇驚險的小故事”。

二、初讀課文

1、認真讀課文，解決生字生詞障礙，遇到不易讀通順的句子，多讀幾遍，不理解的詞藉助工具書把它弄明白。

2、板書生字，由學生認讀，每個學生至少讀一字並組詞。

3、用各種形式理解文中詞語

如“嚇唬”，可以讓學生表演一下，加深印象，還可結合課文來理解。

如“心驚膽戰”，可以查字典或師生共同討論解決。

4、檢查讀課文情況：教師指名按自然段讀課文，教師與其他學生給予適當的評價。

5、討論、交流：這篇課文講了一件什麼事？用學生自己的話説一説。

三、讀中感悟，深入品味

1、教師引導學生再讀課文，邊讀邊想：孩子為什麼要跳水？把描寫孩子處境危險的句子畫下來。

2、引導學生交流讀後的感受、體會。

3、引導學生抓住自己觀點的支撐點，即文中語言文字來品味與理解。

（1）彙報交流第一大段。引導學生抓住文中描寫猴子的語句，説出它更加放肆的原因。

（2）彙報交流第二大段。找兩個學生讀2自然段和3自然段，一個學生讀描寫猴子的句子，一個學生讀描寫孩子的句子，抓住描寫孩子、猴子的詞語。

孩子：笑得很開心哭笑不得大喊大叫臉都紅了

猴子：摘下他的帽子用牙齒咬，用爪子撕更兇更靈巧，又往上爬

（3）彙報交流第三大段。教師注意提示結合圖畫來體會孩子處境的危險，找出描寫孩子、猴子、水手變化的詞語。

孩子：一邊追趕一邊喊氣極了爬上橫木發抖

猴子：逗孩子齜牙咧嘴

水手：全都嚇呆了

（4）彙報交流第四大段，教師指名讀最後兩個自然段。再讓學生聯繫自身，説説假若自己遇到這種危急情況，自己將怎麼辦，自由發言。齊讀5自然段，注意文中對話的語氣。如“向海裏跳！快！不跳我就開槍了！”，“向海裏跳！不然我就開槍了！一！二！”，“三！”。

（5）談談孩子得救後，你有什麼感想，想説什麼，並想象水手、孩子、船長都會説些什麼。

四、記憶字型，指導書寫

1、認讀本課生字，組詞。

2、小組討論如何記憶字型。

3、指導重點字的書寫。

五、拓展延伸

孩子被救以後，水手、孩子、船長都會説些什麼。寫一小段文字！

《跳水》教學設計二

教學目標：

1.感悟作者抓住人物動作、語言、神態描寫來刻畫人物形象的方法；

2.學習運用這些描寫方法寫一個特定情境

教學重點：

1.感悟作者抓住人物動作、語言、神態刻畫人物形象的方法；

教學難點：

2.學習運用這些描寫方法圍繞課文裏的一個人物寫一個特定情景

教學過程：

一、複習導入

1、今天，我們學習課文《跳水》，作者是？誰能簡單介紹一下作者？

2、列夫托爾斯泰寫的《跳水》又是屬於什麼體裁的文章呢？

3、它有哪三大要素（人物形象、故事情節、典型環境）

4、小小説就是以刻畫人物形象為中心的，《跳水》裏給你印象深刻的有哪些人物？（板書）

5、這節課我們就要走進小小説去了解這些人物，看看作者是怎樣刻畫他的。請看學習要求，一起讀一讀。

二、品讀課文，感受人物

1、自讀要求：選擇其中一個人物找到所在的相關段落進行分析，用橫線勾出描寫語言的句子用波浪線勾出描寫神態的句子用三角形標出描寫動作的詞語如果還有其他描寫用自己習慣的符號進行勾畫用關鍵詞批註描寫方法和人物形象師做巡視，觀察孩子的批註情況。

2、小組交流心得並互相補充

3、孩子展示，完善板書

預設：

船長（冷靜、機智）；

孩子（不服輸、欠考慮）；

猴子（機靈、敏捷）；

師：好了，同學們，學習時間到，接下來精彩的分享是我們最期待的。誰是第一個勇敢的'分享者。

A.預設船長：

你選擇的是誰？（船長）作者運用了什麼描寫方法寫出了人物的什麼形象？）

生：動作、語言描寫寫出船長冷靜、機智

師：（師板書動作、語言）學生板書（冷靜、機智）

師：請通過朗讀來展現人物。

師：你讀出了你的理解。對船長人物形象還有補充嗎？

生：神態愛

小結：非常感謝這位同學的分享，掌聲送給他。從突出的語言、動作和神態描寫中，我們看到了一位冷靜、機智愛孩子的船長形象。

誰是第二位勇敢的分享者呢？看看你的發言能否超過前面的同學。請這位同學在舉手的同學裏推薦一位吧。

B.預設孩子：不服輸、欠考慮

1、生：我選擇的是孩子

2、師：作者運用哪些描寫方法刻畫出孩子的什麼形象？

3、生1：神態動作

4、師：從這些描寫中你看到了怎樣的一個孩子？（板書：衝動、自尊心強、倔強、好勝心強）

師小結：同學們説到的這些其實都是因為孩子不甘心被猴子戲弄（小結板書“不服輸”），所以他才不顧一切的想要拿回帽子，把自己置於一個生死兩難的境地。

孩子開始考慮到這樣的結果了嗎？這就是“欠考慮”（師板書）

小結：在突出的動作和神態描寫中，我們看到了一位不服輸、做事欠考慮的孩子形象。

還剩下兩位人物了，請第三位分享者

C.預設猴子：敏捷、機靈

師：運用了哪些描寫方法

生：動作

師：請指出來，你看到了怎樣的一隻猴子（你看，那麼高難度的動作它都能做出來）

生：敏捷、機靈

精彩的動作描寫可以使人物站起來，成為一個活生生的人。

師：選擇一處對猴子的描寫，能否通過你的朗讀讓猴子活起來。

D、預設水手：（愛看熱鬧、勇敢）

後面救孩子非常勇敢。

三、拓展運用

故事情節驚心動魄，但還是有了一個圓滿的結局，勇敢的水手們將孩子從海里救了上來，後來又發生了什麼呢？精彩的故事將由你們來書寫。

根據下面特定情景展開想象，寫出人物的動作、語言和神態描寫等。

PPT孩子被救上來了……，展開想象，寫一個特定情景。

情景一：水手們相互指責……

情景二：那個逗猴子的水手……

情景三：聽到船長嗚咽起來……

情景四：你看，猴子……

四、點評總結回顧

這節課我們瞭解了小小説一些知識，同時還學習到如何運用語言、生態、動作描寫來讓人物栩栩如生，希望同學們以後能夠運用這種方法到自己的習作上來。