關於白公鵝教學設計
白公鵝教學設計（一）
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、瞭解作者筆下白公鵝的特點，體會作者的思想感情。
3、瞭解《白鵝》和《白公鵝》在寫作上的的異同之處，學習作者的觀察和表達特點。
4、學習收集好詞好句，積累語言。
課前準備：
1、學生預習課文，自學生字詞。
2、老師準備多媒體課件和學生要完成的表格
教學課時：1課時。
教學過程：
一、激趣導入：
1、播放多媒體課件。
2、生，觀察講述，你們見到了一隻什麼樣的鵝？（學生自由講述，動作描述）
3、師，這隻白公鵝與《白鵝》裏面的鵝有什麼異同。（學生可用語言或動作描述）
二、初讀課文：
1、學生找自己的同桌讀課文，要求讀準字音。
2、全班交流，注意正音。（指名讀、小組分段讀）
3、再讀課文，要求讀準字音，讀通順。
三、細讀課文：
1、利用課件進行對比閲讀。
2、找自己的好夥伴邊閲讀邊完成表格。
3、全班交流。（分別講述共同點、不同點。）
4、對比閲讀，體會兩位作者的寫作特點。
1）豐子愷怎樣觀察、寫鵝的吃態？
2）葉諾索夫怎樣觀察、寫鵝的玩態？
四、品讀課文。
1、通讀課文，讀出感情。
2、自瀆、小組讀，找出自己喜歡的字、詞、句，和不明白的地方再讀一讀。
3、自由交流：
1）自己為什麼喜歡這些字、詞、句。
2）質疑。
3）體會兩位作者對白鵝喜愛之情。
五、師生小結。
六、摘錄課文中自己喜歡的字、詞、句，積累詞語。
白公鵝教學設計（二）
一、提出學習目標
1、談話導入，引出課題。
同學們，我們剛剛認識了豐子愷筆下那隻“架子十足”的白鵝，它是那樣可笑而又可愛。今天，我們又要去認識俄國作家葉·諾索夫描寫的鵝。（板書：白公鵝）在學課文之前，讓我們大膽推測一下，這隻鵝會有哪些特點呢？
2、提出學習目標
（1）自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍，瞭解課文主要講了什麼？
（2）抓住重點詞、句、段，瞭解白公鵝的特點。（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，並在旁邊做上讀書筆記）
（3）能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。（展示可包含朗讀、心得、寫詩、續寫、片斷仿寫等）
（4）課外資料收集展示。
二、展示學習成果
（一）基礎知識展示（小組內完成）
1、我會讀、寫生字新詞：腔調掂量漣漪無憂無慮屬於主宰。
2、我會用“掂量、無憂無慮”等詞語説一句話。
3、我會流利讀課文。（單獨讀、合作讀、分自然段讀等）
4、我會自主完成課後思考題、每課一練的題目等。
（二）學文悟情展示
1、我會讀。（讀重點句、段）
走路的樣子（生表演，評演）讀出慢條斯理2、我會悟。（我瞭解了白公鵝的特點。）
（1）生：觀察文中的插圖後，我想説一説：瞧，這就是那隻白公鵝，它那耀武揚威的樣子，我早就見慣了。不知今天它又要和誰打上一架了。
生：我也想説一説：我正在悠閒自得地垂釣，對岸的白公鵝大聲叫喊着，()我一看，原來它率領着一夥公鵝，又直奔魚竿而來。我知道，它們又要賴在這裏了，今天的魚是別想釣了。
生：我也想説一説：你看，它一下水，總是要扇動起有力的翅膀，亮亮地喊上那麼幾嗓子，海軍上將的派頭就是這麼大！
（2）這究竟是隻什麼樣的白鵝？（耀武揚威）的大公鵝（威風凜凜）的大公鵝（派頭十足）的'大公鵝。
（3）好一隻擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎麼樣的呢？（高傲的）白鵝。
（三）小學語文創作性展示
1、展示個性談感受。
2、展示續寫、仿寫片段。
3、展示創造性朗讀。
4、展示心得體會。
三、激發知識衝突
《白鵝》和《白公鵝》的寫法有哪些相同？哪些不同？（ 相同點：抓特點，圍繞特點來寫。不同點：前者抓住一個特點──高傲，圍繞總寫句（好一個高傲的動物）從三個方面（叫聲、步態、吃相）突出其高傲；後者先寫大白鵝應當榮膺海軍上將銜，然後再寫為什麼應當榮膺？在解釋説明中寫出了白鵝的特點。）
四、知識拓展延伸
根據《白公鵝》的寫法進行仿寫。
板書設計：
走路的姿勢
白公鵝—海軍上將的派頭可愛水中的活動
作業超市：１、抄寫課文中生動有趣的句子。２、閲讀《白公鵝》原文。
文萃咖
