作為一名專為他人授業解惑的人民教師,通常會被要求編寫教學設計,藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。寫教學設計需要注意哪些格式呢?下面是小編精心整理的小學語文《白公鵝》教學設計,歡迎閲讀與收藏。
小學語文《白公鵝》教學設計1
教學目標:
1、學生能以一定的速度進行默讀,能夠體會兩隻白鵝的不同之處。
2、初步體會作者表達方式的不同。
3、體會作者對白鵝的具體描寫,喚起學生對動物的喜愛之情。
教學重難點:
通過作者的具體描寫初步體會作者表達方式的不同。
教學過程:
一、對比引入
1.我們認識了作家豐子愷筆下的白鵝,那隻鵝架子十足,是那樣的可愛又可笑,今天這隻公鵝會有哪些特點呢?學課文之前,我們大膽推測一下。
板書課題:白公鵝
2.這節課我們再來認識一隻白鵝,它就是*作家葉.諾索夫寫的白公鵝。我們讀一讀這篇課文,看看兩隻鵝到底有什麼異同,兩位作者的寫法又是否一樣呢?
二、檢查預習,初讀課文
1.學生自由讀課文,劃出自己喜歡的句子,反覆朗讀。同桌或小組互相檢查,糾正生字詞的讀音。
2.指名學生分段試讀課文,注意正音。
三、對比閲讀,討論異同
1、師:我們先來看看兩隻鵝有什麼異同吧。大家先回顧舊課內容,再度新課,劃出重點詞句,進行對比閲讀和交流。
白鵝白公鵝
①姿態
②叫聲
③步態
④吃相
⑤玩相
2、合作,將上表填完整。教師抽幾組彙報。
3、討論:兩隻鵝的“步態”有什麼異同?
相同點:兩隻鵝都很傲慢、有派頭。
不同點:一個從容不迫、大模大樣;另一個慢條斯理,仔細掂量。
4、師:大家回憶一下,兩隻鵝,其中一隻是怎樣吃東西的,另一隻是怎樣寫“玩相”的,學生在課文中劃出重點詞語來説明鵝的“玩相”。
5、討論:兩位作者為什麼要把這兩部分寫得這麼詳細,你從中體會到了什麼?
四、比較寫作方法,品味語言
1、師:前面我們已經分析了兩隻鵝的異同,接下來再來比較一下作者的異同。比較他們的寫作方法。先來找找相同點。
小組合作,彙報,教師總結:
在結構上:都是先介紹鵝的特點,再進行具體描寫。
在描寫方法上,都用了擬人的手法,賦予鵝以人的情感,使人讀起來比較親切。
兩位作者都善於用反語來表達對鵝的喜愛之情。語言風趣幽默。
2、不同點,師生討論總結:第一語言風格不一樣;第二敍述的語氣不同。
3、師:觀察文中插圖,想象一下:此時公鵝可能正在幹什麼?然後試着用作者的口吻把畫面説一説。
小學語文《白公鵝》教學設計2
【教學目標】
1、認識七個生字。
2、有感情地朗讀課文,瞭解白公鵝的特點。
3、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達上的異同之處,體會作者的語言特點。
【教學重難點】
通過作者的具體描寫初步體會作者表達方式的不同。
【教具準備】
課件
【教學課時】
1課時
【教學過程】
一、對比導入
同學們:我們剛剛認識了豐子愷筆下哪隻“架子十足”的白鵝,它是那樣高傲而可愛。那麼,*作家葉諾索夫描寫的鵝又是怎樣的呢?今天,我們就來學習14課《白公鵝》。
在學課文之前,讓我們大膽推測一下,這隻鵝會有哪些特點?
二、初讀感知
1、自讀課文,讀準字音,讀通句子。
2、學習文中的`生字和詞語。
3、默讀課文,感受白公鵝的特點。
三、細讀課文,討論交流.
1、讀讀你喜歡的部分,説説你為什麼喜歡,你從中感悟到了什麼?
2、學生自讀自悟,教師巡視指導。
3、交流討論。
四、比較感悟。
小結兩個作者對白鵝的描寫有什麼相同和不同之處
五、總結
不同的人寫同一種事物,由於他們觀察的側重點不同,描寫的內容也會有所不同,語言風格也會有不同的特點。
六、板書設計
走路慢條斯理
14白公鵝有派頭(喜愛)
活動無憂無慮
小學語文《白公鵝》教學設計3
素質教育目標
1、知識教學點:考查本課生字及新詞的掌握情況,積累自己喜歡的好詞好句。
2、能力訓練點:比較《白鵝》和《白公鵝》在表達上的異同之處,體會作者的語言特點。通過比較,對文章的寫法有所感悟。
3、德育滲透點:自主感悟,體會出作者對動物的喜愛之情。
4、美育滲透點:讓學生在生活中,從身邊的事物中發現美、表達美。
教學方法:
1、教師教法:啟發談話、引導、點撥。
2、學生學法:讀中感悟.小組討論.合作交流。
教學重點:引導學生體會白公鵝的特點,領悟作者的表達方法。
教學難點:通過與《白鵝》的對比閲讀,體會作者表達方式的不同。瞭解“反語”的寫作特點。
師生互動活動設計
1、教師活動設計:激趣導入,組織學生閲讀感悟與討論、交流,提供媒體展示;相機點撥。
2、學生活動設計:閲讀感悟、小組討論、彙報、學會小組合作學習的方法。
教學過程:
一、複習導入
1、師:上節課我們認識了作家豐子愷筆下的白鵝,誰來説説它給你留下了什麼樣的印象?板書:白鵝
2、這節課我們再來認識一隻白鵝,它是*作家葉諾索夫寫的白公鵝,在學課文之前,讓我們大膽推測一下,這隻白鵝會有哪些特點呢?
3、板書課題:在白鵝的中間加一個字鵝。白公鵝齊讀課題
讓學生説説今天的課與上一節課的內容有什麼不同?
二、初讀感知
1、默讀課文:
給自然段標號,在文中勾畫出生字和好詞好句,多讀幾遍注意讀準字音。
2、檢查朗讀情況:指名逐段讀文。
3、閲讀提示:這隻白鵝給你的印象是什麼?你從哪些地方讀出來?
4、小組學習彙報。
師板書:姿態叫聲步態吃相玩相
師:好一隻用有海軍上將銜的大公鵝,那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣呢?
三、對比閲讀,領悟方法
1、列表,引導對比閲讀
⑴再讀課文劃出重點句,進行對比閲讀和交流:
白鵝白公鵝
姿態
叫聲
步態
吃相
玩相
⑵從表中你發現什麼?
(相同點、不同點)抓片段進行對比閲讀。
⑶小組討論:
同是白鵝,但不同的作家筆下又各有姿態,兩位作家的寫法有哪些相同,哪些不同?
⑷生彙報,師歸納總結:
相同點:抓住特點,圍繞特點來寫。
不同點:
前者抓住一個特點──高傲,圍繞總寫句(好一個高傲的動物)從三個方面突出其高傲。後者寫大白鵝應當榮膺海軍上將銜,然後再寫為什麼應榮膺,再解釋説明中寫出白鵝特點。
我們寫作文時,也應抓住事物特點,突出其特點。
2、指導感情朗讀課文:
文中破折號有什麼作用:
表示註釋説明、表示聲音延長、表示話題轉移。
四、品讀詞語,體會感情。