二年級上冊《識字4》教學設計
一、教材簡説
成語是我國漢語寶庫中的精華。它言簡意賅，能夠幫助我們以最簡潔的語言，把思想感情表達得淋漓盡致。讓學生從小了解、積累一些成語，對他們以後的説話、作文，將大有裨益。
識字4有三組成語。第一組是説人應該取長補短；第二組是説看事物要全面，不能以偏概全；第三組是説做事應該遵循事物發展的規律，不能急於求成。三組成語韻律和諧，讀起來朗朗上口。
二、學習目標
1．認識9個生字。會寫8個字。
2．能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。
3．初步感知成語的特點並有收集成語的興趣。
三、教學建議
（一）識字寫字
1．生字的呈現。
在學生交流詞語大意時隨機出現相應的生字（板書、貼生字卡）。
2．生字的識記。
（1）藉助拼音認讀生字。
（2）小組交流會認的字，並説説識記的方法。
提示：村-寸，用減一減的方法；工-功，用加一加的方法；彰-障，用換一換的方法。
（3）你最喜歡和哪個生字交朋友，為什麼？（字詞的運用）
如，我最喜歡和功字交朋友，因為只有用功學習，才能把功課學好。
3．識字的鞏固。
（1）用開火車的.方式，鞏固和檢查生字識記情況。
（2）看字卡説詞語。如，寸──寸有所長。
（3）出示我會讀中的詞語，同桌互讀。
4．寫字指導。
本課八個要寫的字中，有六個是左右結構的字。書寫時，要重點指導左右結構的字。要引導學生利用已有知識觀察、分析字形，運用左右結構的字的書寫規律把字寫規範，寫美觀。
補：第四、五兩筆要短，右邊不過豎中線，左邊不要寫成。
拔：左窄右寬，捺要舒展，右邊不要寫成發。
所：左邊的筆順是。
助、功：右邊都是力字，橫折鈎的折筆要往左斜，不能寫垂直。
（二）朗讀感悟
1．自讀，要求讀準確，讀通順。朗讀成語時，要注意咬字吐字。本課平、翹舌音的字較多，要注意指導學生讀準字音。
2．師生對讀。老師讀前一個詞語，學生對後一個詞語。
3．生生對讀。一人讀一個詞語，或一人讀一節，互相正音。
4．齊讀，指導讀出韻味。注意體會韻腳的讀音：長-彰；天-山；功-成。
5．讓學生用自己的話説説，讀了這些詞語明白了什麼。
（三）實踐活動
1．讀成語故事，積累幾個喜歡的成語。
2．把本課的成語和自己在課外找的成語做成卡片，互相交流。
四、教學設計舉例
（一）故事引入，激發興趣
聽老師或同學講《拔苗助長》的故事，揭示課題。
教師簡介成語的特點。（如，漢語的成語大多由四個字組成，一般都有出處。有的成語從字面上不難理解，像後來居上。有些成語必須知道來源或典故才能懂得意思，像杯弓蛇影。）
（二）初步朗讀課文，邊讀邊想想成語的意思
1．出示識字4中的成語。
2．聽示範朗讀。
3．學生自己朗讀，讀準字音。
（三）資料交流
課前佈置預習，查找資料或請教父母，瞭解成語大意或故事內容。
1．學生自願上台交流。
我知道××××這個成語的意思是
我能講××××這個故事
2．請聽的同學説説，聽了同學的介紹，自己知道了什麼。
（四）讀詞識字
1．自由朗讀，不會的字看書上的注音拼讀。
2．自願讀，師生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清聲調。
3．出示字卡，學生認讀。
4．小組合作識記生字。
5．指導讀全文，讀出韻味，鞏固認字。
（五）課外閲讀指導
1．讀本組後面的課文，想一想，課文與本課哪個詞語的意思相同或相近。
2．找成語故事讀一讀，積累幾個你喜歡的成語。
五、資料袋
1．尺有所短，寸有所長。
尺比寸長，但運用的場合不同，尺有顯得短的時候，寸也有顯得長的時候。比喻每個人或事物各有長處和短處。出自《楚辭·卜居》：夫尺有所短，寸有所長。
2．坐井觀天
坐在井裏看天。比喻見識有限，眼光短淺。出自《韓愈·原道》：坐井而觀天。曰天小者，非天小也。
3．管中窺豹
管，竹管；窺，從孔隙中看。從竹管孔中看豹，只能看到豹子身上的一塊斑紋。比喻見到的只是事物的一小部分，未能看到事物的全貌。
4．一葉障目，不見泰山。
障，遮擋。一片小小的樹葉擋住了眼睛，就看不見遠處高大的泰山。比喻被眼前細小的事物矇蔽，看不到事物的本質或全體。
5．相得益彰
相得，互相配合、映襯；益，更加；彰，顯著。原指君臣之間相互配合更能發揮各自特長。後泛指兩者之間互相映襯，更能顯示各自的長處和優點。出自漢代王褒《聖主得賢臣頌》：聚精會神，相得益彰。
6．拔苗助長
把禾苗拔高，幫助它生長。出自《孟子·公孫丑上》。這是個寓言故事，説明不顧事物的發展規律，急於求成，結果反而把事情弄糟。
7．瓜熟蒂落
瓜熟了，瓜蒂自然脱落。比喻條件或時機成熟，事情自然就會成功。出自宋代張君房《雲芨七籤》：瓜熟蒂落，啐啄同時。
8．水到渠成
渠，溝渠。水流到的地方自然成渠，比喻條件成熟，事情自然成功。出自宋代蘇軾《答秦太虛書》：水到渠成，不須慮。
文萃咖
