西師大版三年級下冊《鐘錶店裏的爭吵》教案

西師大版三年級下冊《鐘錶店裏的爭吵》教案

教材分析：

琳琅滿目的鐘錶店裏有各式各樣的鐘表：新式的、老式的、鐵的、木的、塑料的、機械的、電子的等等。各種鐘錶都有自己的優點：有的美觀好看，有的經久耐用，有的使用方便。顧客們都根據自己的愛好和需要購買。課文裏那些鐘錶卻不懂這些，它們看不起使用方便、報時準確的新式手錶——電子錶，它們用舊框框去衡量新事物，怎麼會懂得新事物的優點呢？相信讀了這篇科普童話故事，你一定會有所啟示。

教學目標：

1、學會本課生字新詞，做到規範書寫。

2、通過有感情的朗讀課文，瞭解故事情節和對話式的表達。領會課文最後一句話的意思。

3、理解課文內容，在新、老式鐘錶的對比中，懂得去發現和欣賞新事物的優點。

教學方法：

三疑三探

教學重點難點：

學會有感情的朗讀課文，瞭解故事情節，感受語言的優美，理解課文最後一句話的意思。

教具學具：

小黑板 手錶 鬧鐘

教學過程：

第一課時

一、審題質疑

1、同學們到過鐘錶店嗎？你見到過哪些鐘錶？

鐘錶店裏的鐘表可多了，可是有一天鐘表們之間卻發生了不愉快的事。

2、板題：17、鐘錶店裏的爭吵 齊讀課題，引導質疑：讀了課題，抓住“爭吵”兩個字，你最想知道什麼？ 預設；

（1）誰在爭吵？

（2）它們為什麼爭吵？

（3）你從它們爭吵中明白了什麼？

二、初讀感知

1、自由讀課文，要求： 讀準字音，讀通句子，遇到不理解的詞語可以聯繫上下文或者利用工具書解決。

2、檢查學生讀課文情況。

（1）通讀課文，標出課文段落，用自己喜歡的符號勾出本課生字不理解的詞。 指名逐自然段朗讀課文，要求其餘學生認真聽，並及時評議，糾正讀錯的地方。

（2）根據學生讀課文情況，出示易讀錯的字詞。 附和． 舊框框．． 新式． 衡量．． 指導學生讀準字音，強調“差”、“和”兩個多音字在不同環境中的讀音。

（3）認清字形： 滴、慣、謊、框、衡 用請老師、齊讀、開火車等形式檢查學生認讀字音的情況。 指導學生注意：“滴”右下邊是“古”不是“谷”；“慣”右上不是“田”；“謊”中間是個“亡”，不能多加一點；“框”字最後一筆是豎折。交流識字方法。互相補充、學習。

（4）讓學生説一説對下列詞語的理解。可藉助工具書自主學習。 附和 竟然 嘟囔

3、用自己的話説説課文主要講述了一件什麼事。弄明白鐘錶店裏是誰在爭吵？（鐘錶店裏的鐘表因為電子錶的出現引起了爭吵。） 分段檢測學生的朗讀情況，要求正確、流利，相機指導學生正音，分組賽讀課文。

三、熟讀課文

A、熟讀課文，把自己喜歡的句子、段落多讀幾遍，讀出感情。

B、把你喜歡的詞語或句子抄寫下來。 在中字本上正確書寫生字。

第二課時

一、設疑自探

1、説説課文的主要內容。

2、回憶上節課還有哪些問題沒有解決？

預設：它們為什麼爭吵？你從它們爭吵中明白了什麼？

3、“提示”引路，自讀探究。 出示自學提示： 請同學們默讀課文，邊讀邊想：鐘錶們為什麼爭吵？你從它們爭吵中明白了什麼？在課文中找出相關的句子，並把自己的體會批註在旁邊。

4、學生自學，教師巡視，瞭解學情，鼓勵學習方法好的同學。注意學困生。

二、解疑合探

1、同桌互相交流自己的讀書感受。

差生説，中等生補充，優等生評議。

2、體彙報

師：鐘錶店裏的鐘表們分分秒秒地履行着自己的職責，認真工作着。可是今天它們卻爭吵起來，它們為什麼爭吵呢？誰來説説自己的看法。

3、學生彙報，師相機板書“怪物”，問：在你心中怪物通常都是怎樣的？那麼在課文中“怪物”指的是誰？

它“怪”在什麼地方？畫出相關的句子讀讀。 根據學生髮言，出示下列句子：它靜悄悄的，從來不發出“嘀答”聲。 它沒有針，據説是用不斷變動的數字表示時間。 它不用上發條，據説放進一顆襯衫鈕釦那麼大小的電池，就一口氣走上一、兩年。它説自己非常準確，走一年才差幾秒鐘 隨機板書：沒“滴答”聲、沒有指針、不上發條、走時很準

4、師小結：是啊！這還真是一個怪物，同學們你知道這是一種什麼表嗎？（新式手錶 ） 這是新式手錶的特點。

5、過渡：這種新式的電子錶從來不發出“嘀答”聲，它沒有指針，不用上發條，還非常準確，面對具有這樣大優越性的新生事物，可是鐘錶店裏這些機械錶他們誰都不相信，而且還爭吵了起來，那他們是怎樣爭吵的呢？請大家自由地讀課文的7—10自然段，找找吧！

他們是怎樣爭吵的呢？ 掛鐘是吊着長長的鐘擺慢吞吞地説道：“哪有不發出‘滴答’聲的表？它不是表！”來，一起讀讀。

請大家比較這兩句讀讀，你能發現什麼？

生：一個“慢吞吞”，一個沒有慢吞吞。 那你覺得哪個句子更好呢？為什麼？根據描寫體會其不同的語氣和情感。

生1、第一個句子更好，有了“慢吞吞”更能表現掛鐘的性格

生2、第一個句子更好，有了“慢吞吞”可以看出掛鐘對新式手錶的不屑一顧。

那你來讀讀。 我感受到了一些不屑一顧和不滿的心情。

有誰願意來挑戰一下他。 你的感情也很好。 還有那麼多孩子想讀，來，咱們全班一起來。

呀是掛鐘在慢吞吞地説着，而小手錶呢？它是細聲細氣地附和道：“哪一隻表沒的指針？它不是表！”孩子們，誰知道“附和”是什麼意思？

生1：“附和”行為和語言都追隨別人。

這説明小手錶很沒有主見，所以它説話的聲音都只是“細聲細氣地”，誰願意學着小手錶細聲細氣地樣兒來讀讀。 誰來評評他讀得怎麼樣？

你來試試。 聲音真好聽。 其他孩子和你們的同桌相互讀讀，把你覺得讀得好的同桌推薦給我們。 你讀起來很有小手錶的樣兒，你可真是個小伯樂。孩子們學着他的樣兒自己再來讀讀。 瞧，咱們這鐘錶店可真夠熱鬧的，（ ）看看小鬧鐘又是怎樣的？ 孩子們，我們能把這個“喊”換成“説”或者“附和”嗎？為什麼？ 生1：不能，這裏要表現鬧鐘的扯大嗓門吼，換了就不合適了。

生2：不能，“説”和“附和”都沒有那麼大聲，“喊”要比“説”、“附和”更不滿，更生氣。 恩，“説、喊、附和”是説的多種表達方式，而在這裏換了以後就不能體現出鬧鐘的那種扯大嗓門吼和特別不滿的心情。 來，女同學來喊喊，呆會兒請男同學來試試，看是男同學讀得好，還是女同學讀得好。

鬧鐘發出了“丁零丁零”的大叫聲，粗聲粗氣的喊着—— 來，男同學，鬧鐘發出了“丁零丁零”的大叫聲，粗聲粗氣的喊着—— 都讀得不錯，從你們的語氣中我體會到了一些不滿，來咱們全班再來一次。鬧鐘發出了“丁零丁零”的大叫聲，粗聲粗氣的喊着—— 來，把這三個詞語添在括號裏。 要是把他們三個詞語的位置換換，自己讀讀感覺怎麼樣？

生1：不行，這樣體現不出各個鐘錶的性格

那請大家趕快在小組裏面分角來讀出對新式手錶的不滿和不屑一顧。可以把動作表情給加進去。開始吧！

孩子們讀的好熱鬧，現在我請一組的孩子到台上來給我們展示展示。

誰來評評他們讀得怎麼樣？ 好了，孩子們，我想和大家一起來展示一下這個熱鬧的場面，同意嗎？好，我讀旁白部分，你們喜歡誰就讀誰的話。

5、師：正在這時，來了一個小夥子要買最新式的手錶，營業員把那怪物給了小夥子，他竟然高高興興地把它買走了。想一想他為什麼要買這個怪物呢？

6、怪物被買走了，鐘錶們又是什麼反應呢？ 抓住三個感歎句及“嘟囔、生氣、叫喊”這些詞語，通過朗讀體會它們仍然不認同新生事物的優點。

7、交流：你對電子錶和老式鐘錶有什麼看法？

8、理解課文最後一段話的意思。

出示：“是啊！那些用舊框框衡量新事物的人們，怎麼會懂得新事物的優點呢？”

（1）聯繫課文內容説一説，什麼是“舊框框”、“新事物”？新事物具有哪些優點？你認為應該怎樣去看待新事物？你們有什麼話想對掛鐘、手錶、鬧鐘説的嗎？分小組議一議，説説自己的理解。 我們的社會在發展，時代在進步，那些舊框框的眼光已經跟不上時代的需求了，他們是不會懂得新事物的優點的。

帶着自己的體會朗讀課文最後一段話，讀出反問的語氣。

（2）變為陳述句讀一讀。

三、讀演課文，昇華認識。

1、自由選擇角色，試着加上動作、神態，再讀一讀、演一演課文。

2、感悟課文表達的思想感情。通過讀課文，你明白了一個什麼道理？

3、教師總結：事物總是在不斷髮展變化的，新生事物具有自己的優越性，可一開始，往往難以被接受。我們要善於懂得去發現和欣賞新生事物的優點，試着去接受它、運用它、進一步改造它。

四、質疑再探

1、課文學到這兒，課前的問題你都懂了嗎？還有什麼疑問請大膽提出來。問題預設：我們怎樣對待新事物？

2、引導學生自主解疑。

五、運用拓展

1、自編習題：你想給自己或同桌設計一份什麼作業，來鞏固本節課的學習內容？引導學生自主編題。

2、在班級內交流典型試題，引導學生評價。

預設：我們學過哪些寓言故事也是講這個道理的？

板書設計：

鐘錶店裏的爭吵

發現欣賞新事物

舊框框 新事物的優點並恰當運用

不發出“滴答”聲

不上發條

沒有指針

報時準確