一、讀一讀，説一説，感知古詩大意
1．引趣導讀
一上課，教師用“頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子，腳登一雙紅鞋子，唱着歌兒伸脖子。”一則謎語激起學生學習興趣，導入新課，接着通過簡介作者遷移興趣，引入自讀古詩。並設計這樣的談話：同學們，《詠鵝》是唐代文學家駱賓王的作品，駱賓王十分聰明，7歲就能作詩。你們今年也7歲了，都很聰明，能讀好這首詩嗎？
2．以讀引説，説中感知
在讀的基礎上，可引導學生説，把讀中感知的內容交流給大家，讓學生從自由廣泛的交流中得到比較全面的整體感知。教師設計問題：在讀中大家一定明白了不少問題，願意互相説説嗎？可以同桌説，也可以小組説，誰認為自己説的好還可以站起來説。
二、讀一讀，聽一聽，感悟古詩韻律
每首古詩都有一定的韻律節拍。只有按其韻律節拍朗讀，才能在讀中再現意境，體驗情趣，得到深刻的理解。但剛學古詩的一年級小學生不懂這些，靠老師的講又很難收到理想的效果。因而藉助錄音範讀，讓學生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟提高。教師可提出問題引導學生聽、練感悟。①每首古詩都有一定的韻律節拍，只有按照它的節拍讀才能理解得好。你們想知道這首詩的節拍嗎？請認真聽錄音朗讀體會。③聽了錄音，你感悟出它的節拍了嗎？請自己練讀。③誰能有節奏地讀給大家聽？
三、讀一讀，畫一畫，再現古詩意境
古詩文語言凝鍊，含義深刻，小學生很難直接通過語句感悟出詩句的內涵，我們只有創設情境讓學生想想畫畫，把詩句豐富的內涵變為簡單的形象畫面，讓學生從中再現意境，才能得到真正理解。教師設計教學：①現在請同學們閉上眼睛靜靜地聽錄音配樂朗讀，仔細地想大白鵝游水唱歌的場面，看你的腦海中能出現一幅怎樣的畫面。（連放數遍錄音）②請把你腦中的畫説給大家聽。③請把你腦中的畫畫下來送給大家。可獨立一邊吟詩一邊作畫，也可合作繪畫。
四、讀一讀，演一演，領悟古詩情趣
感悟古詩內容，是為了深刻領悟古詩所表達的情趣。在畫一畫間接再現古詩意境的基礎上，引導學生演一演直接進入古詩場景，體驗其中的情趣。教師可設計這樣的問題引導學生活動：大白鵝看着藍天白雲，在清清的水面上唱歌遊玩，心情怎樣？作者駱賓王看到這幅有白有綠、有紅有青、有動有靜的感人畫面，在怎樣的思想情感中吟出了這首小詩？通過有感情的朗讀，把鵝與人當時的心情表達出來。在讀的基礎上再啟發：你們誰願意當大白鵝，表演給大家看？誰願做駱賓王一邊觀賞一邊低吟小詩呢？鼓勵學生積極參與活動，在歡樂中加強對古詩情趣的體驗。
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