數學《扇形統計圖》教學反思

數學《扇形統計圖》教學反思

《扇形統計圖》教學反思

扇形統計圖的學習是基於折線統計圖、條形統計圖以及圓的認識，教學反思十一。但是，學生對於扇形的知識尚屬於空白，教學時，教師充分考慮了學生的知識現狀，從扇形的感性認識入學組織教學。

1、在學生已有經驗基礎上進行教學

課程標準指出要從學生已有知識經驗出發，讓他們親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的過程。基於這樣的理念，教師注重讓學生與已學過的條形統計圖進行對比，在對比中理解和掌握扇形統計圖的特點和作用。這樣的設計不僅有助於學生對扇形統計圖的`特點和作用。這樣的設計不僅有助於學生對扇形統計圖的理解和掌握，而且通過對比，學生還會進一步理解每種統計圖都有它獨特的作用。

2、給學生提供生活化的學習材料。從生活中選擇數學素材，會讓學生深刻體會到數學就在身邊，數學來源於生活，數學服務於生活，教學反思《教學反思十一》。

3、讓學生認真觀察課件上面的扇形統計圖情況，使他們進一步體會到扇形統計圖是用圓代表總數量，即單位“1”，扇形代表各部分數量佔總數量的百分比；結合扇形統計圖提供的信息，運用所學知識能提出或解決簡單的實際問題，進一步體會到扇形統計圖在實際生活中的作用，感受到生活與數學的密切關係。

4、給學生提供討論交流的平台。討論交流是一種開放式的學習，通過在教學過程中，圍繞某一問題展開討論，學生會相互補充，產生各種靈感和火花，從而在討論中不斷完整自己的知識。