《花地毯》教學反思

《花地毯》教學反思

本次磨課我講了一年級下冊第三課《花地毯》一課，屬於“設計?應用”領域的課程。根據課標要求，本課旨在在學習中，學生能夠嘗試不同工具，用身邊容易找到的各種材料，通過看看、説説、想想、畫畫、做做等方法，進行簡單的組合與裝飾，體驗設計製作的樂趣。考慮一年級的實際情況以及一課時的課時設置,我將本課學習內容精簡為學習有規律花地毯的圖案美,並用繪畫的方式設計一張花紋獨特的有規律的花地毯。

根據一年級孩子的心理特點，兩輪磨課，我均以讓孩子觀看動畫短片《鼴鼠與飛毯》導入新課,來激發孩子的學習興趣，增加課堂的趣味性。在新授環節主要是瞭解花地毯的裝飾性和實用性；認識圖案有規律的地毯和圖案自由排列的花地毯的分類；深入學習有規律的花地毯的圖案特點。課堂教學調理清晰、目標明確，師生互動、生生互動中循序漸進。最後實踐體驗環節，我先給學生示範米子框架中創作有規律的花地毯，然後拓展欣賞利用其他框架創作的作品，繼而孩子自選框架創作圖案有規律的花地毯，最後賞評交流。

第一輪磨課中，在知識學習的同時我不忘緊抓課堂常規，所以整節課是有效而有序進行的，但是整個課上下來，孩子和老師雖然有互動，但是整個氣氛不夠放鬆活躍，孩子的創作思路也沒有打開，創作出來的作品整體效果還算滿意，但是他們受我示範作品影響較大，近半數孩子採用米子格框架創作，沒有加入太多自己的創意。

反思第一輪磨課的問題所在，我在第二輪磨課中進行教學設計上的調整，並以動畫片裏的小鼴鼠帶領大家闖關為主線進行層層深入的學習，以求增加教學的趣味性，活躍課堂氣氛，激發孩子挑戰及創作慾望。為了打開孩子的創作思路，我利用展示、學生動手拼擺、教師拓展示範等形式，讓孩子多感官參與，瞭解有規律的花地毯圖案一般排列在多種框架中，而且同一個框架中因為圖案擺放在框架線上、框架線間的格子裏或格子與框架線結合的不同可以創造出豐富的地毯花紋。繼而利用小鼴鼠提示大家可利用不同的形狀、線條以及更重要的不同的框架來進行設計。最後孩子欣賞同齡人及老師的作品，再次拓展思維後各自創作。孩子創造出來的作品較之前有了獨特的創意，形式也更加多樣，整體效果比較滿意。

經過兩輪的磨課，尤其是觀摩了趙君老師和劉文正老師深入梳理知識、生動駕馭課堂，真誠與生交流的高效而靈動的教學，我認識到自己還存在很多不足。

教師只有走進學生、與學生真誠的交流，才能讓孩子在快樂中發現知識、獲取知識。在教學中我太多關注教學的流程，與學生的互動交流不足。

作為美術老師，在教給孩子基本的美術知識的同時應該給孩子滲透更多的是美術學習的意義，讓孩子意識到學習美術與更美地生活的關係。《花地毯》是一節設計課，而設計的原則是實用而美觀，因而認識美進而創造美，才是本節設計課的重點，然而在瞭解花地毯的實用性與裝飾性的教學中，我將其平均用力，並沒有抓住花地毯裝飾性的美進行拓展。設計的目的在於為生活服務，所以這節課我應該有始有終的建立起設計與生活的關係。如在學生創作環節，如果能讓學生自主選擇為小鼴鼠的客廳、卧室、室外遊戲場等場所設計一張花地毯，不但讓小鼴鼠闖關的主線完整延續，更能提高孩子的創作熱情，同時滲透給孩子的是設計為生活服務的理念。作品賞評交流之後，除了總結本節課的主要內容之外，我應該利用給孩子展示不同形狀的有規律和無規律的花地毯，並鼓勵孩子課後可以嘗試創作不同的花地毯。最後課堂需要昇華，生活中有許多物品需要設計，廠家們會選擇優秀的設計圖稿進行生產，希望孩子們的設計有一天會被生產出來美化我們的生活。其昇華的目的不在於課堂的很花哨，而是給孩子一種期望，讓孩子在美好的夢想中有意義的學習。

再完美的教學設計也需要教師具有良好的課堂駕馭能力才能發揮其應有的教學效果。在今後的教學中我會不斷提升自己課堂駕馭能力、把握課堂節奏的能力，更重要的是找到自己的方式真誠有效地與學生交流溝通，讓自己終能成為孩子需要的良師益友。