關於千米的認識教學反思

關於千米的認識教學反思

“千米”是一個常用的長度計量單位，在學生的生活中經常會聽到、看到有關千米的使用信息，建構效果的好與壞，將直接影響到學生空間觀念的形成，千米的認識教學反思。由於“千米”是一個較大的長度單位，離學生“可視性”的體悟和感受經驗比較遠，對學生來説比較抽象，學習過程中千米概念的建立比較困難，是學習的難點。

在此之前，學生已經認識了長度單位米、分米、釐米、毫米，日常生活中也有走路上學、逛超市、乘車旅遊、參加運動會等生活經驗，這就使得本節課很容易和學生的生活經驗結合起來。教材通過情境圖，將學生引入熟悉的生活情境中，引出千米，圖中的道路指示牌，表明了主題。考慮到學生對學校比較熟悉，所以我告訴學生我們在開運動會時，50米的迎面接力，一個來回是100米，需要跑10個來回。然後讓學生閉眼想一想1千米有多長。通過猜一猜、説一説等活動，使學生進一步感悟到1千米有多長，教學反思《千米的認識教學反思》。然後結合學生的生活實際，讓學生説一説生活中還有哪些地方大約相隔1千米？對於1千米和1米之間的進率，學生通過自己看書能説出來，就直接讓學生説一説。然後通過討論、彙報，使學生了解：測量路程，除了用尺子測量，還可以步測、看摩托車上的里程數等等。體育館的環形跑道長400米，跑幾圈是1千米？你是怎麼想的？通過實例，使學生進一步明確千米和米之間的關係。然後是千米和米的相互轉化，放手讓學生獨立思考，再讓學生説説是怎麼想的，使學生明白：計量路程等的長度需要用到更大的長度單位，從而比較自然地引入“千米”。。

回顧整節課的教學，學生的參與是比較積極的，參與面也是比較廣泛的。基本完成了教學任務。學生也覺得比以往有趣多了。但是，由於條件有限，沒有組織學生到校外走1千米的活動，感受1千米的距離。只是讓學生在課後，按一般的步行速度實際走一走，算出100米所需的時間大約是幾分鐘。然後算一算10個這樣的長度就是1千米，步行1千米大約需要幾分鐘，這樣學生在做一些連線題時就不會出笑話了。