《搭一搭》的教學反思

《搭一搭》的教學反思

本課旨在培養學生的空間觀念以及觀察、操作能力，是在原來一二年級的基礎上體驗並初步學會用“上、下、左、右、前、後”等詞語描述正方體的相對位置，並在實踐活動中，發展與同伴合作的意識，獲得積極地數學學習情感體驗。

作 為本單元的起始課，教材中設計了兩個拼搭立體圖形的實踐活動。第一個活動是根據指令搭立體圖形，第二個活動是先搭好一個立體圖形，然後通過提問來判斷並搭 出同樣的立體圖形。但在備課過程中發現，在一節課中同時進行這兩個活動，時間會很緊，造成很多地方匆匆而過，學生會學的不紮實，效果不好。所以，我就想與 其兩個部分蜻蜓點水，不如抓住一個，做細，做紮實。於是，抽取第一個活動根據指令搭立體圖形為這節課的主線。

總的來説，閃光之處。

1.談話引入，簡單精煉，直奔主題

5.傾聽回答，關注評價。注重傾聽孩子的回答，並給與恰當的評價。不僅關注學生的學習結果，更關注的是學生的學習過程，注意對學習情感、意志、能力等方面的評價，幫助學生認識自我，建立信心。

6.恰到好處的運用課件，方便學生理解，特別是在“面由體上來”時，動畫演示，一目瞭然。

7.課堂小結，自我評價，談感受。使學生經歷從學生到老師的.換位思考，從學習中品嚐成功的樂趣，獲得成就感，這種激勵是強有力、最有效、最長久的，也是將激勵轉化為學習動力的最佳途徑。

有待改進之處。

因為這次是到外校比賽，與學生之間不是很熟悉，並且他們也沒有上過此類的動手操作課，所以在操作活動中，有個別學困生在拼搭方面存在困難，但因為時間原因，在上課中，我並沒有給予詳細的指導，這是以後值得注意的問題。

2.操作活動豐富多彩，學生在生動活潑的氛圍中來練習發指令搭立體圖形，使學生在動口動手搭的過程中，體會正方體間的位置關係，鍛鍊動手操作和語言表達能力。

3.注重課堂組織。因為是一堂活動操作課，所以我始終注意有效組織課堂，通過“學具回家，快快回家”、“坐姿——端正”、“七八九——閉上口”、“1,2,3，所有學具回家”等方式營造一個有序的課堂。

4.每個環節清楚有序，層層遞進，目的清楚。