數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。在教學北師大版小學數學三年級第一冊第二單元觀察物體搭一搭一課時，我比較注重活動性，讓學生在活動中學習數學，在活動中發展。
這節課的教學中，我安排了“搭一搭”、“看一看”、和“畫一畫”三個教學活動。通過讓學生動手操作、課件情境演示讓學生觀察。每個活動我都比較注重活動的層次性。
第一個活動是：學生聽老師的指令，並按指令要求用積木擺搭圖體。這樣的活動很有意思，既可以讓學生在玩樂中學習知識，又可以培養學生的空間思維能力。學生要根據老師的指令進行積木擺搭，還要想象物體的相對位置，還要根據教師的語言的表達來理解這種交流的含義。這樣通過動手實踐大大增加了學習的興趣。
【設計意圖：讓學生做課堂的主人，培養學生的動手操作能力。這樣做又培養了學生良好的認真聽能力和合作精神。並有計劃地組織他們進行活動，為他們提供思維摩擦與碰撞的環境，在獨立思考的基礎上集體合作，在集體合作中展示自己，創造個性。同時，展示合作的成果，可以藝術地處理小組合作的成果。學一個活動最好的方法就是動手操作，俗話説的好眼過千遍不如手過一遍就是這個道理。】
第二個活動是組織學生進行觀察活動，在活動時讓學生先觀察情境圖“小鳥、機靈狗和笑笑在不同地方觀察一個立體圖形的情況，提問“通過觀察，你發現了什麼？説説他們分別看到什麼？”，鼓勵學生認真細心觀察並充分展開想象。當然學生的觀察能力和表達能力的水平有高低，不管學生情況怎樣，都給學生充足的時間去進行觀察、小組討論活動。學生在活動中交流，對培養學生的空間觀念和思維能力都很有好處。接着讓學生小組合作進行積木搭拼實物觀察，指導他們從上面、正面和側面進行觀察，進一步使學生明白從不同的方位觀察物體，所看到的圖體的形狀可能不同。
【設計意圖：由情境圖觀察向實物觀察過度，有學生觀察起來很吃力這就造成了一種現象：有的學生有良好的空間感覺，他們也許很快就觀察出來了，還有些學生不敢確定，那這就又是一個亮點了，引導學生進行討論：怎樣才能準確地説出所觀察到的'圖形呢？通過指導學生從正方形的個數以及正方形的排列順序來理解，讓學生有組織、有計劃和有目的地進行觀察物體。】
第三個活動是讓學生從不同的方位觀察積木搭拼實物所看到的形狀和看圖畫出從不同方位所看到的形狀畫出來。由於三年級學生畫正方形的基本功不成熟，課前我讓學生準備了正方格本，要求學生在正方格本上畫。部分學生對於“把立體圖形從不同的面看到的形狀分別是什麼，畫到紙上”的題，當圖形的面不是在同一個平面上時，學生感覺有困難。所以在教學中我是先讓學生觀察實物畫，再觀察圖畫中的立體圖形進行畫。由具體形象向抽象過渡。
【設計意圖：怎樣做才能既準確又迅速地畫出平面圖形呢？這就要發揮自己的想象力了！讓學生知道想象是多麼地重要，從而培養了學生的良好的空間想象能力。】
反思整個教學過程，我覺得基本完成了教學任務，實現了教學目標。教學中充分調動了各種積極因素，創設出了學生樂學的氛圍。學生們在學習中，表現出了強烈的參與欲，學得積極主動。整個教學過程體現出了學生是學習的主人，我也獲得了實施新課標的一次成功體驗。穩定性差、注意力很容易分散，是小學生的特點。我們要改變學習方式，使學生積極參與到學習活動中。這節課，學生學習情趣高，個個搶着發言，搶着上台來演示，甚至有的同學一邊舉手一邊都想下位子，每個學生都有着強烈的學習慾望。課通過實物觀察、動手操作、想象、描述等途徑，運用“師生互動”“生生互動”等教學方式，激發學生的學習興趣，培養學生的求知慾望，讓學生在輕鬆愉快的環境中完成教學目標：學會從不同的角度去觀察立體圖形，並且能夠説出和畫出從上面、側面、正面觀察到的物體的形狀。讓學生親身經歷和體驗了一種學習的過程，使其聰明才智有機會發揮出來，在學習的過程中，讓學生感受數學，經歷數學，體驗數學，培養了學生的空間想象能力，培養了學生的創新精神和實踐能力，培養了學生的數學素養。力求讓學生真正成為數學學習的主人。
文萃咖
