語文綜合實踐教學設計

語文綜合實踐教學設計

語文綜合實踐 1

教學目標：複習鞏固漢語拼音和所學成語，感受多義詞一詞多意，能照樣子擴寫句子，能獨立閲讀短文，進行口語交際和習作訓練。培養學生積累字詞句和獨立閲讀、口語交際和習作的能力。訓練學生能靜心讀書，鼓勵求異，積極表達，愛習作的習慣。

教學重點：培養學生積累字詞句和獨立閲讀、口語交際和習作能力。

教學難點：訓練學生能靜心讀書，鼓勵求異，積極表達，愛習作的習慣。

查閲資料：成語故事

教學具準備：投影

教學課時 ： 2

第 一課時

教學要求：複習鞏固漢語拼音和所學成語，感受多義詞一詞多意，能照樣子擴寫句子

教學過程設計

導語：今天，我們學習語文綜合實踐1

一、看拼音寫詞語。

1、自己試着拼一拼這些詞語。

2、自己試着寫一寫這些詞語。

3、寫完之後同學之間互相檢查，互相糾正，教師巡視，個別指導。

4、重點指導：寂靜 索性 興奮

二、根據意思寫出相應的成語。

1、讀一讀表示成語的三句話，邊讀邊想是什麼成語？

2、互相商量一下、討論一下。

3、師生討論答案：左顧右盼、異口同聲、不約而同

4、遊戲拓展：誰能説出成語的大概意思，讓大家猜一猜是哪個成語？並動手寫一寫。

三、體會帶點詞語的不同意思。

1、自己讀句子，想句子的意思，在體會帶點詞的意思。

2、交流：道：説、量詞（個）、 道路。

3、照樣子説一兩個例子。

四、擴寫句子。

1讀例句，理解意思，找出不同，哪個句子好在哪？

2、擴寫練習，鼓勵求異。

設計意圖

指導學生積累詞語

指導學生積累詞語、成語，激發課外閲讀興趣

培養理解與應用能力

　第 2、3 課時

教學要求培養獨立閲讀和口語交際能力。

教學過程

一、教學過程設計

讀下面的短文，然後按要求做。

1、齊讀題目：説一説“望梅止渴”是什麼意思？

2、是不是向你們説的那樣呢，靜下心來讀一讀課文，想一想課文説的是一件什麼事？

3、課文説的是一件什麼事？要求：要不等同於複述或者講故事，要簡單明瞭。

4、這個故事流傳下來了，同時形成了“望梅止渴”這個故事。在生活當中有“望梅止渴”這樣的事情發生或者你親身經歷嗎？

5、小結：在生活當中“望梅止渴”的含義已經大大超出了原來的範圍，它用來比喻“用想象或者虛構的東西來安慰自己或別人。”

6、練習講一講這個故事，要求講出主要內容，但不同於背誦。

7、在小組內試着講一講。在全班講。

二、口語交際。

1、創設生活情境：小麗很想為十分疼愛她的爸爸過個有意義的生日。你們能幫她實現這個願望嗎？説説你認為最好的辦法是什麼？

2、在小組中交流，要當參與者，不當旁聽者。

3、在討論的過程中比較、篩選，選出最佳方案。

各小組發表意見什麼方式最好？

選出最佳方案，並説出為什麼？

（最佳方案要圍繞“有意義”進行，同時要考慮可行性，符合實際情況，不任意想象，不華而不實，祝賀的方式可以是有形的——物質，也可以是無形的——精神的）

4、小結並提出要求。