《中國通俗音樂》課教學反思

《中國通俗音樂》課教學反思

《中國通俗音樂》課教學反思

很感謝市教育局組織了這次高中音樂優質課競賽大型教學活動，讓我在活動中得到鍛鍊，課程理念得以進一步革新，教育教學水平得以進一步提高。

回顧備課、上課，尤其是對課堂教學中預設和生成的處理，我覺得《中國通俗音樂》這節高一年級新授課總體上是成功的。本課中特別是如下幾點做法，科學、合理、有效，在今後的教學活動中更值得我去堅持和發展。具體如下：

1、本課中，能根據高中音樂課標要求，依據高中生的身心特徵，在堅持以聆聽音樂為主的教學原則下，準確確立了本課“三標”，確立了合適的教學容量，積極引導學生在聆聽經典通俗歌曲、感受中國通俗音樂發展史的基礎上開展討論、交流、比較和評論，培養學生的音樂審美能力和評價、判斷能力。這一做法符合課程標準對“音樂鑑賞”模塊的教育功能和價值要求，符合高中音樂鑑賞有效課堂教學的要求，是今後要堅持的。

2、擺正了師生在課堂中的“地位”。音樂藝術的非語義性和不確定性，凸顯了高中音樂鑑賞課中“體驗”這一教學方式的主體地位。這也就決定了老師不是“紅花”，學生才是“紅花”，才是課堂學習的主體。本課中，老師通過精選通俗歌曲、提供相關作品的背景材料、PowerPoint展示、輔助簡明扼要的語言説明等等給予適度的引導；大量的時間和機會則留給學生，讓學生用自己的耳朵聽、用自己的眼睛看、用自己的嘴去説、用自己的腦去思考，形成對通俗音樂的感受、感悟。一節課下來，學生從不肯説到積極開展合作交流、討論、發表見解，從不唱到輕聲唱，直到最後上台進行“我歌我show”，充分説明了學生在主動參與學習過程中形成了對本課內容的直接審美感受和體驗。這也啟示我們在高中音樂教學中，不可以教師一言堂，感覺從頭至尾講得很精彩，忘了學生；更不可以將課堂演變成教師本人才藝展示的舞台，“全搶了鏡頭”。沒有學生的主體參與，就不會有真正意義的高中音樂鑑賞教學。

3、本課積極迎合了新課程對學習方式變革的要求，以“問題”貫穿教學各環節，聽、析相融，引導學生開展研究性學習，既授其“魚”，又授其“漁”。課堂上學生們對“周杰倫及周杰倫的歌”的精彩評價，深深地打動了我：那些語言是如此地發自內心，是那樣地充滿真誠，既有學生對通俗歌曲的感悟，又顯示出了學生對社會、人生的態度、價值取向。與這種教學方法的教學效益相比，那種教師試圖詮釋音樂、以教師的體驗取代學生體驗的“我講你聽”的課堂是遠不可及的。我想，搭建一個開放的教學平台，讓每一位學生都以自己獨特的方式學習音樂，享受音樂的樂趣，參與課堂全過程，表達個人的情智，是體現高中音樂有效課堂教學的重要參數之一，是我們每一位音樂教師所應關注的焦點和努力的方向。

4、通俗音樂是我國當今社會音樂百花園中一個最具羣眾性的品種，更受到我們廣大高中學生的喜愛。但通俗音樂同時也表現出了良莠混雜、雅俗交織，美醜難辨的特點。這就給高中音樂鑑賞模塊教學帶來了新的課題：如何引導高中生正確鑑賞中國通俗音樂？藝術不能容忍説教，審美不能依靠灌輸，音樂的認知在很大程度上也依賴於學生的個體行為。本課中我既沒有迴避學生的思想，也沒有強加自己的思想給學生，而是在課行將結束之時開展討論，鼓勵學生口頭髮表對這一問題的獨立的感受與見解。

同時，我也作為一份子，主動參與到學生中去，在尊重學生的個人感情的基礎上循循善誘，為學生樹立正確的審美觀提供合適的引導和支撐。這一做法，已跳出“標準答案”、“唯一答案”的禁錮，允許學生求異思維的存在，激發了學生創新意識，以學生為本、以音樂為本，是我在教學觀念和教學模式上的重大革新。

一堂《中國通俗音樂》鑑賞課，也帶給我更多的思考。例如，如何解決好必要的音樂鑑賞探究與有限課堂時間的矛盾；如何提高大型公開課的課堂駕馭能力，讓學生們較短時間內適應環境，迅速進入正常學習狀態……這都成了我的新課題。

這次活動留給我的是美的回憶，也更激勵我以此次活動為契機，進一步認真總結反思，不斷探索，做一名符合時代要求、有貢獻的高中音樂專職教師。