（一）
教學目標
1、在學生預習的基礎上，掌握文中生字新詞。
2、通過聯繫上下文和實踐操作理解、運用文中詞句。
3、感悟創造的思維方法，增強學生的創新意識。
教學準備
1、學生預習
2、準備每人一隻蘋果，一把小刀。
3、製作課件
教學過程
一、導入
上課前，想請大家認識兩樣東西。
1、看五角星
你覺得這些五角星怎麼樣？在哪兒見過？板書：五角星
2、拿蘋果交流：吃過嗎？感覺如何？知道蘋果的結構是什麼樣的嗎？預習了課文的同學都知道，在蘋果裏還有什麼？書：蘋果裏的
3、過渡：看樣子，課文大家都已經預習好了，能説説通過預習你學會了什麼嗎？
二、檢查預習，感知課文
1、映示生字：練讀
2、映示新詞：練讀
3、通過預習，你認為這些生字新詞中，哪些字的哪些地方在寫的時候要注意？
4、大家生字新詞的預習能力很強，課文朗讀預習的怎麼樣呢？
指定五位同學，並對其他學生提出聽讀要求：
如果誰能聽出他們朗讀中的錯誤，那就説明你的水平更高。請每位同學手中拿一支筆，準備記下他們讀錯的地方，等一位同學讀完了再指出他讀錯的地方。
5、通過預習，和剛才聽讀課文，你從課文中知道了些什麼？
點撥：
（1）常客。聯繫課文第一自然段的內容來理解。
（2）蘋果有兩種切法。
6、通過課前的預習和剛才的學習，你現在最想幹什麼？
引出切蘋果，看蘋果裏的五角星。
三、品讀課文，感悟體驗
1、引導討論：小男孩是如何切的？學生比劃動作，理解攔腰和切下去，映示圖片。
2、我們平時一般是怎麼切的？映示圖片。大家都是這樣一種切法，那麼這種切法就可以説成是什麼樣的切法？（通常）我們每個人都按照這種通常的方法來切，沒有人用其他的方法來切，這種切法還可以説成是什麼樣的切法?(循規蹈矩的切法)，這種切法我們都很熟悉，那麼這種切法又可以説成是什麼樣的切法？（不生疏）
3、小男孩的切法可以説成是一種什麼樣的切法？
4、我們的切法和小男孩的切法不一樣，誰能用連貫的話來描述一下這種情況？如果能用上卻這個字就更好了。
指導不同的説法，如：通常、循規蹈矩等
5、弄清楚了這兩種不同的切法，現在我們請同座位的兩位同學合作，一隻蘋果按通常的方法切，一隻蘋果按小男孩的方法切，切後仔細觀察，説説你看到了什麼？
6、交流：看到了什麼?引導學生用上卻、橫切面、清晰，並在觀察中理解橫切面清晰等詞。指導造句：你平時清晰地看到過哪些東西？
映示文中句子：真的，從橫切面看，可以清晰地看出，蘋果核果然像一顆五角星。
讀後比較：真的，從橫切面看，可以清晰地看出，蘋果核像一顆五角星。
聯繫上下文理解果然。
7、剛才我們發現了兩種不同的切法，有兩種不同的結果，我們從未見過攔腰切的方法，所以也從未見過蘋果裏的五角星。不同常規的方法帶來了不同常規的結果。對於這兩種情況，誰也能用連貫的話來説説我們的感受，最好也能用上卻。
引導不同的説法。
映示文中的一段話，讀。
8、小結：剛才，我們用兩種不同的切法切開了蘋果，看到了兩種不同的情況，也描述了我們親自體驗後的感受，並且用上了文中的新詞。現在能不能把這個過程連起來完整地説一説？要注意説清楚怎麼切的，説清楚看到了什麼，説清楚自己的感想，儘量學用上文中的詞句。先請大家在小組裏説説。
小組內練習，推選代表。
指名代表發言。
9、討論：你喜歡哪種切法？為什麼喜歡這種切法？自讀第五自然段，看能不能用上第五自然段的一些詞句來回答：我喜歡小男孩的切法，是因為。
（1）自讀思考
（2）交流：指導用上魅力創造力
a隨機指導理解魅力：
你為什麼要用上魅力這個詞來表達你對小男孩切法的喜歡？板書：魅力
映示句子：使我深有感觸的是，這鮮為人知的圖案竟有那麼大的魅力。
引導：句中的魅力説得是什麼東西？理解圖案和鮮為人知。
五角星有這麼大的魅力，以前有沒有想到？沒有想到這個意思，這句話中有一個字表明瞭，是哪個字？（竟）指導朗讀這句話。
第五自然段中還有一句話也能説明五角星有很大的魅力，看出來是哪一句話嗎？
指導造句：平時見過哪些有魅力的東西？
小結：這樣有魅力的五角星，誰不喜歡呢？
b隨機指導理解創造力：
你為什麼要用上創造力這個詞來表達你的喜歡？板書：創造力
聯繫課文內容點撥：創造力創造的能力不同的切法。板書：換一種切蘋果的方法
映示句子：如果你想知道什麼叫創造力，往小處説，就是換一種切蘋果的方法。
聯繫平時的生活經驗，換一種切蘋果的方法還可以説成換一種幹什麼事的方法？
映示：如果你想知道什麼叫創造力，往小處説，就是換一種的方法。
討論：文中哪一種做法是沒有創造力的做法？哪些詞語不能説明有創造力？
小結：有了這種創造力，就能發現別人沒有發現的五角星，做出別人沒有做過的事情。有魅力的東西來源於創造力。完成板書：
（二）
教學目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用清晰、魅力造句。
3．理解課文內容，懂得人的創造力來源於打破常規的思維方式。
教學重點難點：
理解課文內容，並從中得到啟示：創造力來源於打破常規的思維方式。
教學具準備及輔助活動：卡片、磁帶、多媒體課件
主要板書計劃：
顯示新本領
17蘋果裏的橫切蘋果創造力
五角星深有感觸
作業設計、安排：
課內：
1抄寫詞語；
2多音字組詞；
3造句；
4按課文內容填空；
5聽寫詞語。
課外：
1，解釋帶點字；
2閲讀一段話，並完成練習。
第一課時
教學要求：
1、初讀課文，讀準字音，讀通語句。
2、學習生字新詞。
3、能給課文分段。
教學過程：
一、導入新課。
1、同學們，我們每天都要做數學題。有的數學題可以有不同的解法和做法，可以訓練我們的思維，提高我們的解題能力。今天我們要學的一篇課文講的是用不同的處理方法會產生意想不到的結果，相信大家一定會感興趣的。
1．板書課題。
2．質疑：看到這個課題，你想知道些什麼？
二、初讀指導。
1．自讀課文：①讀準字音，讀順句子，讀通課文；
②或聯繫上下文理解詞語；
③給課文各自然段標上序號。
2．檢查自學情況。
①生字卡片正音。
案是前鼻音，無聲母，不讀ngan；
魅讀mei，不讀mo；
循前鼻音，第二聲，不讀sun。
②交流詞語意思。
③分自然段指名讀課文，評讀。
3．再讀課文。
邊讀邊思考：課文講了一個什麼故事？我從中得到了什麼啟示？
4．討論交流。
①分段説説段落大意。
②分段指名讀。
三、指導寫字。
1．提示注意點：
魅字是一個半包圍結構的字，筆畫較多，不能丟裏面的部分。
循、矩左窄右寬。
案上下所佔比例基本一樣。
2．學生描紅。
四、作業。
1．抄寫詞語。
2．多音字組詞。
Xianhaoqie
鮮好切
xianhaoqie
第二課時
教學要求：
1、理解課文內容，懂得人的創造力來源於打破常規的思維方式。
2、朗讀課文。
教學過程：
一、複習。
1．聽寫詞語。
2．指名讀課文。
二、細讀課文第一段。
1．名讀第1、2自然段
第1自然段有幾句話？你讀懂了什麼？
交流體會：鄰居家的小男孩活潑天真的特點。
師板書：顯示新本領
分角色讀兩人的對話。
2．過渡：事情就是這樣平靜地開始，可接下來就有了新的發現讓人驚奇了。
3．自讀第3、4自然段，畫出文中小男孩切蘋果的方法及由此產生圖案的有關句子。
實物演示，討論交流。（結合理解橫切面、清晰等詞語）
我想到了什麼？板書：橫切蘋果
指導讀好感歎句，體會作者驚奇的心情。
4．小結：誰能説説這個自然段主要講了什麼？
5．指導朗讀：小男孩第一次和第二次説的話要讀出充滿自信的語氣；
第三次説的話，要讀出自豪的語氣；
我説的話要讀出平緩的語氣。
最後一句感歎句要讀出驚奇的語氣。
6．齊讀第一段。
三、學習第二段。
1．指名讀第5自然段。
2．用上文的詞語説説第一句裏的這樣切蘋果是指怎樣的切法。
兩次用也許是出於表示什麼意思？
指導朗讀：讀出不確定的猜測語氣。
3．指名讀下面三句話。
理解三層意思：
①第一層意思是什麼鮮為人知的圖案指的是什麼？
②從哪裏看出它竟有那麼大的魅力？説説第二層意思。
③誰能用自己的話説説第三層的含義？
4．小結：創造力來源於打破常規的思維方式。
5．齊讀第五自然段。
四、總結全文。
1．這篇課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園裏學到的橫切蘋果的有趣發現傳給我的事。告訴人們：創造力來源於打破常規的思維方式。
2．討論交流：你從小男孩橫切蘋果後所帶來的有趣發現中受到什麼啟發？
你有沒有經歷過類似的事情，講給同學們聽。
五、作業。
1．造句。
①魅力
②清晰
2．人們切蘋果通常採用的方法是（），而課文中的小男孩卻是（），而且蘋果裏有（）的五角星，這種（）的圖案竟有那麼大的（）。什麼叫創造力，從小處説就是（）。
文萃咖
