教學實踐工業設計專業論文

教學實踐工業設計專業論文

1課題制教學

“課題制教學”是西方高等教育較為成熟和成功的教學模式，通過以課題項目為載體來介入教學，學生作為主體參與課題項目、完成課題項目並通過課題項目實現培養自身的專業知識和素養。基於“課題制”教學理念驅動教學與科研課題的組織與實施，將“從幹中學”這一設計專業學習的座右銘顯化至一個個實際的課題項目，將“虛題虛做、虛題實做、實題虛做、實題實做”作為課題尋找和設立的方向，並在實際課題的推進過程中鍛鍊學生的各方面的專業素養和能力。對於培養學生的綜合能力和創新能力，課題制教學有其顯著的優勢。但課題制教學也有其缺點，如不易有效地組織項目教學，不易激發學生的項目學習興趣，對參與課題的教師和學生提出了更高更系統的要求，同時，由於課題所涉及的知識面較廣且分佈不均衡，有些課題無法達到教學大綱所要求的知識點的覆蓋面和深入程度。需要進一步研究“課題制教學”在當前設計教育背景下的積極影響，規避消極影響。

2建立設計工作室制度

現有的設計工作室制度一般是針對高年級如三、四年級開設的。工作室要綜合考慮結合當地的產業集羣、地域文化特色或學校歷史沿革等條件、學校教師長期在教學研究實踐中積累的豐富成果教學經驗、研究興趣和專業特長來設立。而且，“工作室制”可與“課題制教學”有機結合，各取所需，相得益彰。根據工作室專業研究方向選擇課題項目，可在具有概念創新、實驗意識、前瞻視野屬性的課題與市場導向、技術先導、區域特色的課題之間的找到平衡點。以課題為主導的工作室制教學，為構建開放式課堂提供了最佳平台。各專業方向工作室在把課題植入教學過程中，可吸收學校內部跨專業創新團隊成員的有利資源，這樣不僅可以將綜合知識和視野帶入課堂，也讓課題組師生在拓寬知識面，更有效實現創新。“工作室制”教學是設計課堂教學的有力補充。學生在接受過基礎教育之後，可以從中進行選擇。這種工作室制度有利於學生選擇感興趣的研究方向，使學習目的更加明確。工作室既是教學的團隊，又是育人的團隊；是一個學生學習、教師教研的場所，在工作室內可實行優勝劣汰制。①同時，工作室制度在管理和運行上與設計公司有共同之處。它可以承接併為提供實際設計項目，使學生能更好感受到將來工作崗位的氛圍，提高學生的實踐能力。目前，很多院校通過對以往課程教學經驗和整理和總結，逐漸形成了具有自身內涵和外延的系統、完整的工作室教學思想和體系。其最大的特點在於通過工作室模式打破傳統分割化、單一化的教學方式，實現有梯度和層次的教學計劃。其具體教學體系包括教學目標、教學要素和教學實施幾個層面，以及不同層面差異化的教學板塊和教學方式。針對教學方式，工作室制教學有其具體要求：

（1）課程和課題的選擇必須符合多角度、多層次的整體教學規劃；

（2）需要建立起配套的“職業設計師”式的課題管理制度，以“項目階段任務”匹配教師和學生不同階段的教學目標和學習目標；

（3）提出科學有效的針對設計的“評價標準”，讓學生儘早提高判斷設計優劣的領悟力。藉助課題制工和作室制，在“更長時間的投入”、“更多資源聚集”的優勢條件下，培養學生面向未來的研究能力，這成為了工業設計專業實踐教學的一大特色。

3引進公司工作室制度

設計公司將設計室放在學校，以節約場地科技中心地位將終止於2008年，貝爾納曾預言蘇聯將會是繼美國之後的世界科技中心。現實表明，美國仍然處在尖端科學技術的前列並領導着全球的科技發展方向，而繼承蘇聯主體的俄羅斯在蘇聯解體後其政治經濟秩序方面遠未達到穩定階段，更不用提何時能成為全球科技的中心。審視現狀，現代科技所創造出來的科技成果比以往任何時期加起來的總和還要多得多，呈現出爆炸式的增長，但同時也得出一項結論：研究近代科學中心轉移的“湯淺現象”，已經不適用於國際政治格局多極化、經濟格局一體化的今天，僅由一個國家、一個地區主導世界的可能性越來越小，科學技術活動在未來的發展過程中沒有任何一個國家能夠獨霸世界科學技術的舞台。所以，具有當今時代特徵的是大國之間的博弈，若借用國際政治格局向多極化方向發展的趨勢這一思想，則未來世界科學技術的發展必與政治趨勢互相影響，將呈現出“多中心”的趨勢。

4總結

綜上所述，在日益激烈的國際競爭局面下解決科學技術又好又快地發展這一問題，有效地營造能夠促進科學技術發展的人文環境是關鍵。如前所述，中國在近代沒有保持住科技的優勢並孕育出近代科學，究其原因，人文環境的不協調所導致的觀念和文化的滯後、學科設立的缺陷、科技工作者素養和能力的落後以及科技體制的制約等等都是問題的癥結。如同“李約瑟難題”是後人對中國科技史的反思，“新李約瑟命題”不可以再度覆轍，中國必須嚴肅對待自身的科學技術發展，中國在經歷了60多年的飛速發展後要引領下一輪科技革命，機遇是存在的，但也存在不少的問題：只談科技所涉及的政治、經濟是不夠的，必須考慮人文的因素，將良好人文環境的營造擺在首位，以思想觀念的創新、制度體系的創新、學科建設的創新、教育體制的創新、人文素養的創新、戰略政策的創新等等為科學技術的前進提供多層次強有力的保證，並且將人文因素融入各個領域統籌看待，把構建人文社會環境的重要性提升至事關成敗的關鍵位置。