對《夏感》的教學反思
在新課標中強調，教材要有開放性和彈性。教材的開放性表現在教材要和生活實踐相結合，要課內外結合，要學用結合。作為教師要突破教材對學生教育的禁錮，創造性地使用教材，而不能成為教材的奴隸，應該做教材的主人。
一直以來，總追求高質量的課堂，渴望能深入教材、鑽研教材，從而能引發學生學習興趣，促進學生學習積極性。然而苦於精力不夠，經常是有心無力。作為新老師，《夏感》這篇文章是第一次教學，因此，在備課上我下了一翻工夫。
閲讀式教學
朗讀感知，培養學生的審美興趣；誦讀理解，訓練學生的概括理解能力；品讀積累，豐富學生的語言素養；賞讀尋美，培養學生的鑑賞能力；探究手法，學會多角度審美。在組織教學的活動中，引導學生自主學習，小組合作，討論探究，以豐富學生學習體驗。在整體感知課文後，用一個句式引導學生品讀語句，感悟內涵。“（文中語句）寫出了夏天（景色特點），讓人感受到（某種精神）”在這個句式引導下，學生從具體的語句中不僅讀出夏天的景色特點，更能進一步分析夏的精神，深入挖掘文字背後的思想，同時還為下面的教學做鋪墊。試想，若沒有這樣的一個句式引導，學生不容易發言，發言也只會停留在膚淺的表面。所以，有時侯給學生示例，規範學生答題方式，還是很有必要的。
深入理解教材，各抒己見
語文的教材是開放的有彈性的，根據學生實際對教材應該有自己的處理。這篇文章備課時，我參考了許多資料，但總覺得教材處理起來不能完整、系統，體現一個梯度並有一個高潮。於是，自己鑽研教材深入思考，形成了自己的感悟。這篇文章以讚美夏天為主題，讚美夏天的什麼？有兩點是明確的，即：夏天的旺盛的'生命力以及夏天啟發人的積極奮進的精神。但夏天的那種“承前啟後、生命交替”的意義不是更有意義嗎？於是，我以“感受、感悟、感情”為線索組織教學，分析感悟時，深入引導學生理解主題。
當然，在教學的過程中，主要以品味文章之美為突破口，而不是面面俱到。學生以自主閲讀、全班交流為主，體現教學民主，學生主體，而不是教師為主導。讓學生在課堂上學中想，想中領悟，培養語文的感悟能力和研讀能力，從而循序漸進的提高其語文素養。
缺點與不足
一堂課不可能盡善盡美，我覺得，要能夠有一得，就值得分析品味，並積累經驗。當然，不足之處更應該深刻反思。這堂課的教學，我覺得最失敗的是，對課文分析的面不夠深入，學生自由發揮的空間也相對太少，以至於有“請君入甕”之嫌，因此導致課堂氣氛不夠活躍，課堂生成自然有限，以後的教學還應該多考慮這個方面。
文萃咖
