一直認為，識字寫字課在低年級是最枯燥、最難上好的課。正因為如此，我們年級組選擇了執教自己至今還沒敢當眾上過的識字寫字課《對對歌》。《對對歌》的內容是一首琅琅上口的反義詞兒歌，在兒歌中作者把一些常用的反義詞穿插其中。在孩子唱“對對歌”的同時，把十二對反義詞的知識融合在其中，讓孩子在遊戲中學到知識。在本次教學中，我力求讓孩子們成為課堂的主人，通過輕鬆、愉悦的教與學，使識字課有情有趣，有法有效，讓每一個學生愛識字、樂識字。
一、自主識字，以學定教
《語文課程標準》指出，學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生
自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。
本課是一節識字寫字課，在教學過程中，由字到詞，由詞到句的設計環環相扣，引導孩子們在認讀生字後，我鼓勵學生用自己喜歡的獨特的方法識記生字，讓識字教學閃現出智慧的火花；當孩子們識記“單”字，怎麼也説不清時，老師以學定教，順時而導，指導學習新的偏旁部首“倒八字”，然後教給孩子們記“單”的方法。
二、依託想像，突破難點
《對對歌》中單字反義詞的理解，我採用了看圖猜詞語的遊戲形式，通過遊戲的方式讓孩子親身體會到反義詞就在我們身邊，激發了孩子進一步學習反義詞的興趣。這一課的難點是理解“虛心——驕傲、容易——困難、複雜——簡單、勝利——失敗”這幾組詞語，為了幫助孩子們理解，當孩子們通過多種形式讀熟課文後，我就用教祕訣的方式，告訴他們“讀詞語時，運用想像，聯繫生活來理解“的方法，一下子，孩子們都能聯繫自己的`生活實際來談自己對詞語的理解。就這樣，教學難點迎刃而解。
三、以讀促背，積累語言
《對對歌》琅琅上口，短小精煉，值得背誦積累。在教學過程中，我通過指名分小節讀、男女生分行輪讀、比賽讀，師範讀，課件填空助讀，拍手誦讀等形式，讓孩子們通過本節課的學習，都能達到熟讀成誦，積累語言。
四、大膽創編，讀寫結合
葉聖陶先生説過“教材無非是個例子。”在教學實踐中，我們要充分地利用好教材這個例子。
當孩子們對課文都能熟讀成誦後，我引導他們在教室裏，到生活中找找“反義詞”。孩子們開動腦筋，仔細觀察，找出了很多反義詞，並把這些反義詞適當地運用到句子中。從字對字的反義詞到詞對詞的反義詞，步步提升，為孩子們在後面自己試編《對對歌打》下基礎。
“老師是最好的榜樣”。當孩子們對反義詞有了一定的積累後，我編寫的下水文《對對歌》，極大地激發了孩子們創編的興趣，一個個躍躍欲試。當他們編出屬於自己的《對對歌》時，小傢伙們特有成就感。就這樣，孩子們在他們感興趣的自主活動中，聽説讀寫的能力不知不覺中得到了全面的發展與提升。可惜時間不夠，沒有安排學生動筆把自編的《對對歌》寫下來。
當然，這堂課也有不少遺憾和有待改進的地方。例如説話練習的時間較少，在課的最後讓孩子讀了百花園五的《對對歌》，本想讓孩子認識近義詞的對對歌，可是聽了評課老師的意見，認為這樣會讓學生對反義詞的概念混淆。看來以後教師備課時要更深入地鑽研文本、教材。
文萃咖
