《武陵春》説課稿（通用5篇）

作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫説課稿是必不可少的，説課稿有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。寫説課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的《武陵春》説課稿（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《武陵春》説課稿1

教學目標：

1、瞭解詞的有關知識。

2、學會抓住意象欣賞詩詞。

3、在誦讀品味的過程中，提高學生的審美情趣。

教學重點：

引導學生品味詞的意境與語言。

教學難點：

1、鑑賞詞作的意境。

2、領會作者的思想感情及創作風格。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、導入新課：

1、複習詞的有關知識。

2、瞭解李清照的生平及創作背景。

二、教學新課：

1、師範讀課文，生自讀，注意詞的感情基調及節奏。

2、合作探究：

（1）請同學們展開想象，用散文化的語言説出本詞創設的意境。

（2）在《望江南》中，主人公是“梳洗罷”，而詞中作者卻“日晚倦梳頭”，從中你能體會到作者什麼心態？

（3）“聞説”“也擬”“只恐”這三個詞説明了什麼？

（4）本詞的作者是如何抒發感情的？

學生合作學習10分鐘，教師個別進行輔導，然後集體交流。

3、重點解讀：

鑑賞這首詞美在哪裏？

學生自主考慮，尋找“美點”，集體交流。

4、拓展延伸：

請同學們蒐集古人寫“愁”的句子。

三、總結：這首詞與《望江南》有什麼相同之處。

學生可各抒己見，教師總結。

四、類文閲讀：李清照的《醉花陰》。

五、佈置作業：

1、背誦這兩首詞。

2、練習第一二題。

《武陵春》説課稿2

一、教材分析：

本課是人教版《義務教育課程標準實驗教科書 語文》教材九年級上冊第六單元《詞五首》中的第四篇。這首詞是李清照晚年寓居金華時所著，借暮春之景道出了女詞人內心無比的愁苦，用語新奇含蓄，感情細膩深邃，意境也非一般閨閣怨詞所比，堪稱絕妙好詞。

二、學情分析：

九年級學生已經學習、積累了不少古詩詞，對古典詩詞具備一定的欣賞和感悟能力，對詩詞中關鍵詞句、使用意象、修辭運用也有一定的解讀能力，加上前面剛學習過《望江南》，這首閨怨詞中表現思婦望夫不至的絕望情緒，也為學習《武陵春》這首詞奠定了情感基礎。

三、教學目標：

1.知識和能力：誦讀、涵泳詩詞，理解作者的思想感情，鑑賞作品的美點和意境。

2.過程和方法：

教學過程主要包括以下三個環節：

首先，朗誦詩詞，感受語言美。

其次，品析詩詞，體味情感美。

再次，拓展延伸，理解意境美。

組織學生分成若干學習小組，引導學生圍繞重難點開展合作探究，教師進行學法指導。

3.情感態度和價值觀：

在品讀古詩詞的過程中，提高學生的欣賞品味和審美情趣，培植學生熱愛中國古典文學的情感。

四、教學重難點：

1.重點：強化朗讀指導訓練，引導學生品味詞的語言美和情感美。

2.難點：點撥學生掌握吟誦、品析詩詞的技巧和方法。

五、課時安排：1課時

六、教學準備：

1.教學媒體資源選擇：

(1)硬件：計算機、無線網、電子白板、iPad

(2)軟件：SMART Notebook 10，iTools 4

2.製作微課《古詩詞朗誦技巧指導》。

七、教學過程：

(一)創設情境，歌曲導入

播放《月滿西樓》的歌曲，展示歌詞，導入作者——李清照。

這樣多愁善感、登峯造極的萬古愁心，恐怕非“婉約詞宗”李清照莫屬。今天讓我們一起走近這位曠世才女，拾起從她衣袖中飄落的這枚花瓣，咀嚼她千古流芳的英華雅句，聆聽她跌宕坎坷的人生傳奇。

【信息技術運用】播放音樂，營造氛圍，導入新課。

(二)朗誦詩詞，感受語言美

1.聽讀錄音，感受氛圍。

2.男女生賽讀，師生共評。

3.學習微課，學法指導。

4.學生齊讀，配樂朗誦。

【信息技術運用】從教學大師下載課程資源，播放音、視頻。

(三)品析詩詞，體味情感美

1.詞中哪一句最直接、最強烈地抒發了這種“愁”情?

預設：“載不動許多愁。”

2.除此之外，詞中還有哪些地方也體現了作者的愁思?

組織學生分組，合作探究。

預設1： “欲語淚先流”(表情傳愁)

①這句話重音應該落在哪個字上?——“淚”。

②詞人還未開口，為何就淚流滿面?—— “物是人非事事休”。

③動畫展示“李清照的傳奇人生”，啟發學生結合作者生活經歷和寫作背景理解“物是人非事事休”。

【信息技術運用】展示動畫，知人論世，理解情感。

預設2：“日晚倦梳頭”(行為表愁)

①這句話的重音應落在哪個字上?——“倦”。

②“倦”是什麼意思?(1.疲乏 2.對某種活動失去興趣)

這裏哪種更適合呢?

③對古代女子來説，梳頭是生活中極其重要的一個動作。《望江南》中，女主人公也是“梳洗罷”才“獨倚望江樓”，而作者日頭已高卻“倦”梳頭，從中你能體會到作者什麼心情?

所謂“女為悦己者容”，而如今丈夫已經不在了，她縱然梳粧打扮，又給誰人看呢?

由此可見，倦不是身體的疲乏，而是心靈的倦怠，是因為晚年孤苦無依生活的愁苦。

預設3：“風住塵香花已盡”(觸景生愁)

①這句話的重音應落在哪個字上?——“盡”。

①能描述一下“風住塵香花已盡”這個景象嗎?

②對比賞析清照早年寫就的一首《如夢令》：

昨夜雨疏風驟。濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否?應是綠肥紅瘦!

這兩首詞中共同寫到的意象是什麼?(風、花)

作者前後看“花”的情感是一樣的嗎?(《如夢令》傷春，《武陵春》傷己。)

【信息技術運用】電子白板展示圖片，對比賞析。

預設4：“聞説雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟”(一波三折只為愁)

①找出能體現詞人心理變化過程的詞語(“聞説---也擬---只恐”)

②愁是一種情緒，看不見摸不着，怎麼能用船去載?而且船都載不動，説明了什麼?

體會一波三折的情感變化，理解愁的“重量”和化虛為實的手法。

(四)拓展延伸，眾口説愁

回憶、積累古詩詞中，古人寫愁的句子有哪些?

預設：

抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁。——[唐]李白《宣州謝眺樓做官別校書叔雲》

白髮三千丈,緣愁似個長。——[唐]李白《秋浦歌》

問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。——[南唐]李煜《虞美人》

瀚海闌干百丈冰，愁雲慘淡萬里凝。——[唐]岑參《白雪歌送武判官歸京》

剪不斷,理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。——李煜《相見歡》

門外若無南北路，人間應免別離愁。——[唐]杜牧《贈別》

人到愁來無處會，不關情處總傷心。——[宋]黃庭堅《和陳君儀讀太真外傳》

可見，古人寫“愁”擅長用誇張、比喻等手法，化無形為有形。請學生運用誇張或比喻的手法，別出心裁描寫一下自己的“愁”。

【信息技術運用】運用同屏軟件，展示學生即時書寫成果。

(五)課堂小結，寄語鼓勵

今天通過學習《武陵春》，感受了李清照內心無盡的愁苦，領略了古典詩詞優美的意境，也學習了朗誦、知人論世、對比閲讀等賞析詩詞的方法。

如果同學們想要更多瞭解李清照，這裏為大家提供了一些資源，打開手機微信掃描二維碼，就可以學習更多知識了。

中國古代詩詞很多都是配樂歌唱的，一起欣賞別人譜曲歌唱的《武陵春》。

衷心地希望同學們都能喜愛古典詩詞,從古典詩詞中汲取營養，把我們民族文化的智慧生生不息地傳唱下去!

【信息技術運用】掃描二維碼;播放視頻。

(六)佈置作業

用所學方法賞析李清照另外一首寫“愁”佳作《醉花陰·薄霧濃雲愁永晝》。

《武陵春》説課稿3

教學目標：

1.瞭解詞人的生活經歷及其對創作的影響。

2.引導學生體悟詞的情感和意境，提高審美情趣。

3.學習運用比較法鑑賞詩詞。

4.激發學生對古詩詞的興趣，培養熱愛古典文化的思想感情。

5.背誦相關詩詞。

教學重點：引導學生體悟詞的意境和語言，提高審美情趣。

教學難點：學習運用比較法鑑賞詩詞。

教學方法：誦讀品味法 比較鑑賞法

教具準備：多媒體 幻燈片

課時安排：1課時

教學過程

一. 導入新課。

同學們，老師非常喜歡一首詞，他是南宋大詞人辛棄疾的《書博山道中書壁》：少年不識愁滋味，愛上層樓。愛上層樓，為賦新詞強説愁，

而今識盡愁滋味，欲説還休。欲説還休，卻道天涼好個秋。我們姑且不去探究這首詞的本意，它卻讓我們感受到少年的輕愁，意氣風發;中年的滄桑，韶華已逝;人生就是這樣，美好的東西總是無可奈何的失去，令人無限悵惘。但幸運的是，那些睿智而敏感的人用它們的文字記下了心靈的一次次悸動。今天我們就走進宋代女詞人李清照豐富的內心世界，看看她如何經過痛苦的掙扎，完成自己人生的蜕變。

(板書課題)

二. 資料交流。

1. 學生交流蒐集到的關於李清照的經歷及詞作。

2. 老師補充介紹

出示幻燈片(1)

李清照(1084年3月13日～1155年5月12日)號易安居士，漢族，山東省濟南章丘人。宋代女詞人，婉約詞派代表，有“千古第一才女”之稱。早期生活優裕，與夫趙明誠共同致力於書畫金石的蒐集整理。金兵入據中原時，流寓南方，境遇孤苦。所作詞，前期多寫其悠閒生活，後期多悲歎身世，情調感傷。形式上善用白描手法，自闢途徑，語言清麗。論詞強調協律，崇尚典雅，提出詞“別是一家”之説，反對以作詩文之法作詞。能詩，留存不多，部分篇章感時詠史，情辭慷慨，與其詞風不同。有《易安居士文集》《易安詞》，已散佚。後人有《漱玉詞》輯本。今有《李清照集校注》。

出示幻燈片(2)《一剪梅·紅藕香殘玉簟秋》

紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。雲中誰寄錦書來?雁字回時，月滿西樓。

花自飄零水自流，一種相思，兩處閒愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。[1]

《武陵春》

風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。聞説雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。

《 永遇樂》

落日熔金，暮雲合璧，人在何處?染柳煙濃，吹梅笛怨，春意知幾許?元宵佳節，融和天氣，次第豈無風雨?來相召、香車寶馬，謝他酒朋詩侶。

中州盛日，閨門多暇，記得偏重三五。鋪翠冠兒，捻金雪柳，簇帶爭濟楚。如今憔悴，風鬟霧鬢，怕見夜間出去。不如向簾兒底下，聽人笑語。

三.師生共同賞讀三首詞作。(縱向比較)

1.老師朗誦。(注意停頓，重音，把握感情等)

2.學生朗誦並體會所抒發的感情。

3.學生思考討論：三首詞作表達的感情有什麼不同?表達的方式有什麼不同?

學生討論交流，教師明確：

這三首詞作作於不同時期，分別是李清照早期詞作，中期詞作，晚期詞作。因此在所抒發的感情，抒情的方式上有較大差異，《一剪梅·紅藕香殘玉簟秋》寫於婚後不久，丈夫宦遊在外，李清照秋日出遊，觸景生情，無法排解對丈夫的殷切思念，吟誦了一首婉轉纏綿，含蓄淡雅的情詩。《武陵春》寫於“靖康之變”後，丈夫之死使作者痛苦不堪，但更令她痛苦的是國家之難，她走出書齋，走出幽怨，短短的49字奏響亂離時代的生命悲音，一系列巨大人生不幸熔鑄其中，沉痛悲涼，刺人肺腑。《 永遇樂》寫於南宋賣國集團屈辱求全，苟安一隅之時，詞人將自己半世飄零、身老他鄉的滿腹辛酸，以及故國淪亡的哀傷和沉痛在對比中表現的曲折婉轉、蕩氣迴腸。讓人無限感動深思。

4.學生齊讀詞作，進一步感受情感。

四.師生共同欣賞其它寫愁的詩詞名句。(橫向比較)

1.學生交流寫愁的詩詞。(出示幻燈片3)

“ 問君能有幾多愁，恰是一江春水向東流。” ——李煜《虞美人》

“離恨恰如春草，更行更遠還生。” ------李煜《清平樂》

“試問閒愁都幾許?一川煙草，滿城飛絮，梅子黃時雨。” ------賀鑄《青玉案》

“便做春江都是淚，流不盡許多愁。” ------秦觀《江城子》

“白髮三千丈，緣愁是個長。” ------李白《秋浦歌》

“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。” ------- 李白《宣州謝眺樓餞別校書叔雲》

2.學生朗誦並思考：你最喜歡那幾句，説出理由。

五.課堂小結。

今天我們欣賞了多首詩詞，相信同學們一定獲益良多。其實古典文化博大精深，源遠流長。走進它，你的世界會因此美好，你的視野會因此開闊， 你的精神會因此愉悦。熱愛它吧，讓我們做一個幸福的古典文化傳承者!

六.佈置作業。

選取你喜歡的一首詞作，用散文化的語言進行描述。

《武陵春》説課稿4

教學過程：

1．課前1分鐘演講，一學生談《營養》。教師點評：其實我們的生活中處處都有營養，我們不僅需要食物營養，也需要精神營養。今天我們要學習的就是我國傳統文化中的重要部分：宋詞。大家都知道，宋詞有兩大派。（生齊答：婉約派、豪放派）這學期中我們就學過著名詞人辛棄疾的《聲聲慢》，我們還記得嗎？

（生齊背）辛棄疾《聲聲慢》

2．師：今天我們要來學習的是宋代另一位著名女詞人李清照的作品，大家知道李清照嗎？

一學生：李清照是南宋著名的女詞人，是婉約詞派的代表詞人之一。

師簡介李清照：這個同學應該説對李清照有一定的瞭解，但還不夠全面。李清照生活的年代橫跨北宋與南宋，她的詞風並不是單以婉約為主，她其實也寫過不少豪放詞。大家都知道北宋末年金兵入侵，俘虜了北宋的徽欽二帝，北宋滅亡。部分逃到南方的北宋貴族又以金陵為都建立了南宋。經歷這次歷史大動盪，對李清照的詞的創作產生了巨大的影響。她的詞作前期風格清新自然充滿了生活的情趣，後期則委婉纏綿，飽含人生漂泊淪落天涯的痛楚。

3．師：我們這節課所要學的是李清照在金兵南侵後避亂金華時寫的一首詞《武陵春》，先請同學將這首詞放聲齊讀一遍。

生（齊讀）。

師：剛才同學們在讀這首詞時有幾個字的語音不大有把握，這裏的“擬”應讀“nǐ”，打算的意思，“舴艋”讀“zéměng”，形似舴艋的小船。

4．師：聽得出來，剛才大聲讀這首詞的時候，情緒高漲，興致很高。那麼讀了以後，你覺得這首詞中的哪一句你最喜歡？

生：詞中的“物是人非事事休，欲語淚先流”這句寫出了作者流落江南，經歷家破人亡後的感慨。“欲語淚先流”不由得讓人想起辛棄疾《書博山道中壁》中“而今識盡愁滋味，欲語還休，欲語還休，卻道天涼好個秋”。

師：你能能夠在學習中展開聯想，説明你已經初步瞭解了欣賞古典詩詞的決竅。其它同學還有沒有自己喜歡的句子？

生：我最喜歡的是最後一句“只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁”，它寫出了詞人心中憂愁之多之重，以至連船兒都載不動。

生：我也是喜歡第一個同學説的那一句“物是人非，欲語淚先流”，讀後讓人覺得十分傷心。

生：我喜歡最後一句中的“載不動許多愁”，這裏將心中之愁形象化，更生動地寫出了作者愁緒之濃。

師：剛才的幾位同學講得非常好，應該説他們都準確地領會了作者在這首詞中所要表達的感情。更重要的是他們在學習中能夠充分展開聯想，把作者形象化地寫出的心中之愁這個特點講出來了。在古典詩詞有一條規律，作者往往是將自己的思想感情形象化地表達出來。除了這首詞之外，其實我們還學過不少類似的詩句，比如“恰似一江春水向東流”，“剪不斷，理還亂”，“白髮三千丈，緣愁似個長”，“白頭搔更短，渾欲不勝簪”等等，這就要求我們在學習欣賞的時候，充分展開聯想並且將自己的思考記錄下來，有一位詩人曾説“最淡的墨水也要勝過最強的記憶”是很有道理的。

接下來，大家可以將自己最喜歡的`句子放聲朗讀，再來體會一下作者表達之情。

（生：朗讀）

5．大家已經知道了這首詞作者抒發的是作者心中無邊的哀愁，下面請大家結合這首詞，展開討論：作者為何有這麼多愁呢？

（生：討論。舉手，回答）

生：我在上課前曾查過相關資料，剛才又聽了老師的講解，我認為文中主要抒發的是一種“物是人非”之愁。

師：好，剛才這位同學“物是人非”這四個字概括得非常準確，説明這位同學事前的預習是卓有成效的。我們在註解中可以看到這首詞寫作於金兵南侵之後，這時詞人的丈夫已亡故，自己孤身一人漂泊於人生地不熟的金華，此時此景，怎不讓人頓生“物是人非”之感。

6．師：作者是如何排遣這種“物是人非”之愁的呢？

生：（討論）答：聞説雙溪春尚好，原擬泛輕舟。作者打算去賞春（遊春）。

師：哪位同學能用現代漢語解説這句話呢？

生：聽説雙溪春光還好，本打算坐小船前去（賞春）。

7．作者最終成行了嗎？

生（齊答）：沒有。師：大家從哪一句看出作者最終沒有成行呢？

生（齊答）：只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。

8．這首詞開頭兩句“風住塵香花已盡，日晚倦梳頭”好像與後文沒有什麼關係，應怎樣理解？請大家展開聯想，討論一下這幾句描繪了怎樣的一幅畫面，作者此時的心情是怎樣的呢？

生（討論）

生：這幾句還是表達的一種悲傷、悽苦的心情。

師：那麼這幾句該如何理解呢？

生：太陽已升得很，我卻心情倦懶，不想去梳頭。前面一句不太懂。

師：開頭一句從字面上的確不好直接翻譯，但如果我們展開聯想，就容易懂了，狂風停止了，但花兒都已凋謝，盡化為塵土。老師還想問一句，既然太陽已很高了，為何又倦梳頭？

生（討論、答）心情不佳。

師：女為悦己者容，士為知己者死。親人已逝，自己雖然容顏依舊，卻已再無人欣賞。看着滿地落花，人心中又怎能不哀傷、淒涼。

9．下面請同學們自由朗讀這首詞，將作者內心的愁緒表現出來。

生（自由朗讀）

師：老師來朗讀一遍，大家聽一聽，作者內心的愁緒表現出來沒有？（範讀）

生（鼓掌）

師：下面，我們請一位同學給大家表演朗讀，好不好？（點讀）

一生朗讀。師：哪一位同學評點一下剛才這位同學讀得怎麼樣。

生：剛才這位同學讀得很好，語調低沉，感情真摯，較好地表現出了詞中的愁緒。

師：好，下面我們一齊來讀一遍這首詞，加深對她的理解。

生（齊讀）

10．上課前，我們已講過，李清照雖是婉約詞派的代表詞人，但她的詞風前後期有很大的不同，這裏我們再來學習她的另一首詞，看看它與《武陵春》有何不同，進一步瞭解這位偉大的女詞人。先請同學們將這首詞《如夢令·常記溪亭日暮》齊讀兩遍。生（齊讀）

11.師：今天的作業是把《如夢令》改寫成散文，１００字左右。並且背誦這兩首詞。

《武陵春》説課稿5

教學目標：

1、瞭解詞的有關知識。

2、學會抓住意象欣賞詩詞。

3、在誦讀品味的過程中，提高學生的審美情趣。

教學重點：

引導學生品味詞的意境與語言。

教學難點：

1、鑑賞詞作的意境。

2、領會作者的思想感情及創作風格。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、導入新課

1、用對聯導入，讓學生猜猜講的是什麼人物。

大河百代，眾浪齊奔，淘去萬個英雄漢

詞苑千載，羣芳競秀，盛開一枝女兒花

2、瞭解李清照的生平及創作背景。

李清照，南宋女詞人。號易安居士，齊州章丘(今山東)人。所作詞，前期多反映其悠閒生活，後期多悲歎身世，寓故國黍離之悲，情調感傷。給辛稼軒、陸游等愛國詞人以深刻的影響。李清照詞，令慢均工，擅長白描，善用口語，被稱為“易安體”。現傳《漱玉詞》。這是詞人晚年避亂金華期間，時在紹興四年(1134)金與偽齊合兵南犯以後所作。其時，丈夫趙明誠既已病故，家藏的金石文物也散失殆盡，作者已經53歲了，孑然一身，歷盡亂離之苦，在連天烽火中飄泊流寓，歷盡世路崎嶇和人生坎坷，所以詞情極為悲慼。

二、教學新課

1、讀一讀

(1)聽讀，注意語氣、語調、語速。

(2)跟讀，注意讀準詞的節奏。

(3)自由朗讀，體會詞人在詞中流淌的情。(愁)

(4)請一學生有感情朗讀，體會愁情。

(5)請學生以4人一小組用最能表現愁情的方式來演繹這首詞。

2、品一品(品味詞的意境和體會作者的感情)

(1)提問：你認為這首詞是圍繞哪個字展開的?(文眼)

學生回答：愁

(2)提問：你從哪些地方感受到了作者的愁緒?作者是怎樣寫愁的?

學生回答：①“風住塵香花已盡”：風兒停了，鮮花經過春風的搖動己經零落殆盡，只有土地上還殘留些花的芬芳，又是春意闌珊的季節。這句交待季節特徵——暮春時節。

②“日晚倦梳頭”：此句是典型的生活細節描寫。日上三竿仍無心梳洗，通過婦女特有的生活細節——倦於晨粧，反映了詞人的滿懷愁緒。

(3)提問：“聞説雙溪春尚好，也擬泛輕舟”：“聞説”、“也擬”’只恐’表達詞人一種什麼心理?

學生回答：“聞説”、“也擬”、“只恐”欲抑先揚，前兩個詞給人一種希望，好像可以為作者鬆一口氣，而“只恐”又讓人跌落到作者的萬丈愁緒中。表達作者沉重、無奈的心理變化，道出哀愁之重。

(4)提問：“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”：“只恐”否定自己的計劃。兩句中詞人運用什麼修辭手法仍然表達自己內心不解的哀愁?有什麼好處?

學生回答：比喻。詞人創意出奇，將心中抽象的、難以捉摸的“愁”轉為具體可觸的立體感，説“舟輕愁重”使“愁”有了形體、重量、動態。這種寫法是——化虛為實。

3、説一説。

李清照的生活狀況

早期生活優裕，與丈夫共同致力於書畫金石的蒐集整理。中晚期，經歷了國家敗亡，家鄉淪陷，文物喪失，丈夫病死等不幸遭遇，處境悽慘，內心極其悲痛。李清照的愁情詩在其詩中佔絕大多數。

4、賞一賞：

拓展遷移賞析《如夢令》、《醉花陰》

其離愁表達的是一個卓異女性在封建時代滿腹愁怨的生存狀態;表現家國之愁的詞傾吐的是一個女性對國破家亡的生命體驗.

5、理一理

這首詞采用借景抒情、化虛為實的手法，表達女詞人內心中，因種種不幸遭遇而萬念俱灰的無限惆悵與悲傷之情。

名句賞析:只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。

6、唱一唱 歌曲：武陵春

演唱：王笑微

三、結束語

《是你》教師作品

備用資料：《如夢令》資料：似為回憶一次愉快的郊遊而作。詞人命舟備酒，暢遊於清溪，因沉酣竟不知日之夕矣。沉沉暮靄中，回舟誤入曲港橫塘，藕花深處。這是一個清香流溢，色彩繽紛的，幽杳而神祕的世界。它給詞人帶來的是巨大的驚喜和深深的陶醉。 花香、酒氣，使詞人暫時擺脱了封建社會名門閨秀的重重枷鎖，顯現出她開朗、活潑，好奇、爭強要勝的少女的天性。

《醉花陰》這首詞是李清照婚後不久的懷人之作。婚後不久，丈夫趙明誠便“ 負笈遠遊”，深閨寂寞，她深深思念着遠行的丈夫。這年，時屆重九，人逢佳節倍思親，便寫了這首詞寄給趙明誠。表達了作者思念丈夫的孤獨與寂寞的心情。