作為一名教師，就有可能用到説課稿，通過説課稿可以很好地改正講課缺點。那麼什麼樣的説課稿才是好的呢？下面是小編為大家收集的説課稿6篇，希望對大家有所幫助。
各位評委老師：你們好。
今天我説課的內容是人民美術出版社出版的小學美術教材第4冊第1課《添畫》。下面我着重從教材分析、教法學法、課前準備、教程程序四個方面來談談我對本課的教學設計。
一、 教材分析
首先我根據《美術課程標準》所確立的階段目標，確定《添畫》一課屬於“造型表現”學習領域，即通過看看、畫畫、做做等方法讓學生掌握根據圖片情境添加適當內容的添畫方法，訓練學生的剪、貼、畫的動手能力，培養學生的想象力和創新能力，培養學生熱愛生活的情感，同時也能提高學生學習美術的興趣。
本節課面對的教學對象是小學二年級的學生，這一學齡的兒童是想象力與創造力非常豐富和活躍的時期，結合小學兒童的學齡特點，本着使學生提高對美的感受能力與藝術創造能力，我確定本課的教學目標為：
1、 瞭解添畫的基本方法，掌握如何將圖片內容與添加內容統一的相關知識。
2、 利用圖片情境添加適當內容，採用剪、貼、畫的方法進行裝飾和添加。
3、 通過本課教學，培養學生想象力和創新精神，學到相關美術知識，提高審美情趣。
明確了本課的教學目標，本課的重、難點就顯而易見了：
本課的教學難點是：
二、 教法學法
在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，體現課程設計注重人文關懷，側重學生的體驗過程，針對小學二年級兒童的心理特點和認知規律，我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，通過情景創設，引導學生主動探究、體驗學習的過程，培養學生自主學習主動探究的意識；通過評價激勵，引導學生積極互動，體會創作的快樂，發展學生的想象力，提高學生的創造力。
三、 課前準備
為了更好地上好這一節課，我又做了充分的課前準備。教師方面：一張風景圖片和添加好的風景圖片，課件等。學生方面；若干風景圖片、彩色紙、剪刀、膠水、水彩筆等。
四、 教學過程
圍繞以上教學目標、教學重、難點，我將教學設計為欣賞比較、引出課題，引導啟發、瞭解添畫，自主探究、動手創作，展示欣賞、評價作業，課堂小結、擴展延伸這五個環節，同時也把教法和學法滲透在教學各個層面之中。為了順利達成教學目標，我設計的教學流程如下：
第一環節：欣賞比較、引出課題。我首先出示一張風景畫、一張添加完成的風景畫，讓學生欣賞、比較哪張更好看？在欣賞比較的過程中，引起學生的學習興趣，並引出本課課題-------添畫。
第二環節：引導啟發、瞭解添畫。由於每個學生的知識層面、觀察力與認識層面有所不同，因此我設計了這一環節。我先出示一些風景圖片，通過提問的方法來引導學生觀察探索、瞭解圖片內容與添加內容統一的相關知識，同時，通過討論的方法，讓學生了解添畫的方法，突破本課的重、難點。通過語言表述，培養學生的口頭表達能力。教學過程中，以此來調動學生勇於表現、釋放個性的積極性，讓學生真切體會到學習的成功與快樂。
第三環節；自主探究、動手創作。在這一環節中，因為自主探究、合作交流是新課程標準特別倡導的一種學習方式，它可以培養學生的自主探究能力、合作意識等。所以在這一環節我先用激勵的語言表揚學生的學習精神，引導學生欣賞範作，到書中尋找答案、鼓勵他們相互交流、積極互動、講解自己的創作想法和創作材料，瞭解不同的方法步驟。教師再適當小結，解決本課的難點。通過這種安排，讓學生在小組中交流、在小組中合作、在小組中探討，使中、難點在小組合作、自主探究中得到解決。這樣就做到了問題由學生提、方法由學生想、思路由學生講，從而真正發揮學生主題作用，使學生成為學習的主人，教師只是組織者、引導者。
第四環節：展示欣賞、評價作業。在這一環節中，我出示學生的作業讓學生欣賞，並採用自評、互評為主，教師簡評為輔相結合的方法進行評價。自評中，讓學生説説自己作品的名稱、怎樣添加的。互評中，讓學生在共同參與過程中產生思想的交流和碰撞，提高審美能力。教師評價根據激勵性的原則，肯定學生的積極態度和創新意識。同時也要注意給能力較弱、性格內向的孩子多點展示的機會，讓所有孩子都參與到教學中，培養他們的自信心，讓他們體驗成功的喜悦，真正做到讓全體學生都成為學習的'主人，樂於去學習。
第五環節：課堂小結、擴展延伸。科學精練的結束語能祈禱：“課雖盡，但趣無窮”的效果。因此我設計了這一環節，用體温的方法來給學生小結和梳理本課所學知識。最後，我給學生留下了一個擴展延伸的作業：和家長一起添加創作一幅風景圖片，可以一用來佈置我們的隊角、學習園地等。
總之，本節課通過精心設問、合作探討、動手探究、引導學生進行創造，強調鼓勵學生積極思考、自行探究，培養學生的主體意識和相互合作意識，實現了創新意識、創新思維、創新能力的培養。但以上只是我對《添畫》一課的預設，在具體的教學中，我還將根據學生實際情況進行調整，以達到最優的教學，讓學生學得更主動、更積極、更紮實。不當之處，敬請各位評委批評、指正。
尊敬的各位評委老師：
大家下午好！
今天我説課的題目是大班社會活動《 我們不擁擠》。
一、教材分析：
幼兒園《指南》中明確指出：“活動選材要符合幼兒現實發展的需要，又要有利於長遠發展，既要貼近幼兒生活，又有助於擴展幼兒生活經驗”，活動內容組織應充分考慮幼兒學習特點和認知規律，有機聯繫、相互滲透。而《綱要》中指出，社會活動要“以多種方式引導幼兒認識、體驗並理解基本的行為規則，學習自律和尊重他人。從事幼教工作幾年以來，一直聽到教育界“注重以幼兒為本”“注重個性發展”的聲音，同事之間也經常會為“放養好”還是“圈養好”爭論不休，我在實踐中遇到的最大困惑是：在教育過程中，如何把握自主與秩序的度？在日常生活和遊戲中大班孩子們已經有了一定的規則意識，也會説“謙讓”“輪流”“一個接一個”“要有秩序”之類的詞語，但在具體情況中，自我中心意識的本能還是會讓他們不自覺地做出一些爭搶、擁擠的行為。因此我選擇了本次活動課《 我們不擁擠》。
本次的教育教學活動，就是結合幼兒平時的生活經驗來開展的有意義的教育活動，從而進一步體現《指南》中提出的將教育生活化，生活教育化的精神。
二、教學目標和重難點
活動目標貫穿於一個教育活動的始終，對活動起主導作用，它既是活動的起點又是終點。為此我從認知、能力、情感三個方面將本次的活動目標定位於：
1、在問題情境中充分感知“秩序”的重要性。
2、合作探索瓶中取球的方法，提高解決問題的能力。
3、聯繫生活實際，增強規則意識，自覺維護秩序生活的美好。
根據活動目標和幼兒實際情況，我把重點定位於：在問題情境中充分感知“秩序”的重要性。難點：合作探索瓶中取球的方法，提高解決問題的能力。
為了活動能更好地開展，我做了充分的準備：
多媒體課件，倒計時器，投影儀 擁擠的情景，有序的情景，警報聲。
三、説教法、學法
《綱要》中提出：要為幼兒創設一個寬鬆、自由的環境，讓每個幼兒都有機會參與探究活動，進行嘗試，感受參與的樂趣。而教師在活動中應成為幼兒的支持者、合作者、引導者，活動應力求形成合作探究式的師生互動、生生互動。因此，我結合幼兒的年齡特點：採用了以下教法：
1、遊戲情境法：通過玩“瓶中取球”的遊戲引出活動，提高幼兒的興趣。
2、自主討論探索法：通過“瓶中取球”的三次實際操作，讓幼兒更進一步感受遵守秩序的重要性。
提問法。結合幾次瓶中取球的實踐過程，讓幼兒將生活經驗和所見聯繫起來解決重難點。
比較法。活動中安排了日常生活中常見的兩組視頻案例：小朋友擠成一團滑滑梯，人們擁擠着上車；小朋友排隊滑滑梯，人們有序乘車，通過兩組視頻的播放，讓孩子在場景比較中將自主構建的規則意識進一步強化，同時能聯繫自己的日常行為進行反思，以此指導後面的演習行為，這也是社會性教育生活化的必然途徑。
四、活動過程
本次活動，我針對教學目標，結合幼兒年齡特點，我設計了以下幾個環節。
一、首次比賽：分析失敗的原因
1、出示裝有綵球的塑料瓶，介紹比賽方法和規則。
2、幼兒自選裝有綵球的塑料瓶分成五組進行操作。
3、記錄比賽成績。
4、分析失敗原因：你們遇到什麼困難了？球為什麼堵在瓶口？
5、討論解決辦法：怎樣讓球不擠在瓶口？
6、總結拉球方法:四個人不能同時拉球，要一個一個地往外拉。
二、再次比賽：構建取球的規則
1、幼兒分組嘗試一個一個地拉球。
2、記錄比賽結果。
3、分析取球少的原因：為什麼一個一個拉球之後，一分鐘內取得球還這樣少？
師生共同總結：拉球時不能着急，要看清楚球的顏色和拉繩的位置，等上面的球出來後，才能拉下面的球，這樣一個接一個，速度才能變快。
4、請一個小組上來演示拉球過程，幼兒觀察分析：怎樣才能拉得又快又多呢？
5、總結拉球兒歌：先拉上球，再拉下球，你先我後不着急，團結協作快又多。
三、第三次比賽：體驗規則的重要
1、提醒幼兒遵守取球規則，自主練習合作方法。
2、分組比賽，記錄比賽結果。
3、比較三次比賽結果，進一步感悟遵守規則，互相配合的重要性。
四、聯繫生活，感知擁擠危害
1、觀看錄像（1）：人們擁擠着上車，小朋友擠成一團滑滑梯。
師：他們做得對嗎？這樣做會怎麼樣？
小結：生活中如果像這樣人人擁擠，沒有秩序，既不文明也不安全，會帶來很多危險呢！
2、觀看錄像（2）：人們有秩序的乘車，小朋友排隊滑滑梯。
師：他們是怎麼做的？這樣做會怎麼樣？
小結：他們沒有擁擠，一個接着一個乘車、滑滑梯，文明又安全！在生活中我們也要像他們一樣，處處遵守秩序。
五、模擬演習，練習緊急撤離
1、講訴四川大地震中桑棗中學全體學生順利逃生的故事。
2、講解“地震撤離演習”的方法。
師：當警報聲響起時，我們要冷靜、有序地撤離。
3、師生共同拼搭“安全通道”，練習有序地緊急疏散撤離。
（幼兒將小椅子拼搭成一條長長的通道，在警報聲中一個跟着一個從通道里有序撤離）
以上是我對大班社會活動《我們不擁擠》這一活動的設計思路及粗淺認識，我想一節好的社會活動課應該符合社會領域“曉之以理，動之以情，導之以行”的教育原則。我會在以後的教學實踐中，在新的教育理念薰陶下，不斷探索，不斷成長。其中有許多不當之處，還請各位評委老師批評指正。本次的説課內容完畢，謝謝大家！
尊敬的各位領導、各位老師：
我説課內容是蘇教版小學語文教材四年級第二冊的第七單元第3課古詩兩首中的《元日》。
這首詩描繪了在陣陣鞭炮聲中送走舊歲，迎來新年，旭日的光輝普照千家萬户，人們迎着和煦的春風，開懷暢飲屠蘇酒的熱鬧氣氛。表現出了新年元日熱鬧、歡樂和萬象更新的動人景象
這一課是一首七言絕句，教學內容的主要特點是語言精練、節奏鮮明、韻律和諧。
四年級的學生已經基本掌握了學習古詩的方法，這為本節課教學提供了有利的條件。
根據教材內容和學生的具體實際，我打算設計以下教學重點、難點：
教學重點
一是使學生能夠理解詩句所表達的內容
二是通過學習，領會作者通過本詩所要抒發的情感。
教學難點
學會作者以新年的熱烈為背景，抒發自己情感的方法。
（説教學目標）
我根據語文課程標準、教材內容和四年級學生的學習特點，結合語文學科課程教學的理念，制定了以下教學目標：
1、通過教學，讓學生在瞭解作者和寫作背景的基礎上，理解詩中重點詞句的意思。
2、通過學習，讓學生能夠結合詩句的內容體會詩中作者所表達的情感。
3、在教學過程引導學生學習作者積極投入，樂觀自信的改革精神。
（説教法.學法）
為了在教學過程中較好地實現我所設計的教學目標，突出教學重點、突破教學難點，我打算選用講授法，談話法、情境教學法組織開展教學活動。
通過在教學過程中組織學生進行合作探究，以達到深入理解和體會作者所表達出來的思想和情感的教學效果。
（説教學準備）
為了保證取得理想的教學效果，我準備在課堂教學前做好以下一些準備工作：
一、做一個教學課件，其中包括作者和寫作背景的介紹、春節的熱烈場面的圖片、詩句內容的解析等內容。
二、課前設計一個預習：讓學生收集作者的資料和創作背景，初步瞭解古詩內容。
本內容的教學我準備用一課時來實施教學。
（説教學過程）
根據“為了一切學生的發展”的教學思想和《語文課程標準》“努力建設開放而有活力的語文課程”的基本理念，我打算按照以下六個環節開展本節課的教學活動：
第一個教學環節：通過預習檢測導入教學
一上課，我就提問：課前我們已經佈置同學們預習和查考有關資料，下面請同學們思考一下元日是什麼意思？與我們今天什麼日子相對應？這時學生們會根據預習的知識積極回答：古代的大年初一叫作“元日”。這時我會給予積極評價，然後繼續引導：那麼在我們今天的“元日”這一天你們會在做什麼，想什麼？學生會各抒己見。在大家對元日有了一定了解的基礎上，我就引入今天的學習內容：下面我要學習的這首古詩也是一首描寫元日的詩，讓我們來看看作者是怎麼寫元日，又在這一天想到了什麼。揭示課題：元日（板書）
在這一環節中，我利用學生課前預習為背景，從談話法入手，讓他們從一開始就充滿好奇心滿懷興趣的參與學習。
第二個教學環節：補充介紹作者和寫作背景資料
我準備提出問題：詩人是誰，你對詩人有多少了解。學生結合預習的成果回答問題之後，我就繼續提問：那麼你對這首詩的寫作背景瞭解多少呢?通過學生自己説，加深學生的印象，也可以檢查出預習的情況。在學生介紹完之後，我就學生的介紹對作者和寫作背景進行一些適當的補充，為後面的學習打下基礎。
第三個教學環節：逐句講授和理解詩句內容
為了使學生能夠理解整首詩的內容，更好的體會作者在古詩中抒發的情感，在這個教學環節中我設計了以下兩個教學活動：
1、回憶學法，閲讀理解，初步感知詩句的意思
首先我打算提問：我們要學會一首古詩你有什麼基本辦法呢？並幫助引導學生回憶起之前古詩的學習方法，為後面的自主學習做好知識儲備。在得到先讀準字音，接着讀通詩句，然後理解意思，最後展開想象的答案後，我將給予積極評價。接下來要求學生自由讀古詩，同時強調讀準音。
2、自主探索，理解作者在詩中所表達的內容
（1）自由朗讀結束後，我打算提問：要讀懂古詩要先理解詞語的意思，你理解了哪些詞語的意思呢？學生説出自己對一些詞語的理解後，我就接着問: 你還有什麼不懂的或不理解的嗎？告訴大家，讓大家幫幫你。這時會有學生提出疑問，比方説屠蘇的意思不理解，我就請其他同學為她解答。對於這些敢於提問和幫助解答的同學我都會給予表揚和肯定。針對大家都不理解的內容，我以啟發式引導，幫助學生去理解。
通過這樣的相互學習，發揮學生主觀能動性，做到把課堂還給學生。
（2）在掃清詞語的障礙之後，我請學生分成四組，每組同學負責一句詩句的理解，並提出小組比賽的要求：同學們對詩中的詞有了一定的理解，我們接下來把詞語與詩句聯繫起來，看看哪組同學能解釋清楚詩句的內容？為學生創設一種競賽氣氛，充分調動班級的學習氛圍。對於學生不能理解的地方我將給予啟發性指導。
第四個教學環節：學生用自己的話描述詩句內容
為了使學生能夠理解整首詩的意思，我將出示春節的熱鬧場面的圖片，讓學生在理解詩句的基礎上，請同學試着結合圖片，更直觀形象的説整首詩的意思。
第五個教學環節：創設情境體驗作者表達的情感
1. 描述詩描繪的場景。我讓學生找出古人是怎樣過春節的詞句，有學生回答：燃爆竹，飲屠蘇，迎紅日，換新符。接着我會提問：這樣的過節會給你留下怎樣的感覺？學生會立刻回答:熱鬧。
2.聯繫作者的心理狀態。讓學生回憶作者的介紹：王安石既是政治家，又是詩人。他的不少描景繪物詩都寓有強烈的政治內容。
3.體驗作者當時當地的心情。在這個環節，我就作者的背景引導學生想象：同學們在這個熱鬧，祥和的節日裏，你作為政治家你會有怎樣的想法，你會有怎樣的心情？在學生通過情境體驗作者的情感後，揭示這首詩表達的情感：本詩就是作者通過新年元旦新氣象的描寫，抒寫自己執政變法，除舊佈新，強國富民的抱負和樂觀自信的情緒
第六個教學環節：通過朗讀背誦進行鞏固性訓練
為了加深學生對古詩的理解，對課堂內容的鞏固，我將設計以下兩個教學活動：
1、讀一讀：多喜慶，多熱鬧呀。能把這首古詩的熱鬧和喜慶通過讀表現出來嗎？如果你覺得讀不足以把熱鬧和喜慶表現出來，也可以通過動作表現出來。 自己讀-----指名讀-----全班讀
2、背一背：以小組競賽的形式，看看哪個小組能根據理解將古詩背誦出來。 最後我採用歸納式的課堂總結：
課堂的小結應該組織學生自己來完成，通過今天這節課，你學到了什麼？還有不懂的地方嗎？
這樣設計的目的是為了體現了積極倡導自主、合作、探究的學習方式的理念。在教學過程中，始終引導學生去探索問題，自主學習，確保學生學習的主體位置。讓學生總結學習的體會，教師從中瞭解學生的學習得失。
最後，讓我來介紹一下這節課的板書設計
元日
王安石
爆竹聲中一歲除，出風送暖入屠蘇。
千門萬户曈曈日，總把新桃換舊符
我的説課結束了，敬請各位評委老師批評指正
一、説教材
《小松樹和大松樹》是小學語文蘇教版一年級下冊第三單元中的一篇寓言故事，講的是山上的一課小松樹缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。根據教材特點和一年級學生的認知特點，我初定以下教學目標：知識目標：學會本課的9個生字，兩條綠線內的6個生字只識不寫，認識3個新的偏旁。能力目標：培養學生能正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。情感目標：理解課文內容，讓學生懂得，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。本課的難點事理解風伯伯對小松樹説的話。
二、説教法學法
新課標指出：讓學生做學習的主人。使學生積極主動的學，增強學生的學習自主性。於是我放手讓學生自由選擇段落，抓住重點詞句，品讀，悟讀，併合理利用一切可以利用的資源，充分調動了學生的積極性。
三、説教學過程
我將以趣導路，營造氛圍；以讀鋪路，感悟語言；靈活互動，延伸拓展這三個環節進行教學。
1、以趣導路，營造氛圍
富有情趣是蘇教版教材的一大特色，也是低年級學生學習的第一動力。因此，我在出示課文第一段落後，在黑板上徒手畫一棵山上的小松樹和一棵山下的大松樹。讓學生通過直觀的圖畫加深對兩棵松樹的大小和處在不同高度的認識。再以課文填空的方式進一步鞏固第一自然段的內容。
2、以讀鋪路，感悟語言
本文分為四個自然段。其中第二和第三自然段小松樹和風伯伯的話是教學的重中之重。我將用生動的問句：小松樹和大松樹經常在一起聊天，這次他們又聊了什麼呢？把學生帶入課文美好的情境，接着引導學生自己閲讀第二自然段，並請學生讀讀小松樹話，説説知道了什麼，抓住“喂”、”多高哇”、“你呢”這三個詞進行朗讀，感受小松樹的驕傲。接着請小朋友轉換角色來體會大松樹的心情，想想大松樹聽了小松樹的話心裏會怎麼想呢？請學生展開想象説説大松樹心裏的話。再請學生加上動作，表情來朗讀第二自然段，在這一環節中，學生邊做動作邊朗讀，對詞義的感悟更具體、真切，朗讀更到位。
接着我以課件出示和藹的風伯伯引入課文第三自然段，請學生聽課文朗讀，引導學生從“摸”入手，體會風伯伯是一個長者，很慈愛的形象，他是一個正直，站在旁觀者角度看的人，他的意見更客觀。在聽了風伯伯的話後，我讓學生自己找找，此時的小松樹是怎麼想的，學生都能説出“慚愧”這個詞，接着我用一個小故事——<小猴學畫>讓學生加深對這個詞的理解，從而更真切地體會到了此時小松樹的心境，在理解課文的基礎上，我又讓學生客觀地説説自己的喜歡的形象，並説出原因，這在無形中也讓學生懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，看不起別人的道理。
3、靈活互動，延伸拓展
在學生理解了”慚愧”一詞的基礎上我又追問了一系列問題，旨在鍛鍊學生的口語表達能力，我問：小松樹聽了風伯伯的話他會怎麼想？請你代表小松樹，給大松樹説句話好嗎？小松樹想明白了，小朋友們，那麼你們是怎麼想的呢？讓課堂的氣氛活躍起來，給學生充分展示自己想法的機會。
最後，總結課文，繼續指導學生書寫生字，引導學生通過自己的仔細觀察，感受字的結構特點和書寫技巧。
文萃咖
