説課稿-夜鶯的歌聲

作為一名人民教師，總歸要編寫説課稿，藉助説課稿可以有效提升自己的教學能力。如何把説課稿做到重點突出呢？下面是小編整理的説課稿-夜鶯的歌聲，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《夜鶯的歌聲》是人教版四年級下冊第四單元的第一篇課文，本單元課文是“戰爭與和平”專題，教材內容直面驚心動魄的戰爭年代，講的是蘇聯衞國戰爭時期，一個男孩幫助游擊隊殲滅一夥德國法西斯強盜的故事。課文結構清楚，文字淺顯，情節引人入勝，從中可以體會出夜鶯的機智勇敢和強烈的愛國熱情。

對於本課教學目標的確定，首先是有感情地朗讀課文。其次是理解課文內容，體會“夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。

抓住課文中含義深刻的句子的意思，體會“小夜鶯”機智勇敢的品質，是本課教學的重難點。

在教法上，我將以讀促講，以讀悟情。初讀要求學生把課文讀通、讀熟、讀懂；品讀時讓學生抓住文中重點詞，關鍵句，反覆讀，讀出輕與重，快與慢，虛與實，讓理性的語言伴隨感性的形象，深深紮根於學生的心靈，從“小夜鶯”的精神品質中受到薰陶感染。在學法上，我將盡力倡導學生自主，合作，探究的學習方式。

【教學過程】

一、回憶問題，引入主題

1、上節課我們留下了兩個問題，還記得是什麼問題嗎？

在德國軍官眼裏，夜鶯是一個（）的孩子。

在我們眼裏，夜鶯是一個（）的孩子。

2、要想解決這兩個問題，咱們先要走近小夜鶯，瞭解小夜鶯是一個怎樣的孩子，瞭解了這些，上面兩個問題也就迎刃而解了。

二、合作學習，感受品質。

你認為小夜鶯是個怎樣的孩子？你從哪些語句中體會到的？找出來在小組內讀一讀，再説説自己的感受。

1、小組合作，找出第一部分中描寫小夜鶯機智、勇敢的語句，看是從哪些方面去描寫了小夜鶯？並體會一下它的作用。

（師提示：因為這篇課文很長，所以在讀有關句子的時候，説出是哪一頁的哪一段。以便讓其他同學很快的找到。）

【設計意圖】

文中含義深刻的句子挺多，也就是這些句子體現了小夜鶯的機智勇敢的品質。要引導學生從寫法、含義多文面去深入理解。

（1）“人呢？戰爭一開始這裏就沒有人了。”

小孩不慌不忙地回答，“剛剛一開火，村子就着火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’—就都跑了。”

師：為什麼要把敵人比做野獸？是啊，走進沉寂的小村莊，透過瀰漫的硝煙，我們看到：

原本美麗的房子，此時（變成黑色的瓦礫）；

原本蒼翠的樹木，此時（變成焦木）；

原本安居樂業的人們，此時（家破人亡）。

師生齊答。

小結：這就是戰爭帶來的災難。正因為有了對敵人的恨，才有對祖國的愛。已經做好心理準備的小夜鶯，是如何與敵人周旋的呢？

（2）：“怎麼不認識？”孩子很有信心地回答，“那裏有個磨房，我常到磨房

3附近的壩上去釣魚。那的狗魚可兇呢，能吃小鵝。”小夜鶯也是在德國鬼子沒有察覺的時候戲弄、罵敵人。

（3）：“你們這裏有游擊隊嗎？”“你説的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這裏沒有這種蘑菇。這裏只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。”我看出小夜鶯故意裝作什麼也不知道。

師：因為在俄語中，游擊隊的發音和蘑菇的發音很相似。孩子答非所問，再一次體現了他的機智。

過渡：同學們剛才非常透徹的分析了小夜鶯與德國軍官的精彩對話，瞭解了小夜鶯的目的。我們再來回顧一下他們的對話。

2。指導朗讀：你覺得小夜鶯應該用什麼語氣來讀？（天真、機智、稚氣）德國軍官用什麼語氣來讀？（兇狠，殘暴）

（1）同桌互讀

（2）指名分角色朗讀

【設計意圖：學到這，學生心中已經充滿了對敵人的痛恨，在分角色朗讀中得以發泄，他們十分樂意，也十分投入。】

（二）巧送情報

師：由於孩子很巧妙地回答了德國軍官的盤問，德國軍官覺得他只是一個貪玩的，不懂事的孩子，解除了對小夜鶯的懷疑，並讓他帶路。在路上，小夜鶯的表現又是怎樣的呢？

（課件出示）：

“孩子有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打路旁的樹枝，或者彎下腰去拾球果，或者用腳把球果踢起來，他好像把跟在身邊的敵人完全忘了。”

4 1、這段話是對小夜鶯的（）描寫

2、圈出表示動作的詞：唱、叫、一甩一甩、打、彎、拾、踢。（指名上台畫）

【設計意圖：這些動作是小夜鶯故意表現出來的，這正是他糊弄敵人的巧妙之處，應引導學生抓住這一重點進行研讀。】

（三）痛殲敵人

1、師：小夜鶯在敵人面前的'這場演出可説是酣暢淋漓，全無破綻，難怪敵人會乖乖地跟着他走進了游擊隊員的埋伏圈，他們做夢也想不到，自己踏上的其實是黃泉之路。那導演了這一切的小夜鶯做了什麼呢？

生：“夜鶯興致勃勃地唱着、想着，突然一聲口哨響，孩子突然轉了個身，鑽進樹林深處，不見了。”

師：從這裏，你見到了一個什麼樣的小夜鶯？

“鑽進樹林深處，不見了”結合全文，有沒有和這句話相呼應的語句？生：“有個孩子坐在河溝邊，耷拉着兩條腿。他光着頭，穿一件跟樹葉差不多的綠上衣”小夜鶯鑽進樹林，不容易被發現，

師：這就是一種保護色，屬於什麼描寫？（外貌）穿着綠上衣，和樹葉差不多的顏色，小夜鶯得以順利的脱險，他真機靈。

2、小夜鶯真是了不起，既出色地完成了任務，又安全地保護了自己，由於小夜鶯成功地把敵人帶進了埋伏圈，游擊隊員才進行一場痛快淋漓的戰鬥，誰來讀一讀游擊隊員殲滅的軍的痛快場面？

指名讀：“槍聲打破了林中的寂靜，一時充滿了樹林。”

師：誰能用幾個成語來描述一下這痛快的場面？

生：出其不意、攻其不備、兵貴神速

【設計意圖】

這樣既能訓練學生的概括能力，又可以給平時愛積累詞彙的學生一個展示才華的機會，提高了學生學習積極性。

師：這真是關門打狗、甕中捉鼈呀！

3、師：游擊隊員在小夜鶯的幫助下，很快就把敵人消滅了，取得了戰鬥的勝利，當游擊隊員又和小夜鶯見面時，他們會和小夜鶯説些什麼？（指名答）

【設計意圖】

戰爭的勝利是最喜人的，讓學生髮揮想象，描述戰後的會面場景，可以鍛鍊學生的續寫能力及口頭表達能力。

（四）重迎戰鬥（體會文章首尾呼應的結構特點）

這樣前後照應、首尾連貫，使課文中的故事情節十分完整，同時也強調了夜鶯又在執行新的任務。更加表現了小夜鶯的機智勇敢。我們今後在寫作文的時候要認真運用這種首尾連貫、前後照應的寫法。

【設計意圖】

語文學科的學習始終是把“聽、説、|讀、寫”結合為一體的，力求達到“工具性”與“人文性”的統一才是成功的教學。

三、回味故事，情感昇華。

1、師：是呀，小夜鶯憑着他的機智和勇敢，冒着生命危險，把一批又一批的敵人引進游擊隊員的埋伏圈，是什麼樣的精神力量鼓舞着小夜鶯這樣做呢？

生：愛國精神

師：熱愛祖國的精神（板書）

師：小夜鶯正是懷着對德國法西斯的恨，懷着對祖國的愛，一直堅守在自己的崗位上。可是，可敬可愛的蘇聯小英雄小夜鶯，還是在一次戰鬥中意外犧牲了。此時，你又想對這個穿着綠上衣的同齡人説些什麼呢？

生1：真是太可惜了！

生2：小夜鶯，我們永遠忘不了你！

總結：

戰爭是殘酷的，和平是我們永遠的嚮往。夜鶯的歌聲本質上是呼喚和平的歌聲啊！（板書：和平）

多可愛的小男孩、多了不起的小英雄呀！在我國的抗日戰爭中，也有很多和小夜鶯一樣的小英雄，請你選擇其中的一個小英雄，看看有關他的英勇事蹟的書或電影，並向同學推薦和介紹。

要求同學們選擇一個最喜愛的小英雄，記錄一下你讀懂以後給你的啟發。

【板書設計】