一、説教材
《快睡吧，小田鼠》是一篇充滿濃郁兒童情趣的童話故事，作者採用詼諧滑稽的 筆調誇張的描寫小田鼠如何磨磨蹭蹭，不肯睡覺的，一連串具有捉狹性的 睡前行為，會使孩子提起閲讀的興趣，針對我班幼兒的認知水平，他們在日常生活中也存在磨蹭，拖拉的行為習慣，而本故事中主人公也有這樣的習慣，閲讀這樣的 作品時幼兒會將小田鼠當作自己拖拉行的象徵形象，展開回憶、聯想和心靈共鳴，是一篇藴涵着深刻哲理的好教材。同時，在該童話故事中還藴涵着多領域的價值，體現了活動的多元化與整合。
二、説活動目標：
在現代社會，人們的交往日益頻繁，言語交際能力的重要性明顯增強，它要求社會成員要有較高的口語表達水平。我班幼兒年齡在5-6歲之間，基本上會用簡單句表達自己的意思，能簡短地講述自己經歷的事情，使聽者基本明白講述的內容。但是，由於他們的生活和知識經驗不夠豐富，詞彙的積累還少，所以在大眾面前講述的過程缺乏想象力和創造性，不能完整、連貫地敍述一件事情。
根據新《綱要》中對幼兒園語言教育提出的要求：“鼓勵幼兒大膽清楚地表達自己的想法和感受、嘗試説明、描述簡單的事物或過程，發展語言表達能力和思維能力。”因此，我制定了本次的活動目標為：
1、在理解故事內容的基礎上，能根據小田鼠的特點，分析並評價小田鼠睡前拖拉的行為，養成良好的行為習慣。
2、用完整連貫的語言清楚地表達自己的見解，體驗語言交流的樂趣。
3、通過分組討論，培養幼兒的合作能力。
這三個目標中藴涵了語言能力的培養、知識經驗的獲得和情感方面的培養，體現了目標的綜合性和層次性。我將本次活動的重點放在“在理解故事內容的基礎上，能根據小田鼠的特點，分析並評價小田鼠睡前拖拉的行為，養成良好的行為習慣。。”逐步深入，到最後幫小田鼠改掉拖拉行為的情感體驗，將知識進行遷移，將重點逐漸攻破。當然，培養幼兒懂得判斷對與錯是需要一個漫長的累積過程的，因此，本次活動是先讓幼兒獲得情感體驗，是一個累積良好體驗的好機會，對幼兒有一定的教育意義。因為大班幼兒對故事的學習，已由喜歡聽逐漸傾向想講，但由於缺乏表達的經驗，在説故事中常是説了前句連不了後句，難以完整複述。所以，我將活動難點定在“指導幼兒用完整連貫的語言清楚地表達自己的見解，體驗語言交流的樂趣。”在這個過程當中，我主要是創設一種積極的語言環境，利用環境和積極的教具（課件）讓幼兒大膽的發表自己的意見，大膽地想象，讓幼兒在活動的過程中來解決這個難點。
三、説活動準備
為了更好的服務於本次的活動目標和完成活動內容，我做了以下準備工作：
物質準備：多媒體圖片課件，為幼兒理解故事做準備。
四、 説教法
新《綱要》指出：“教師應成為幼兒活動的支持者、合作者、引導者”活動中應力求形成“合作探究式的師幼互動”，有效的教學方法能有效地激發孩子的興趣，使其自主主動的探究學習提供了更多的可能，因此，我將教學方法中的互動式的動靜交替靈活應用於其中，具體如下：
1、啟發提問法：這是語言活動常用到的方法。在教學中，我運用了多樣性、啟發式、開放式的提問。如“小田鼠這樣做對嗎？為什麼呢？田鼠爸爸、田鼠媽媽原諒小田鼠了嗎？為什麼？”等等這樣的問題既能啟發幼兒的思維，又能讓幼兒根據自己的生活經驗表達自己的見解。
2、角色轉換法：故事中的小田鼠是幼兒所熟悉的，特別是它的活潑、調皮的性格特徵，深受大班幼兒的喜歡，讓他們自己來轉換表演這一角色，不僅能增強幼兒參與活動的興趣，還能充分讓他們表現自我、大膽説話的機會。
3、多媒體演示法：在活動中運用多媒體教學，符合幼兒愛看動畫的特點。通過鮮明、生動的形象，容易吸引幼兒的注意力，激發學習興趣和熱情，幫助幼兒理解和記憶，使幼兒展開想象的翅膀，更好地理解故事的內容和所表達的情感。
此外，在活動中我還採用了角色遊戲法，動靜交替法，這些方法的應用，克服了教師傳統的説教形式，在活動中，我力求扮演好“引導者”的角色，用啟發，引導的方式，充分調動幼兒學習的積極性，讓幼兒在學習中獲得知識和快樂，同時使幼兒的合作能力得到進一步的發展。
五、説學法
《綱要》中指出：“發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想説、敢説、喜歡説、有機會説並能得到積極應答的環境。”在整個活動中，我始終以幼兒為主體的教育理念，讓幼兒在看看、聽聽、想想、説説、玩玩的氛圍中主動參與討論、講述、表現，從而輕鬆掌握活動的重點、難點。在活動中我引導幼兒運用了討論談話法、學思考、學觀察等學習方法來獲得知識。具體如下：
1、討論談話法：幼兒在討論、談話中能無拘無束地説出自己的理解與看法，是幼兒練習説話的好機會。活動中，我以老師首先揭示或引發討論內容，然後由幼兒進行補充或者提出自己的疑問。如：我多次讓幼兒討論自己對小田鼠拖拉行為的看法，以“為什麼”讓幼兒深入思考問題，並讓幼兒提出自己與別人不同看法，甚至讓幼兒反過來向老師來發問。討論法結合了《規程》的'要求，為幼兒創設表現能力的機會和條件，以促進其發展，而不是單一的教師講解，避免了兒童因説教、指導過多而產生的膩煩、牴觸心理和行為。
2、學觀察：通過觀看課件，把幼兒帶入美麗、清新的畫面中，視覺與聽覺的結合，使幼兒理解故事中的意境，感知故事內容的涵義，從而調動幼兒學習的積極性。
3、學思考：教師以適當地提問，通過激發孩子們的想象、思考、感受來發展幼兒的想象力和思維能力。
總之，我始終堅持以幼兒發展為本的理念，鼓勵多樣性的學法，使幼兒得到全方位地發展。
六、説活動過程
遵循幼兒學習的規律和幼兒的年齡特點及本次活動的目標，在《綱要》新理念的指導下，我堅持“以幼兒為主體、教師為主導”，並設計了以下五個環環相扣的環節。具體過程為：
（一）以題質疑，激發興趣
興趣是幼兒主動參與學習的關鍵，在活動開始時，我就以開門見山點出主題，並以題目提出疑問，引導幼兒有目的地去傾聽故事，激發幼兒學習的興趣。如：師：小朋友，今天老師要給你們講關於小猴要去城裏找工作的故事，你認為什麼工作適合小猴？我們來聽聽小猴找了哪些工作。
（二）帶着疑問，完整欣賞故事一遍
此環節是讓幼兒帶着疑問去傾聽故事，讓幼兒在聽的過程中對小猴工作中的對與錯有一個初步的瞭解和認識。
（三）結合多媒體分段理解故事內容
這個環節是為解決重點設計的，我結合了幻燈片進行教學，以分段講述故事及討論為主要形式，通過引導啟發性的問題，幫助幼兒理解故事內容。具體討論如下：
1、逐一出示圖片，師問：小田鼠拖拖拉拉地不肯上牀睡覺都做些什麼？以直觀，啟發性的 提問，引導幼兒觀察圖片，知道小田鼠在睡前做的事情。
2、再次完整看圖欣賞故事，注意圖片中用紅色表示的 數字，培養幼兒的 觀察力，知道是按倒序排列的。
（四）根據前一環節幼兒瞭解小田鼠睡前所做的事情，引導幼兒分組討論：
小田鼠這樣做對不對？你平常在家怎麼做的？我們應該怎樣幫助他，讓他睡覺前不再拖拖拉拉的？這一環節是突破重難點的關鍵。此環節構建了幼兒愉快學習和互動交流的平台，同時，為了更好地培養幼兒的合作能力，我以分組討論的形式進行開展活動。在幼兒分組討論的過程中，我適時瞭解幼兒的想法，及時給幼兒提供一個寬鬆的語言環境，鼓勵幼兒積極與同伴講述交流。之後，再請每組派選一名小組長用完整連貫的語言清楚地表達討論好的結果。我想，通過以上的環節使幼兒能積極主動參與互動，樂於表達或表現自己已有的知識和經驗，同時讓幼兒學會自己發現問題、自己提出問題，學會收集、整理信息，為實現本次活動的目標（1）、目標（2）、目標（3）做好服務。
（五）延伸活動：
活動之後，對於我班也有拖拉習慣的幼兒，能知錯就改，以後回家睡覺再也不拖拉，養成良好的行為習慣。
總之，我想本次活動通過多種手段讓幼兒充分感知作品的內涵，幼兒的認知得到了擴展，情感得到了培養，語言的表達和理解能力及表現力得到了提高。
文萃咖
